英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的有效策略淺議

孫紅勝

【摘 要】有效的互助合作學(xué)習(xí)方式能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂組織形式。只有不斷優(yōu)化互助合作學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，讓課堂真正動(dòng)起來(lái)，才有助于學(xué)生互助合作，用集體智慧燃起創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生一種全新的思維方式，形成自主學(xué)習(xí)的能力和有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】互助合作；合作技能；激勵(lì)機(jī)制

“互助合作學(xué)習(xí)”更能體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代素質(zhì)教育思想，充分展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和熱烈參與課堂的積極性，使學(xué)生在相互合作及啟發(fā)式學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到認(rèn)知的途徑和學(xué)習(xí)策略，拓展思維，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。那在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何最大限度地發(fā)揮“互助合作學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生學(xué)得更多、學(xué)得更好呢？

一、進(jìn)行科學(xué)合理的分組

科學(xué)合理的分組就是根據(jù)學(xué)生的性別、能力、原有成績(jī)、性格特征、智力因素等各方面的差異，把學(xué)生分成若干個(gè)“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。首先，要考慮小組的規(guī)模，教師要根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)、課桌大小、教室面積以及學(xué)生成熟程度、合作技能的高低等進(jìn)行分組，一般每組以4-6人為宜。第二，教師必須充分了解每一位學(xué)生的性格和英語(yǔ)水平，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。第三，學(xué)生的座位形式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活設(shè)置為半圓形、圓形、T字形、長(zhǎng)方形等，形式多樣化縮小了學(xué)生之間的心理距離，便于討論的隨時(shí)性。第四，許多學(xué)習(xí)活動(dòng)是以小組為單位的，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工與合作及角色的轉(zhuǎn)換，組長(zhǎng)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而定，最好是引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，輪換上崗，比如：這節(jié)課每組表現(xiàn)最好的同學(xué)，將是下節(jié)課該組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織組員學(xué)習(xí)、討論。以此來(lái)調(diào)動(dòng)各組成員的積極性，讓每個(gè)成員都得到鍛煉，共同成長(zhǎng)。第五，小組運(yùn)行一段時(shí)間以后，一定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)行的小組進(jìn)行微調(diào)，直到達(dá)到最佳組合為止，以保證“互助合作學(xué)習(xí)”有效地進(jìn)行。這樣分組不但有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。

二、精心組織學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識(shí)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！闭n堂教學(xué)要以知識(shí)為載體，在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法教給學(xué)生，有了它，學(xué)生就能自行獲得新知，進(jìn)行創(chuàng)新。

1.制定合理任務(wù)

互助合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展要根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際水平及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)置難易適中的任務(wù)，任務(wù)太簡(jiǎn)單，成績(jī)好的學(xué)生不感興趣；任務(wù)太難，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得遙不可及，容易冷場(chǎng)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合好、中、差學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力的差異，制定合理有效的使各個(gè)層次學(xué)生都有所實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，我會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)從原文中能直接找到答案的全班學(xué)生都能完成的一到三題，一道根據(jù)上下文才能推斷出答案的適合中等生做的題，一道是理解全文之后才能找到答案的適合優(yōu)等生做的題。設(shè)計(jì)的任務(wù)有易有難，讓所有的同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，都加入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.充分利用合作活動(dòng)，有效激活英語(yǔ)課堂

互助合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，教師是這種互動(dòng)順利進(jìn)行的組織者和保證者。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，明確提出合作要求。在開(kāi)展活動(dòng)前，我們應(yīng)先把要使用的語(yǔ)言知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而提出任務(wù)開(kāi)展活動(dòng)。如在教學(xué)a little、little、a few、few的用法區(qū)別時(shí)，我先將它們的用法區(qū)別在黑板上板書(shū)好，讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)、舉例子。接著請(qǐng)個(gè)別同學(xué)來(lái)講解它們的區(qū)別并舉例子，然后給出一系列的相應(yīng)練習(xí)題，小組合作討論完成。最后請(qǐng)各組同學(xué)給出答案并說(shuō)明理由。

在合作之前給學(xué)生明確的活動(dòng)內(nèi)容，既為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的潛能，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，而組內(nèi)學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴互相合作、互相交流、共同商討、探究知識(shí)，從而達(dá)到深刻理解并掌握知識(shí)的目的。

3.規(guī)定時(shí)間，確保效率

互助合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般由個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和班級(jí)集體學(xué)習(xí)三種基本形式組成，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接影響。一般情況下，小組學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生交流、表達(dá)的小組合作學(xué)習(xí)，而且在學(xué)生進(jìn)行小組互助合作學(xué)習(xí)之前，老師要給學(xué)生明確、適宜的時(shí)間限定。如在教學(xué)生詞時(shí)，我常用6-7分鐘進(jìn)行，先出示英語(yǔ)單詞及音標(biāo)，要求學(xué)生用2分鐘時(shí)間獨(dú)自拼讀單詞，2分鐘時(shí)間小組討論糾正讀音，再用2分鐘時(shí)間叫各小組集體展示讀單詞，最后用一分鐘時(shí)間，全班一起朗讀單詞，并把單詞與中文意思、實(shí)物或簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片連線。這樣安排就可以確保每個(gè)學(xué)生既有獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，又有討論糾正的時(shí)間，也能避免學(xué)生在活動(dòng)中浪費(fèi)時(shí)間。

4.讓合作成果反饋到位，學(xué)生學(xué)有所獲

互助合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)策略、過(guò)程、內(nèi)容和目標(biāo)，在合作過(guò)程中，往往優(yōu)等生在小組中處于可主宰地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，而學(xué)困生則處于從屬或被忽略的地位猜。但中學(xué)生又大多活潑好動(dòng)、彰顯個(gè)性，喜歡表現(xiàn)自己，哪怕是自己只知道答案而不知所以然，也有個(gè)別同學(xué)喜歡坐享其成，人云亦云，特別是在合作完成選擇題時(shí)。為了避免類似情況發(fā)生，我們必須正確指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提出合作要求及合作成果反饋要求，即回答時(shí)不能只給出一個(gè)答案就行了，還應(yīng)給出理由。如在完成有關(guān)于賓語(yǔ)從句的一些選擇題時(shí)，我要求學(xué)生先獨(dú)立思考，找出答案。再小組討論說(shuō)明選擇這個(gè)答案的根據(jù)及理由。最后老師抽查各小組成員并要求其講解清楚為什么。這樣就保證了互助合作學(xué)習(xí)探究不會(huì)“浮在表層”或偏離正題，讓合作學(xué)習(xí)既有合作之表也有學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有成果反饋，讓每位學(xué)生都有所收獲。

三、指導(dǎo)學(xué)生合作技能，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

互助合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)學(xué)生清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)才能合作探究問(wèn)題和完成任務(wù)。討論在小組合作學(xué)習(xí)中是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)學(xué)生通過(guò)個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都有自己的想法，就需要他們各抒己見(jiàn)、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而互相促進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)建立在學(xué)生平等民主、相互信任、團(tuán)結(jié)互助的基礎(chǔ)上，以誠(chéng)相待，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力奮斗。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要在各小組之間巡視，及時(shí)了解合作情況，針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下或思維受阻、不能深入時(shí)，要告訴學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，以使學(xué)生能更好地理解合作的意義與作用，能自發(fā)地進(jìn)行合作。

互助合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí) ”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是以“合作 ”思想為靈魂，以“小組”教學(xué)為重要組織形式的一種課堂教學(xué)模式。它通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，來(lái)提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，是一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。這種教學(xué)模式可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的密度，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的協(xié)作精神。本文主要探究互助合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的技巧和策略，讓其帶給我們真正的高效英語(yǔ)課堂。

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