淺談作文博客對(duì)學(xué)生習(xí)作空間的優(yōu)勢(shì)

張文濤　李小勤　王濤

摘 要 作文教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，若要從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作水平，就要改變以往注重傳授所謂“技巧”“經(jīng)驗(yàn)”滿堂灌的形式，改變學(xué)生作文的單一評(píng)價(jià)方式，要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并能自覺地養(yǎng)成寫作習(xí)慣，而利用網(wǎng)絡(luò)“博客”的作文形式就可以解決以上的問題。博客作文可以改變學(xué)生的寫作心態(tài)，提高學(xué)生的寫作興趣，多元化的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生的作文呈現(xiàn)“百花齊放”的態(tài)勢(shì)，隨時(shí)地修改可以及時(shí)記錄學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，完整保留的作文原稿可以真實(shí)反映學(xué)生寫作水平的發(fā)展軌跡。

關(guān)鍵詞 博客 作文教學(xué) 習(xí)作空間

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0029-02

寫博客是最近興起的一個(gè)潮流，“博客”作文的訓(xùn)練，在有條件上網(wǎng)的學(xué)生中，通過正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生“新潮”的本性，投學(xué)生所好，省自己之力，利用網(wǎng)絡(luò)的多角度、多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在博客寫作中來培養(yǎng)興趣繼而提高寫作能力。這既避免了由一人評(píng)判文章所帶來的弊端，又可以讓學(xué)生自覺地去寫作，加之閱讀人的不同，被肯定被評(píng)價(jià)的角度不同，學(xué)生在比較寬松自由的評(píng)價(jià)中讓自己比較感興趣的方面得到更好的發(fā)展，繼而形成班級(jí)“百家爭(zhēng)鳴”的寫作氛圍，一個(gè)階段下來，博客學(xué)生作文的水平較常規(guī)學(xué)生的作文水平不管是寫作速度，還是寫作興趣，抑或作文的質(zhì)量上都有了大幅的提高。

通過博客這種工具，個(gè)人可以完成知識(shí)的過濾、積累和管理，可以自由表達(dá)和出版自己的思想，可以與群體進(jìn)行深度的交流。為特定的班級(jí)申請(qǐng)一個(gè)作文交流的博客進(jìn)行作文教學(xué)的模式，比起傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

一、寫作時(shí)空的自由性

寫作是一個(gè)靈感迸發(fā)的過程，要想寫出一篇優(yōu)秀的習(xí)作，當(dāng)靈感來臨之時(shí)就會(huì)“思通萬里”，“視接千載”眼前呈現(xiàn)出千變?nèi)f化之景象，所有的知識(shí)點(diǎn)在腦子里匯聚一起，如同千軍萬馬般相互支援，相互配合，這時(shí)寫作者就會(huì)文思泉涌，汩汩不絕，運(yùn)毫揮灑為超凡脫俗的文字。而我們的課堂作文往往照顧不到大多數(shù)寫作者的靈感，作文只為完成任務(wù)而實(shí)行，那種倚馬萬言、如行云流水的文字就很難在這樣的作文訓(xùn)練中產(chǎn)生了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生靈感迸發(fā)而來的優(yōu)美文字就會(huì)淹沒在學(xué)生平常凡俗的做題和其他事情中，教師眼中看到的不要說滿頭繁星，就連一兩個(gè)亮亮的星星都很難找到。而博客作文，教師規(guī)范的時(shí)間就隨意一些，學(xué)生可以在一個(gè)時(shí)間段里選擇自己有靈感的時(shí)候來完成，既完成了任務(wù)又提高了習(xí)作的質(zhì)量，一篇如此，兩篇也是，堅(jiān)持下去，學(xué)生的每次習(xí)作都是文字優(yōu)美的體驗(yàn)過程，在這種心靈的旅途中，心情得以一次又一次的洗禮，寫作的愉悅不斷撞擊煩躁的心靈，那學(xué)生的作文水平何愁得不到鍛煉，作文的質(zhì)量又怎會(huì)不提高呢？

二、寫作動(dòng)機(jī)的自主性

教育心理學(xué)告訴我們，作文教學(xué)，若不確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體身份，發(fā)揮學(xué)生的自主性，勢(shì)必會(huì)遭遇“牛不喝水強(qiáng)按頭”的尷尬局面。以班級(jí)作文博客為平臺(tái)的作文教學(xué)一改過去教師是唯一特殊讀者的現(xiàn)狀，同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)，甚至是網(wǎng)絡(luò)中的任何一個(gè)人都有可能是作文的讀者。學(xué)生心目中有了讀者，就會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望和激情，全身心地投入寫作。學(xué)生寫作的過程是一個(gè)由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的復(fù)雜過程，也是高度個(gè)性化的過程，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)把學(xué)生的寫作約束成高度統(tǒng)一的集團(tuán)活動(dòng)，既增加了學(xué)生寫作的難度，又壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，而博客作文打破了學(xué)生思維的禁區(qū)，讓學(xué)生回歸到“有感而發(fā)，以文言志”的寫作本意上來，也在學(xué)生中吹起了一陣自我創(chuàng)造的新風(fēng)。

三、寫作過程的互動(dòng)性

傳統(tǒng)作文模式基本上表現(xiàn)為信息的單向傳播過程，“讀者”這一環(huán)節(jié)十分薄弱，在信息循環(huán)過程中不能引起足夠的反饋效應(yīng)，出現(xiàn)了只有作者缺乏讀者的尷尬，使學(xué)生在寫作時(shí)陷入被動(dòng)的窘境。再者，以紙質(zhì)作文本作為作文的載體，只有一個(gè)文本，只能讓單個(gè)的讀者作歷時(shí)性的閱讀，無法大面積共時(shí)性閱讀；況且作文本大多“呆”在老師的案頭，新作文讀者少，舊作文更沒有機(jī)會(huì)讓大家常讀。教師要講評(píng)作文，也只能當(dāng)堂讀一讀，或者事先把某篇作文打印出來，散發(fā)給大家，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率太低。除了特定的時(shí)空，不論教師還是學(xué)生，都無法閱讀作文，無法修改作文，無法進(jìn)行評(píng)價(jià)。這使得學(xué)生的主體創(chuàng)作活動(dòng)受到極大的限制。班級(jí)博客作文教學(xué)克服了傳統(tǒng)作文模式的種種弊端，它以無限制的開放的時(shí)間和空間為作文教學(xué)的全過程服務(wù)。學(xué)生不再受到時(shí)空的束縛，不論是課內(nèi)課外，還是校內(nèi)校外，都可以隨時(shí)隨地的在網(wǎng)上上傳新作文，閱讀自己或同學(xué)的作文，瀏覽評(píng)語，評(píng)價(jià)他人的作文，可以查詢有關(guān)資料，解決寫作中的疑難問題，可以在博客平臺(tái)上直接聯(lián)系教師，或與同學(xué)交流思想、交換意見等等。

四、作文評(píng)價(jià)的多樣性

評(píng)價(jià)改革是課程改革的重要內(nèi)容，是新課程實(shí)驗(yàn)的一大難點(diǎn)，是牽一發(fā)而動(dòng)全局的支撐點(diǎn)，學(xué)生的作文尤其期待評(píng)價(jià)的多元化。目前傳統(tǒng)的作文形式只可能是單一的由教師根據(jù)自己的好惡而給出的評(píng)價(jià)，好一點(diǎn)發(fā)展到小組互評(píng)，這個(gè)評(píng)價(jià)主觀的成分多點(diǎn)，還有可能受到時(shí)間、心情等各方面因素的影響，同樣的作文在不同的地域、不同的時(shí)間里有可能得到同一個(gè)人的不同評(píng)價(jià)，那客觀性上就大打折扣了。而博客作文就可避免這種主觀性的單一的評(píng)價(jià)方式，文章放在一個(gè)大環(huán)境中，閱讀人群從教師一個(gè)擴(kuò)大到幾個(gè)、十幾個(gè)乃至無窮，不但評(píng)價(jià)主體變成了多元，評(píng)價(jià)角度也可擴(kuò)大到從“標(biāo)題”“選材”“結(jié)構(gòu)”“語句”“標(biāo)點(diǎn)”“修辭”等方面，寫一篇文章，就可獲得各個(gè)方面的能力提高，這難道不是我們所期待的作文效果嗎？“多一把種子，多一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，多一個(gè)天才”，作文評(píng)價(jià)本來就需要的是“淡化班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)”不以班級(jí)的個(gè)別優(yōu)秀作文作為參照標(biāo)準(zhǔn)，不打壓挫傷大部分學(xué)生的興趣和信心，博客作文統(tǒng)統(tǒng)屏蔽了這些漏洞，讓學(xué)生在一個(gè)寬松自由的氛圍中自由地、大幅度地提升著自己的作文能力。

五、作品成果的豐富性

在較高的成就動(dòng)機(jī)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)行為，往往有較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)和自律意識(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。相反，學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)不能及時(shí)得到公眾的認(rèn)可，甚至是泥牛入海無聲無息，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動(dòng)機(jī)就會(huì)受到極大的傷害。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作變成了鉛字在報(bào)刊上發(fā)表時(shí)，那種喜悅之情是可想而知的?？上н@種成功感只有為數(shù)不多的同學(xué)享有，更多的學(xué)生習(xí)作被藏入“深閨”，這部分學(xué)生的寫作熱情自然日趨減弱以至于對(duì)寫作產(chǎn)生反感。而在班級(jí)作文博客平臺(tái)上上傳作文的自由性，可以使每一個(gè)學(xué)生嘗到成功的歡樂。文章寫完，無須教師推薦，既可與同學(xué)“奇文共欣賞”。教師還可以把一些優(yōu)秀的習(xí)作，定期整理打印出來，形成我們自己班級(jí)的優(yōu)秀作文集，學(xué)生看著自己的作文不斷刊登在班級(jí)的作文集上，這種成就感是不言而喻的！

在作文越來越不被重視、時(shí)間越來越得不到保障的大形勢(shì)下，博客作文教學(xué)猶如一顆耀眼的星星閃亮在廣袤的夜空，讓無奈、無力改變現(xiàn)實(shí)的語文教師又看到了作文教學(xué)的春天。

（責(zé)任編輯 曾 卉）