初中化學(xué)用語教學(xué)之我見

夏元海

摘 要：在中考化學(xué)應(yīng)試過程中，學(xué)生必然要面對(duì)各種化學(xué)用語的考查，而對(duì)于分子、原子、離子等化學(xué)用語的考查一直是很多學(xué)生難以逾越的“坎”。在總結(jié)以往初三學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑后總結(jié)出了一些適合初三學(xué)生理解并掌握相關(guān)化學(xué)用語行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)構(gòu)成；化學(xué)用語；問題情境

在九年級(jí)化學(xué)第三章“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的整章教學(xué)中，老師都會(huì)感到這是初中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)“分水嶺”，學(xué)生對(duì)于抽象的微觀世界很難有真實(shí)的體會(huì)，更不用說讓他們能夠較好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)了，其中對(duì)化學(xué)用語的掌握就是一個(gè)典型代表。筆者在處理學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、離子，以及化合價(jià)等相關(guān)化學(xué)用語中的困惑時(shí)，通過傳授簡單易懂的技巧，總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中的規(guī)律，幫助學(xué)生梳理知識(shí)、理解知識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的效果。

一、學(xué)有所思

在學(xué)習(xí)了第三章“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”后，學(xué)生對(duì)于綜合的化學(xué)用語的考查總是會(huì)顯得心有余悸，教師在教學(xué)中幫助他們理清頭緒、總結(jié)規(guī)律是必不可少的，因此針對(duì)化學(xué)用語的復(fù)習(xí)就顯得更為重要了。教師在教學(xué)中首先要能夠巧妙地設(shè)計(jì)問題情境：如（2013·淮安）化學(xué)用語豐富多彩?，F(xiàn)有①O■；②2O；③O；④O■■四種符號(hào)，其含義與下列表述相一致的是（用序號(hào)填空）（1）表示2個(gè)氧原子的是________；（2）表示-2價(jià)氧元素的是________；（3）表示帶2個(gè)單位負(fù)電荷的氧離子的是________；（4）表示1個(gè)氧分子中含有2個(gè)氧原子的是________。

從題目中不難發(fā)現(xiàn)該題考查了四種化學(xué)用語，應(yīng)該說類似這樣的題目在考試中有很多，究其考點(diǎn)無非都是化學(xué)用語的相關(guān)知識(shí)。

二、學(xué)有所想

筆者覺得要想輕松應(yīng)對(duì)上述考題不妨從以下兩個(gè)方面入手：首先要弄清這個(gè)化學(xué)用語整體上所表達(dá)的信息，如充分認(rèn)識(shí)“O”“O■”“O■”“■”“2O”這五種化學(xué)用語的含義，平時(shí)如果通過死記硬背的方式一定會(huì)混淆，我們不妨根據(jù)這五個(gè)化學(xué)用語書寫上的特點(diǎn)將其編寫成五句口訣進(jìn)行巧妙的學(xué)習(xí)。如“O”從微觀上可以表示氧原子，而原子的符號(hào)可以用元素符號(hào)直接表示，所以我們不妨將其巧記為“光桿司令”是原子；“O■”從微觀上可以表示氧分子，而分子是由原子構(gòu)成的，那么分子中必定含有多個(gè)原子，所以我們不妨將其巧記為“帶著小兵”是分子；“O■”從微觀上可以表示氧離子，而離子可以通過右上角數(shù)字表示帶電情況，所以我們不妨將其巧記為“肩上扛炮”是離子；“■”表示氧元素的化合價(jià)顯-2價(jià)，化合價(jià)是標(biāo)在符號(hào)的正上方，所以我們將其理解為“頭上頂?shù)摹笔莾r(jià)子；“2O”只能表示2個(gè)氧原子，而在分子、原子或是離子的前面加上數(shù)字也就只能表示對(duì)應(yīng)的幾個(gè)微粒，所以我們將其理解為“數(shù)字在前”是微粒。通過5句口訣的巧妙學(xué)習(xí)一定會(huì)使學(xué)生輕松面對(duì)相關(guān)化學(xué)用語的考查。寓教于樂，相信即便有困惑的學(xué)生也會(huì)滿懷信心地去迎接下一個(gè)“坎”的到來。

化學(xué)用語的考查中往往還會(huì)涉及其中數(shù)字的含義，那么第二個(gè)方面就需要我們針對(duì)數(shù)字位置的不同巧妙學(xué)習(xí)數(shù)字的含義。元素符號(hào)右下角數(shù)字的含義可以歸納為：

1個(gè) 分子中含有 個(gè) 原子，如容易混淆的“2H■O”中右下角“2”只能表示為“1個(gè)水分子中含有2個(gè)氫原子”；元素符號(hào)右上角數(shù)字的含義可以歸納為：表示1個(gè) 離子中帶 個(gè)單位的 電荷，如容易混淆的“2Ca■”中右上角“2”只能表示1個(gè)鈣離子帶兩個(gè)單位的正電荷；元素符號(hào)正上方數(shù)字的含義可以歸納為：表示（某物質(zhì)中）元素的化合價(jià)為 價(jià)，如Mg■中“2”表示氧化鎂中氧元素的化合價(jià)為-2價(jià)；符號(hào)正前方數(shù)字的含義可以歸納為：表示幾個(gè) 微粒（分子、原子或離子），如下列符號(hào)中數(shù)字“3”的含義分別是：“3H”表示3個(gè)氫原子，“3H2”表示3個(gè)氫分子，“3H+”表示3個(gè)氫離子。

通過總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在化學(xué)用語中數(shù)字的位置主要有四個(gè)，如果學(xué)生能先對(duì)號(hào)入座記住每個(gè)位置上數(shù)字的典型含義，也就不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤了。

三、學(xué)有所用

通過上述的巧學(xué)、巧記再次回顧之前的問題情境，答案自然水到渠成：（1）表示2個(gè)氧原子的是②；（2）表示-2價(jià)氧元素的是③；（3）表示帶2個(gè)單位負(fù)電荷的氧離子的是④；（4）表示1個(gè)氧分子中含有2個(gè)氧原子的是①。通過學(xué)習(xí)、理解和訓(xùn)練得出正確的答案絕非難事，學(xué)生也自然而然地也獲得了學(xué)有所用的滿足感，這不也正是在平時(shí)的教學(xué)中老師所夢(mèng)寐以求想達(dá)到的目標(biāo)之一嗎？

四、學(xué)有所得

本文通過“光桿司令”是原子，“帶著小兵”是分子，“肩上扛炮”是離子，“頭上頂?shù)摹笔莾r(jià)子，“數(shù)字在前”是微粒；以及數(shù)字在差異位置上都可以通過模式化的答案加以理解、掌握，一定會(huì)讓學(xué)生在腦海中形成特定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為后續(xù)的學(xué)習(xí)和能力的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不可否認(rèn)在平時(shí)教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)有差異，但作為傳道授業(yè)解惑者完全可以通過自身的努力、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓我們?cè)俅斡袡C(jī)會(huì)去驗(yàn)證那句老話：“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧春榮.化學(xué)式與化合價(jià)考點(diǎn)透析[J].中學(xué)生數(shù)理化：中考版，2014（7）.

編輯 段麗君