如何提高地理課堂教學的有效性

張娟

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）03-0049-02

高中新課程課堂教學是地理教學的基本途徑，也是鍛煉學生思維、提高學生能力和形成正確的理觀念的主要渠道?！缎抡n程標》對高中地理教學提出了很多新的要求，教師要適應新的要求，就需要不斷擴大自己的知識面，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，提高自己的教學技能，使學生的地理知識得到落實。但現(xiàn)實中多數(shù)教師在地理教學中多是按規(guī)定完成教學內(nèi)容，至于學生學到了多少，卻沒有去進行研究，教學效率自然難以得到提高。要提高地理課堂教學的有效性，教師要去探索適宜的地理教學法，充分利用一切可以利用的手段，讓學生在有限的時間內(nèi)完成內(nèi)容，掌握內(nèi)容，運用內(nèi)容。以下就如何提高地理課堂教學的有效性的問題談談幾點做法。

一、營造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍

課堂教學是一種教與學的雙邊活動。要想使學生愿學地理，就必須營建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師用鼓勵的目光、贊許的微笑，表示出對學生的關(guān)心和熱愛，用老師的真情去換取學生誠懇的學習態(tài)度；寬松和諧的課堂氛圍有助于學生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營造這一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢于交流、樂于交流。課后積極參加學生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長，學生和教師之間的感情就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學生就會愿學老師所教的課。

二、利用多媒體提高課堂教學效果

多媒體利用視、聽、學向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合刺激信息，有利于創(chuàng)設情境，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在學習中的主觀能動性，調(diào)動學生學習的積極性。地理教學媒體是儲存和傳遞地理教學信息的工具，由于媒體介質(zhì)的不同，地理教學媒體的教學特性在表現(xiàn)力、傳播面、參與性等方面存在較大差異。因此，教師只有根據(jù)教學需要選擇合適的教學地理媒體，進行地理教學媒體的整合，才能更好地發(fā)揮教學媒體的效能。例如，在識記我國某些省份的輪廓時，我們可以在展示各省的輪廓的同時，把各省的輪廓形象地比喻成某種動物或植物的輪廓（廣東省比喻成大象的頭，海南省比喻成菠蘿，四川省像一只蝴蝶等），從而加深學生對各省的認識，從片面的、單調(diào)的幾何圖形轉(zhuǎn)變成生動的、具有活性的事物加以記憶，同時又可以激發(fā)學生的想象力。

三、充分發(fā)揮地圖在教學中的直觀作用，培養(yǎng)學生繪圖、用圖的習慣

在地理教學過程中，地圖是最重要的工具，它能幫助學生理解記憶課文內(nèi)容，能以生動形象的特點反映地理事物的分布、成因。在教學生使用地圖時要像語文教師教學生查字典一樣，必須始終引導學生經(jīng)常練習從地圖中獲取知識，要養(yǎng)成一種習慣，教學時，凡能從地圖上獲取的地理知識，都盡量運用讀圖的方法來完成。例如在分析《地球公轉(zhuǎn)圖》時，我就結(jié)合《地軸與公轉(zhuǎn)軌道面夾角示意圖》說明地球四季變化規(guī)律，鼓勵學生大膽設想夾角成90度時地球就沒有四季變化的這種新的設想，在此基礎上教師還可提出如果地球在公轉(zhuǎn)過程中地軸指向始終在變化，地球?qū)鯓樱孔寣W生放開思維大膽設想，學生就會有各種各樣的答案，這樣就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。遇到地理問題，要首先想到與之相關(guān)的地圖，這有利于提高學生學習地理能力，強化學生的自主地位，從而提高地理課堂教學的有效性。

四、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習地理的興趣

培養(yǎng)學生的學習興趣是新課改對課堂教學提出的一個具體要求。傳統(tǒng)的地理課堂教學雖然也講究對學生學習興趣的培養(yǎng)，但是學生的學習興趣并不濃厚。原因是學生只是課堂知識的被動接受者，他們往往不能提前獲得課堂教學過程，也沒有充分質(zhì)疑的機會，自然興趣會大大減弱。在課堂教學情境下，教師要激發(fā)學生的學習興趣和熱情。重要的是要給學生參與學習的機會，從而讓學生主動獲得知識。針對不同的教學內(nèi)容和學習特點，教師應該給學生創(chuàng)造不同的學習情景，讓學生在課堂教學中有發(fā)言權(quán)，這樣就會使學生對地理知識越來越有興趣，學生在主動參與學習的過程中，思維能力也會獲得較大發(fā)展。在激發(fā)學生學習興趣的時候，教師還可以把高中地理的一些有趣問題引入課堂教學，創(chuàng)設問題情境，讓學生使用地理知識去解決生活中遇到的問題，可以極大地調(diào)動學生求知的內(nèi)驅(qū)力，從而提高地理課堂教學的有效性。

五、設計合理的教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率

地理課堂的效果如何，常常與課堂教學結(jié)構(gòu)是否合理和優(yōu)化有關(guān)。因此地理教師在教學設計中，必須考慮的是，如何設計出合理的教學環(huán)節(jié)、如何設計出科學的教學結(jié)構(gòu)，在課堂中以便更好地組織和指導學生去觀察、實踐，更好地引導學生去思考、去討論，使學生能夠更好地動眼、動手、動腦、動口，從而突出體現(xiàn)地理學科的特色。在教學內(nèi)容的選擇上，應該抓住地理的主干知識，圍繞知識的發(fā)生和發(fā)展過程來進行設計。在設計教學結(jié)構(gòu)時，應該使教學過程符合學生的認識規(guī)律，遵循由易到難的漸進過程，使教師教的思路和學生學的思路合拍，教師要使得地理課堂上的活動節(jié)奏主次分明，避免單調(diào)枯燥，注意難易交替，從而提高教學效果。

綜上所述，課堂教學是新課程實施的基本途徑，是學生獲取信息，培養(yǎng)學生學習能力和思想觀念的主渠道，課堂教學的好壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。作為教師，要不斷反思、總結(jié)日常教學行為，不斷改進提高自己的課堂教學策略，以提高高中地理課堂教學效果。

（責任編輯 曾 卉）