完全學(xué)分制下“電路”課程的教學(xué)探討

李洪芹　熊潔　劉海珊　吳健珍

摘 要 從學(xué)年學(xué)分制改變到完全學(xué)分制，授課對(duì)象是不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生。大平臺(tái)課程“電路”是電子信息、自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、軌道交通等所屬專業(yè)的一門重要的核心學(xué)科基礎(chǔ)課，本文探討了在完全學(xué)分制的環(huán)境下，轉(zhuǎn)換“電路”課程教學(xué)方法，大平臺(tái)課程的教學(xué)重在加強(qiáng)過程控制，通過培養(yǎng)發(fā)散性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力等環(huán)節(jié)為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 完全學(xué)分制 學(xué)年學(xué)分制 電路 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.01.034

A Discuss on Teaching the course of Circuit under Complete Credit System

LI Hongqin， XIONG Jie， LIU Haishan， WU Jianzhen

（School of Electric & Electronic Engineering， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620）

Abstract With the change from academic year & credit system to complete credit system， teaching class is made up of students from different grades of different professions. Large platform course "circuit" is an important professional basic course for students in mayor of electronic information， automation， electrical engineering and automation， rail transportation and etc. The teaching methods under complete credit system are discussed in this paper. In order to improve teaching effectiveness， we put emphasis on process control for teaching tasks， cultivate students divergent thinking & innovation spirit and train their research ability so that they will have a solid academic foundation.

Key words complete credit system; academic year and credit system; circuit; teaching

在學(xué)年學(xué)分制下，學(xué)生對(duì)課程的選擇受到限制，一個(gè)自然班的所有學(xué)生都在同一個(gè)時(shí)間段選修同一教師的某一門課程，沒有考慮到各位學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生原有水平以及興趣愛好，學(xué)生也無法主動(dòng)選擇符合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格的授課教師，因此造成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)自己學(xué)業(yè)的管理也處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。而完全學(xué)分制則充分體現(xiàn)了學(xué)生的選擇主動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)需要、拓寬知識(shí)面來安排每個(gè)學(xué)期所修習(xí)的課程，畢業(yè)所需的年限也將不再統(tǒng)一。完全學(xué)分制通過學(xué)分來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到所需的最低學(xué)分就可以申請(qǐng)學(xué)位證書，它打破了自然班級(jí)的概念，每個(gè)學(xué)生都可以自主地管理自己的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。

“電路”電子信息、自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化、軌道交通等所屬專業(yè)的一門重要的核心學(xué)科基礎(chǔ)課，后續(xù)課程如“電力電子技術(shù)”、“模擬電子技術(shù)”等都要用到它的基本概念和基本理論，在本科生的課程體系中占有重要的地位，有些高校把“電路”列為研究生入學(xué)考試的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程具有理論性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、比較抽象、但應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來具有一定深度和難度。本文在完全學(xué)分制環(huán)境下，采用多模式的教學(xué)方法，來對(duì)如何提高“電路”課程的教學(xué)效果方面進(jìn)行一些探討。

1 限制授課班級(jí)人數(shù)，放開班級(jí)數(shù)目

眾所周知，小班上課人數(shù)少（一般認(rèn)為30人以內(nèi)作為小班），教學(xué)效果比大班（超過50人以上）好很多。在完全學(xué)分制的環(huán)境下，滿足修讀課程條件的學(xué)生可以自主選擇自己喜愛的教師，而“電路”課程有3到4位教師同時(shí)提供授課，因此，可能會(huì)出現(xiàn)某位教師名下的學(xué)生非常多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常班級(jí)授課人數(shù)的情況。為了應(yīng)對(duì)此種情況，建議在選課系統(tǒng)中對(duì)每位教師的授課學(xué)生人數(shù)進(jìn)行限制（例如，最多40人，可以根據(jù)各學(xué)校的教學(xué)硬件和軟件條件來設(shè)置合適上限人數(shù)），如果選修該教師授課的學(xué)生超出限制人數(shù)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)再創(chuàng)建一個(gè)該教師的授課班級(jí)，仍然可以滿足學(xué)生們選修該教師的課程。這樣才能真正體現(xiàn)完全學(xué)分制的意義，可以滿足學(xué)生選課的要求和興趣，優(yōu)秀的教師可以擁有該課程的多個(gè)序號(hào)班，某些教師可能因人數(shù)不足而不能開課，這樣，教師之間就存在了教學(xué)上的競(jìng)爭(zhēng)，因而更能促進(jìn)教師認(rèn)真思考教學(xué)方法以提升教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生來選課。

2以知識(shí)為載體，培養(yǎng)發(fā)散性思維

教師在“電路”課堂上要強(qiáng)調(diào)電路分析過程和思維方法。對(duì)“電路”中的基本概念力求做到準(zhǔn)確、通俗易懂，對(duì)基本理論的闡述力求清楚、簡(jiǎn)單明了，深入引導(dǎo)學(xué)生理解電路理論的本質(zhì)。例如，在講授電路的基本分析方法時(shí)，對(duì)支路電流法、網(wǎng)孔電流法、回路電流法、結(jié)點(diǎn)電壓法，每種方法詳細(xì)講解后，最好再通過一個(gè)典型的電路用不同的分析方法來分析，然后對(duì)比每種分析方法的各自特點(diǎn)，總結(jié)這些分析方法的異同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)每種分析方法中特別需要注意、容易忽略出錯(cuò)的地方。課堂教學(xué)既是傳授知識(shí)的基本途徑，更應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生深入思考、開拓思路，不斷進(jìn)行創(chuàng)造性思維的場(chǎng)所。例如，在講授電源的等效變換時(shí)，注意電壓源和電流源模型的特點(diǎn)，這里容易出現(xiàn)概念偏差，可以適當(dāng)找一些錯(cuò)誤的等效變換，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找出錯(cuò)誤，并指明原因。適當(dāng)增加課堂提問，多給學(xué)生自己思考的時(shí)間，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神以及勤奮好學(xué)的進(jìn)取精神。

3 轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，優(yōu)化成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

考試是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的傳統(tǒng)方法，能督促學(xué)生對(duì)所學(xué)教材認(rèn)真全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，并準(zhǔn)確地檢查學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也能有效地檢查教師教學(xué)工作的成效，找出存在的問題，指導(dǎo)教師進(jìn)一步以提高教學(xué)目的來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)?？荚嚪椒ㄅc教學(xué)方法緊密聯(lián)系。過去只以傳授知識(shí)為主，期末閉卷筆試成為固定的單一考試模式。這樣容易造成學(xué)生只注重考試結(jié)果，不注重過程。因而會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽課率低、作業(yè)完成率低，為了應(yīng)付考試，僅在考試前通過死記硬背完成考試，這樣造成的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，不能掌握真正的學(xué)科知識(shí)?，F(xiàn)在要從單一的傳授知識(shí)的觀念轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主的素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，因此不僅應(yīng)該考核學(xué)生的知識(shí)，更要看重綜合能力和素質(zhì)的考核。在完全學(xué)分制下，“電路”課程由教研組3到4位教師同時(shí)授課，因此，課程的考核方式以及考核指標(biāo)必須完全一致?！半娐贰笨荚嚦煽?jī)分成三部分：平時(shí)成績(jī)20%（包括作業(yè)完成質(zhì)量、出勤情況、平時(shí)課堂回答問題情況），測(cè)驗(yàn)（基本上每?jī)烧聝?nèi)容結(jié)束后有一次隨堂測(cè)驗(yàn)）占20%，期末考試60%。這樣既考核了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，又考核了他們對(duì)課程學(xué)習(xí)過程的考核。為了考核的公平公正原則，由“電路”教學(xué)組的所有老師組題形成“電路”的試題庫(kù)，期末考試時(shí)通過試題庫(kù)隨機(jī)選題構(gòu)成考試試卷。平時(shí)成績(jī)的給定也必須有嚴(yán)格統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化各部分比如作業(yè)、出勤、回答問題等方面的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚱Y(jié)束后，教師批改試卷要嚴(yán)格依據(jù)步驟給分。成績(jī)結(jié)果對(duì)于學(xué)生選課以及學(xué)習(xí)積極性具有一定的調(diào)節(jié)作用，嚴(yán)格統(tǒng)一的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以避免學(xué)生在選課時(shí)選擇認(rèn)為管理不嚴(yán)、要求不嚴(yán)格的教師，而冷落嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、嚴(yán)格要求的教師，可以杜絕學(xué)生以容易通過課程考核為目的來選擇授課教師。

4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果

興趣是做好任何事情的前提，“電路”授課教師的首要任務(wù)是使學(xué)生愛上“電路”。在抽象概念的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用類比、對(duì)比的方法，能使枯燥的知識(shí)生動(dòng)趣味化，抽象深?yuàn)W的概念形象具體化，接近生活化，不但能減小教學(xué)難度，而且能夠做到直觀，使學(xué)生容易接受和掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、提高他們的思維能力和記憶能力。

電路這門課知識(shí)點(diǎn)很多，比如歐姆定律、基爾霍夫定律、電源的等效變換、回路電流法、結(jié)點(diǎn)電壓法等等都屬于必學(xué)內(nèi)容，因此在授課時(shí)教師要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、抓關(guān)鍵，遵循少而精原則，避免不分主次地一味灌輸，要著重分析重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到舉一反三，把這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容通過例題和習(xí)題講清楚、講透徹，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、多做習(xí)題，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

“電路”這門課的一個(gè)特色是電路圖多，并且隨著授課的深入，電路結(jié)構(gòu)圖越來越復(fù)雜，如果采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，授課教師在黑板上畫圖就會(huì)花去大量的時(shí)間，這時(shí)候如果采用媒體教學(xué)，它的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了。為了提高教學(xué)效率和效果，可以將板書和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的教學(xué)手段，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力。針對(duì)重要公式的推導(dǎo)、定理定律的應(yīng)用和必要的例題都通過板書講解，利用教師寫板書的時(shí)間間隙，學(xué)生可以做筆記，以加深對(duì)新知識(shí)的理解。多媒體教案中包含講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、電路的演變動(dòng)畫顯示等等，要求系統(tǒng)性強(qiáng)、條理清晰、文字簡(jiǎn)明，這些內(nèi)容可以成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的主線。借助于多媒體技術(shù)，適當(dāng)增加相關(guān)的動(dòng)畫和音效，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，師生互動(dòng)，具有啟發(fā)性，還可以使學(xué)生能夠從容地做筆記并理解授課內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

在完全學(xué)分制環(huán)境下，授課教師面臨很多新的問題和挑戰(zhàn)，將“電路”課程的教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)之一，既注重電路理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)過程，教師能夠比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。為了充分發(fā)揮完全學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)，教師要努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，把握好學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目來源：上海工程技術(shù)大學(xué) ?K2015020003《電路》學(xué)科平臺(tái)課程建設(shè);項(xiàng)目編號(hào)：A1-0601-15-0242

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