淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

姚紹柳

【摘 要】本文首先就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，接著提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具有應(yīng)用。旨在通過(guò)于此，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；應(yīng)用

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，我國(guó)教育領(lǐng)域正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式下，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍習(xí)慣采取一些陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于一些全新的教學(xué)方法則顯得漠不關(guān)心。在新形勢(shì)下，為了提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，合作學(xué)習(xí)就是其中一個(gè)很好的教學(xué)方法之一。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了大幅度的提升。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的主要意義

1.有利于有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)氖褂煤献鲗W(xué)習(xí)的方法能夠讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得以強(qiáng)化，團(tuán)隊(duì)合作能力得以全方位提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有任何交集，學(xué)生之間的溝通交流的幾率基本為零。其實(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，合作學(xué)習(xí)所取得的效果往往比個(gè)體學(xué)習(xí)的效果要提升很多倍。一些看上去很難的問(wèn)題，一旦經(jīng)過(guò)大家的“頭腦風(fēng)暴”，難題就迎刃而解了。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互之間形成取長(zhǎng)補(bǔ)短之勢(shì)，共同探討，共同解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑難問(wèn)題。在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到了全方位的提升。

2.有利于教師因材施教教學(xué)方式的開(kāi)展

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師往往習(xí)慣于采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師站在講臺(tái)上滔滔不絕的講解，而學(xué)生則坐在座位上密密麻麻的機(jī)械的記著筆記。一堂課下來(lái)，詢問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多都是一問(wèn)三不知。而采用合作學(xué)習(xí)的方式則能很好的扭轉(zhuǎn)這一窘境。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師因材施教的教學(xué)策略能夠得以真正的全面落實(shí)。學(xué)生逐漸變成了課堂學(xué)習(xí)的主人，主觀能動(dòng)性得以充分的激發(fā)。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的觀察變得更加細(xì)致入微，因此更加能夠發(fā)現(xiàn)一些以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。而此后，在針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行專門的講解，讓教學(xué)的目的性得以全方位增強(qiáng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

1.教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，熟悉合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論

要想讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)變得更加有成效，教師自身樹(shù)立正確的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念是基本前提。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和熟悉合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目的等。當(dāng)然，對(duì)于這些理論的掌握并不應(yīng)該僅僅停留在理論認(rèn)識(shí)階段，而是應(yīng)該建立在自己充分吸收和再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上。一味的照搬或者是模仿都不能讓合作學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生其魅力所在。此外，初中數(shù)學(xué)教師還必須將各種知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，只有教師真正掌握了合作學(xué)習(xí)的精髓之后，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)變得具有實(shí)效性，而非只是流于形式而已。

2.科學(xué)合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組，明確分工

要想建立合理的合作學(xué)習(xí)小組，首先應(yīng)該科學(xué)進(jìn)行小組的劃分。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)直接影響著合作學(xué)習(xí)的最終效果，一般以四人到六人為最佳。過(guò)多或者是過(guò)少的小組成員都不利于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。過(guò)多的小組成員會(huì)讓討論變得十分混亂，而人數(shù)過(guò)少的小組成員則會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣，形不成良好的討論氛圍。

其次，明確各個(gè)小組成員的分工。一般而言，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該包括有組長(zhǎng)、檢查員、記錄員和匯報(bào)員。每個(gè)小組成員的分工確定之后，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぁ＠?，教師在進(jìn)行“平行線的性質(zhì)”這一章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，可以在小組劃分及分工完畢之后，進(jìn)行合理的學(xué)前合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)根據(jù)教師的教學(xué)目的將各項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)分配到每個(gè)小組成員頭上，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作變得更加的有的放矢。

3.制定科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)方案

小組劃分完畢，小組成員分工完畢后，接下來(lái)的工作就是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)方案了。只有制定了恰當(dāng)?shù)暮献鞣桨福拍茏尯献鲗W(xué)習(xí)的實(shí)際效益充分發(fā)揮作用。教師需要注意的是并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采取合作學(xué)習(xí)的方法，切勿為了所謂的“趕新潮”，不切實(shí)際的盲目開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行“一元二次方程”教學(xué)的時(shí)候就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式。事先，教師向各個(gè)小組明確本次合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓各個(gè)小組根據(jù)自己小組成員的情況進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)分工。學(xué)習(xí)一元二次方程的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要包括兩點(diǎn)。第一，對(duì)一元二次方程的概念、特點(diǎn)、主要形式等有著較為詳細(xì)的掌握。課上，教師通過(guò)講解讓各個(gè)教學(xué)目標(biāo)被逐個(gè)擊破。接著，要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以列出很多的方程式，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容挑選出哪些方程式屬于一元二次方程。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，原本存在較多難點(diǎn)的一元二次方程的教學(xué)變得相對(duì)較為簡(jiǎn)單，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也相對(duì)變得十分輕松。

4.建立健全科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)機(jī)制制定的是否恰當(dāng)直接影響著最終教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在制定合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系的時(shí)候應(yīng)該考慮多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。首先，教師的評(píng)價(jià)是重中之重。但是評(píng)價(jià)的方向和其他學(xué)習(xí)方式應(yīng)該有所側(cè)重。除了對(duì)學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該對(duì)小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅針對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于進(jìn)步較大的學(xué)生也應(yīng)該重點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)。

其次，各個(gè)合作小組之間的互相評(píng)價(jià)。小組互評(píng)是一種比較新穎的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，但是評(píng)價(jià)成效頗佳。由于小組成員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸較多，評(píng)價(jià)也顯得非常真實(shí)客觀。同時(shí)，站在同學(xué)的角度上進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終還能充分激發(fā)每位成員的學(xué)習(xí)積極性。

最后，學(xué)生自評(píng)。自評(píng)的方式可以有多種多樣。通過(guò)自評(píng)環(huán)節(jié)中的查漏補(bǔ)缺，最終讓合作學(xué)習(xí)順利的畫上一個(gè)句號(hào)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種非常能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的教學(xué)方式之一。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)變得更強(qiáng)。

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