《商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)》課程教學(xué)改革的研究與思考

王月菲

摘 要：由于近幾年來(lái)中韓貿(mào)易的大力發(fā)展，遼東學(xué)院韓朝學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)從2011年開(kāi)始設(shè)置了《商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)（一）（二）》兩門(mén)課程，與“課證融合”的教學(xué)模式相結(jié)合，經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)與實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)之處，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式改革為突破口，在教學(xué)理念上，要從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)；能力培養(yǎng)；課證融合

韓國(guó)是中國(guó)經(jīng)貿(mào)投資發(fā)展速度最快的國(guó)家之一，2006年，中韓貿(mào)易總額高達(dá)1343.1億美元，中國(guó)已經(jīng)成為韓國(guó)第一大貿(mào)易對(duì)象國(guó)，同時(shí)目前所有在中國(guó)投資的國(guó)家當(dāng)中，韓國(guó)已經(jīng)超過(guò)日本和美國(guó)，成為第一大投資國(guó)，投資總額達(dá)50多億美元，占到了韓國(guó)對(duì)外投資的50%以上。近些年來(lái)，中韓文化與人員交流在兩國(guó)關(guān)系中成為一個(gè)亮點(diǎn)。雙方的文化交流已向民間擴(kuò)展，發(fā)展勢(shì)頭迅猛。由于中韓兩國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域的交往日益密切，創(chuàng)造了多種多樣的就業(yè)機(jī)會(huì)，韓國(guó)公司在中國(guó)投資建廠時(shí)，大力提倡人才本地化，需要大量懂韓語(yǔ)、有留韓背景并熟悉國(guó)內(nèi)市場(chǎng)運(yùn)做的人才。同時(shí)，中國(guó)企業(yè)也紛紛在韓國(guó)投資，都需要大量懂韓語(yǔ)、懂技術(shù)的人員。據(jù)有關(guān)方面估算，目前韓資企業(yè)給中國(guó)當(dāng)?shù)厝藙?chuàng)造了110萬(wàn)到120萬(wàn)的就業(yè)機(jī)會(huì)，韓語(yǔ)人才自然是他們中的首選。因此，許多韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)在課程設(shè)置方面都增加了《商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)》等與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)相關(guān)的韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)課程。

我校應(yīng)用韓語(yǔ)系在制定2011版人才培養(yǎng)方案時(shí)，制定了《商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)（一）（二）》兩門(mén)課程，共兩學(xué)期完成。與“課證融合”教學(xué)模式相結(jié)合，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成具備較強(qiáng)韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)性人才。而經(jīng)過(guò)4年的教學(xué)實(shí)踐，從中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，需要進(jìn)一步改革和完善，并在制定2015年人才培養(yǎng)方案時(shí)進(jìn)行了更正。

一、現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與不足

經(jīng)過(guò)4年來(lái)的實(shí)踐與發(fā)展，應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)的相關(guān)職業(yè)能力，使學(xué)生在完成《商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)之后，同時(shí)考取國(guó)際商務(wù)韓語(yǔ)等級(jí)考試（中級(jí)），用課證融合的方式，使學(xué)生在接受專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，獲得有用的職業(yè)能力資格證書(shū)。

但是，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的積極性提高了，并且掌握了扎實(shí)的商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)理論知識(shí)，可是在實(shí)踐方面，卻顯現(xiàn)出不足。學(xué)生們還不能把學(xué)到的商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際的貿(mào)易操作相互融合的很好，使得畢業(yè)的學(xué)生在開(kāi)始工作后，還是得用一段時(shí)間去適應(yīng)并學(xué)習(xí)實(shí)際操作。甚至有的學(xué)生無(wú)法把理論知識(shí)和實(shí)踐很好地進(jìn)行銜接。

而在教學(xué)上來(lái)看，教師還是以單純的知識(shí)講授為主，雖然教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際商務(wù)韓語(yǔ)等級(jí)考試內(nèi)容相掛鉤，但是忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。并且學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過(guò)幾年，知識(shí)的更新和補(bǔ)充也迫在眉睫。

二、教學(xué)模式改革

從上述所分析的不足中可以體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)際操作方面和教學(xué)內(nèi)容方面還是存在不足，并且需要針對(duì)這些不足，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與考核方式改革為突破口，在教學(xué)理念上，要從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，從以知識(shí)傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改革。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)也在日益更新，課程內(nèi)容除了以前設(shè)置的國(guó)際商務(wù)的概念、特性、進(jìn)出口流程、貿(mào)易合同、結(jié)算、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、詐騙、索賠、仲裁等貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)之外，還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，添加電子貿(mào)易和貿(mào)易卡結(jié)算等相關(guān)知識(shí)，而且有一些知識(shí)已經(jīng)老舊，例如，國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2000，在現(xiàn)如今的貿(mào)易中，已經(jīng)開(kāi)始使用國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2010，由原先的13種方式，經(jīng)過(guò)淘汰和改革，變更為11種貿(mào)易方式，所以在授課時(shí)也要及時(shí)的更新和補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容可以很好的與貿(mào)易現(xiàn)狀相銜接。

（二）考核方式的改革。為推進(jìn)課程教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立以能力評(píng)價(jià)為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，《商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)》課程考核方式進(jìn)行了探索性改革。改革以“2+1”的形式進(jìn)行，即過(guò)程性考核（平時(shí)成績(jī)+能力評(píng)價(jià)）+期末測(cè)試。加大過(guò)程性考核的比例，由原來(lái)的0.4增加到0.5，并且形成穩(wěn)定、系統(tǒng)的考核體系，包括：考核內(nèi)容、考核各內(nèi)容所占比例、實(shí)施要點(diǎn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，從而保證課程考核改革的科學(xué)性與合理性。期末測(cè)試依然采取筆試形式，所占比例由原來(lái)0.6減少到到0.5。

（三）與其他教學(xué)課程相結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力，除了課程方式的改革之外，還要與其他課程進(jìn)行合理的銜接，例如，可以和《校外實(shí)訓(xùn)》課程以及《專業(yè)技能教學(xué)實(shí)習(xí)》有效結(jié)合，在這些課程中設(shè)置一些與商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用相關(guān)的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力。

（四）其他知識(shí)的延伸。為了使《商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)》課程內(nèi)容更加飽滿，學(xué)生對(duì)其運(yùn)用的更加合理，還可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┢渌闹R(shí)。例如，了解一些韓國(guó)文化、民俗、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。了解我國(guó)和韓國(guó)政府、民間往來(lái)的有關(guān)政策、法律和法規(guī)。了解我國(guó)國(guó)情、當(dāng)代韓國(guó)以及韓資企業(yè)文化內(nèi)涵。具備一定的外事禮儀、商務(wù)禮儀常識(shí)和中韓跨文化交際意識(shí)。

三、《商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)》課程教學(xué)改革的意義

通過(guò)對(duì)《商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)》課程的教學(xué)改革，加大學(xué)生對(duì)商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐能力，是鞏固商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)理論知識(shí)和加深對(duì)商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)韓國(guó)語(yǔ)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。在“課證融合”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在就職后，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)韓國(guó)語(yǔ)知識(shí)更快地適應(yīng)工作內(nèi)容。

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（作者單位：遼東學(xué)院韓朝學(xué)院）