淺議高中英語教學中提高學生的寫作能力

李艷

【摘 要】根據(jù)《英語課程標準》的要求，高中英語課程進一步強調(diào)在發(fā)展學生綜合語言能力運用的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題與解決問題的能力，特別注意提高學生用英語進行思維與表達的能力，而寫作是能力的集中體現(xiàn)。然而，寫作一直是英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)。盡管教育學者和廣大外語教師費盡苦心，但收效不佳。學生的寫作能力很難達到預期的效果?？梢姡接懭绾翁岣咧袑W生英語寫作能力是十分必要的。

【關鍵詞】高中英語；寫作能力；提高

在高中英語教學中，教師都把提高學生的英語寫作水平作為教學的重點之一。然而，英語寫作依然是學生學習的難點之一。大多數(shù)學生都非常懼怕英語寫作，對相關的測試感到頭痛不已。其實，每一名一線教師都明白，學生的英語寫作能力的提高并不像學生想象中那么的遙不可及、難以實現(xiàn)。對此，本人根據(jù)多年的教學經(jīng)驗對如何提高高中英語教學中學生的寫作能力進行了以下探討。

一、注重詞匯、句型和語法教學，扎實寫作基礎

詞匯，句型和語法是構成文章的基礎成分，學生只有具備了扎實的基礎，才能順利的進行寫作。詞匯就如造房所需的磚塊，是寫作的基礎，沒有大量豐富的詞匯，寫作也無從談起。部分學生不太重視詞匯的學習和積累，寫作時就發(fā)現(xiàn)自己有想法卻無法表達。因此，要想寫好一篇作文，首要任務是積累大量的英語詞匯。其次要讓學生在課文中以及語言點講解中結和語境，掌握單詞在具體語境中意思和用法。再次，在高中英語課堂教學時，要設法創(chuàng)設各種機會讓學生去靈活運用所學詞匯。除此之外，要指導學生課外學會積累詞匯，建議學生準備一個詞匯積累本，在課外閱讀時，遇到好的詞匯表達可以及時記錄下來，由少到多，循序漸進，經(jīng)過日積月累，學生一定能積累大量的詞匯。有了詞匯基礎，還必須要掌握一定的英語句型和語法知識。文章是由不同的句子組成，詞匯也必須在句子中才能表達完整的意思。一篇好的文章是由各種符合語法規(guī)則的句子組成。因此在高中英語寫作教學中，要訓練學生掌握英語五種基本句型，以及一些高級句型，如強調(diào)句，倒裝句，省略句等，并能正確靈活地使用各種句型。教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的作文中句子結構混亂，主謂不一致，時態(tài)混用，句式單一等各種由于句型和語法掌握不牢而導致的問題?？傊訌娫~匯教學，強化句子和語法訓練，這樣才能在寫作時恰當?shù)剡x用詞匯，寫出符合英語習慣和語法的句子，流利地表達自己的思想。

二、培養(yǎng)寫作興趣，提高自信心

我們知道，任何類型的班級，學生英語水平的差異都存在，基礎好的學生中考時可達110分甚至滿分；差的甚至只有60多分。如何在這樣程度參差不齊的班級激發(fā)絕大多數(shù)學生的寫作興趣至關重要。這一工作最好在高一時就打好基礎。例如，除每個月的小測驗外，教師在布置周作文時不應該布置命題或材料作文，而是鼓勵學生想寫什么就寫什么，權且當作是日記。學生在一周中總有高興、興奮的事或不開心的事，教師只要求學生將自己的內(nèi)心感觸寫出來，滿100詞就行。且不全班詳批，而是把中等偏下一點的十幾位學生作為重點批閱對象。在批閱過程中，著重對其文章觀點及作文態(tài)度進行褒揚性評價，而對其英文語言上的錯誤只象征性地改一部分，尤其不打分。對于較好的學生，除了表揚其態(tài)度，還會就其語言誤差進行提醒，要求他們與其他同學共同討論、更正，待再次作文時再查閱更正情況。當學生在作文中流露出一些負面的情緒，或?qū)W習、班級生活感到有壓力、有疑問時，教師應在作文的批語中與之交流；肯定其大膽袒露自己的疑惑，感謝其對老師的信賴與期待。當教師有能力、有依據(jù)說服或解惑時，教師就應該耐心地用文字與之交流；當教師也無能為力時，就應坦誠地告訴他，老師和他一樣，對某一現(xiàn)象或問題存在疑惑。學生在這種以交流為目的，而不是以完成作文為目的的訓練中，自然對英語寫作的興趣日漸增長，自信心也提高了。

三、將多媒體教學和高中英語寫作結合在一起

在高中英語寫作教學中，教師應該把現(xiàn)代化的多媒體教學和英語寫作穩(wěn)步地結合在一起，可以利用多媒體手段進行教學。選擇一些比較經(jīng)典的電影進行播放，模仿電影中所播放的臺詞的語調(diào)，進行單詞的積累和句子的積累，從而提高學生的寫作能力，增加學生的學習興趣。即便每次只收獲一點點，但是長此以往學生一定能夠掌握更多的詞匯和內(nèi)容。

在進行電影播放的時候，利用視覺沖擊力、聽覺沖擊力等能夠使學生更好地模仿電影人物的聲音，更好地懂得主人公的內(nèi)心，更好地進行課外英語學習，從而提高自己的英語寫作能力。

四、掌握一定的寫作技巧，提高學生的英語寫作能力

在學生掌握了扎實的英語知識基礎之后，學生還應該掌握一定的寫作技巧，這樣才能夠取得更好的成績。通過對最近幾年全國高考的試卷統(tǒng)計，英語寫作一般是關于記人、敘事、通知、寫信、看圖作文等，文體多是記敘文、議論文及應用文。

在高中英語寫作中無論是記敘文、議論文，還是應用文，在具體的寫作過程中都具有一定的順序：

第一，通過認真審題，明確寫作的中心。找出與中心相關的材料，剔除那些與中心內(nèi)容無關的細節(jié)。例如命題作文，The Teacher IAdmire Most，文章的中心是我最佩服的老師，所以不要單純地談論教師這一職業(yè)或者幾位老師。

第二，要圍繞中心主題，寫出文章的提綱。列出寫作提綱，是十分必要的，提綱是寫作文章的骨架，骨架建成了，“血肉”也就好寫了。當然，提綱必須要包括寫作要點，同時還應該用自己最熟悉的單詞和句型寫作，這樣才會最大限度地避免錯誤。

第三，根據(jù)文章要求，將提綱擴展成篇。擴展內(nèi)容不僅要符合主旨，而且字數(shù)要控制在要求范圍內(nèi)，以免造成因為字數(shù)不夠而扣分。

五、加強基礎寫作訓練，做到活學活用

在學生寫作過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)許多學生的詞匯量與運用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實際上是學生獲得的知識沒有有效的活化。學生們一定要經(jīng)常以所學詞匯為關鍵詞擬定一些與時事或生活相關的話題，做翻譯練習，一段時間之后，再用這些詞、句進行寫作，多寫多練以達到活化知識的目的。

六、在教學中要強調(diào)培養(yǎng)學生寫作的規(guī)范性

學生在寫作過程中要注意卷面的整潔規(guī)范。注意寫作過程的規(guī)范性。平時訓練寫作過程中要求學生盡量按規(guī)范的寫作程序去做，先審題，確定題材、體裁、人稱、時態(tài)和格式等，然后確定要點，根據(jù)要點選擇適當?shù)脑~匯、句型，再利用恰當?shù)倪^渡語連接句子，其后是修改，最后謄寫到卷面上。所以從高一起學生就要有意識地進行英語書寫規(guī)范的訓練，經(jīng)過高中三年持之以恒的實踐，形成習慣，高考答題時就能書寫規(guī)范、清楚，從而形成視覺美感，使得閱卷老師感到賞心悅目，為贏得高分打下基礎。

總而言之，英語寫作是高中英語教學的基礎內(nèi)容之一，在高中英語教學中占有很重要的地位。通過寫作，可以鞏固和發(fā)展學生的聽說英語能力，可以促進閱讀能力的提高和提高使用語言的準確性。其次通過英語寫作還可以培養(yǎng)學生的英語思維能力，有了一定的英語思維能力，英語學習才能產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。因此，在高中階段教師應更加重視英語寫作教學工作。提高學生的英語寫作業(yè)能力是為了使其語言表達能力得到不斷進步，教師應做好備課工作，使教學的作用得到充分發(fā)揮，利用更科學的方法對學生進行寫作能力的提高。