如何構(gòu)建多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂

衷鳳根

摘 要：隨著課程改革的深入實施，以往單一的講授式教學(xué)方式已經(jīng)調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與意識越來越差，同時也不利于數(shù)學(xué)課程價值的最大化實現(xiàn)。所以，為了確保數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)，也為了促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得大幅度提升，更為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，課改下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該借助多種教學(xué)方法和手段來豐富課堂活動，使學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)課堂中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：多樣化；分層；小組討論

在長期的應(yīng)試教育思想影響下，我們的數(shù)學(xué)課堂一直采取的是灌輸式、一刀切的模式，導(dǎo)致很多學(xué)生越來越不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂參與度也越來越低。所以，在新課程改革下，教師要有效地貫徹落實“以生為本”的教學(xué)理念，要借助多種教學(xué)活動的開展使數(shù)學(xué)課堂面向全體學(xué)生，同時，也要確保每個學(xué)生都能獲得有價值的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建多樣化的初中數(shù)學(xué)課堂進行論述。

一、分層教學(xué)課堂的構(gòu)建

分層教學(xué)的構(gòu)建是為了讓每個學(xué)生都能找到屬于自己的發(fā)展平臺，都能在自己的層次中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣，都能明確自己的發(fā)展方向，做好定位。所以，課改下的初中數(shù)學(xué)課堂，我們要從多方面入手進行分層，比如：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、作業(yè)布置以及評價方式等等，都要做到因材施教，這樣的過程不僅能夠使課堂面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能積極地參與到課堂活動之中，同時也有助于課堂價值的最大化實現(xiàn)。

例如：在教學(xué)“解一元一次方程（一）——移項與合并”時，我選擇的是分層教學(xué)法，本文以教學(xué)方法的分層為例進行簡單論述。

A層：優(yōu)等生，選擇的是自主學(xué)習(xí)法。在上課時組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并自主完成教材中的相關(guān)練習(xí)題。如：5x-2x=9；7x-4.5x=2.5×3-5等。

B層：中等生，選擇的是任務(wù)型教學(xué)法。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個問題：

①移項的目的是什么？

②合并同類項要化簡到什么程度？

③移項與合并中需要注意的事項是什么？

④3x+20=4x-25

-x=-5

x=5

思考該題的解題過程中存在的問題，在解題過程中，我們應(yīng)該注意什么？……組織學(xué)生對上述問題進行自主學(xué)習(xí)。

C層：學(xué)困生，選擇的是講授式教學(xué)模式。首先，組織學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí)，以減少學(xué)習(xí)的盲目性，之后，在課堂上，我針對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行講解，以確保每個學(xué)困生都能掌握相關(guān)的知識，最后再進行一些基本練習(xí)。

上面僅是教學(xué)方法的簡單的分層介紹，在教學(xué)時，我將學(xué)生按層次進行座位排位，對學(xué)生以圍坐的形式進行授課，以確保分層教學(xué)法順利實現(xiàn)。當(dāng)然，不同的層次我們選擇的方法不同，也就決定了我們教學(xué)活動的不同，而且，在這樣的因材施教中，每個學(xué)生都將成為學(xué)習(xí)的主人，同時，也對高效課堂的順利實現(xiàn)起著非常重要的作用。

三、“學(xué)—講”課堂的構(gòu)建

所謂的學(xué)講，是指讓學(xué)生學(xué)進去，講出來。一直以來，我們的數(shù)學(xué)課堂采取的都是教師講、學(xué)生學(xué)的模式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，既不利于保護學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，也不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生，充分發(fā)揮“學(xué)—講”教學(xué)法的作用，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動講解中輕松掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時，也有助于數(shù)學(xué)課堂效率大幅度提高。

例如：在教學(xué)“平行四邊形的判定”時，為了凸顯學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我選擇的是“學(xué)—講”活動，首先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主動手對“兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”這兩個命題進行自主證明，之后，組織學(xué)生將自己的證明過程講出來，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和證明能力，同時也能讓學(xué)生在學(xué)與講的過程中重拾學(xué)習(xí)的信心。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織多種教學(xué)活動來保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，進而使學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

程紅莉.多樣化高效初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].考試周刊，2015（32）.

編輯 趙飛飛