實踐能力提升取向的高校社會工作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

盧時秀

摘 要：目前，國內(nèi)社會工作發(fā)展面臨著獨特的本土化處境，社會工作專業(yè)教育發(fā)展先于本土社會工作實務(wù)。因此，以社會工作專業(yè)在校生實踐能力提升為取向，基于在校生的需求進行實證調(diào)查，采取問卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)式訪談相結(jié)合的方式，探討高校社會工作專業(yè)在校生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：社會工作人才培養(yǎng)；模式；創(chuàng)新

中圖分類號：C916 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）03-0172-03

前言

社會工作是一門實踐性取向的社會科學(xué)學(xué)科，其要求從業(yè)者具有很強的實踐能力，根據(jù)國際標(biāo)準(zhǔn)，社會工作在校生應(yīng)擁有在督導(dǎo)指導(dǎo)下的800小時專業(yè)實習(xí)。因此，在高校社會工作人才培養(yǎng)中，實踐能力是其人才培養(yǎng)的重中之重。社會工作專業(yè)教育需要特別注重實踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。通過對國內(nèi)領(lǐng)域相關(guān)文獻梳理，與高校社會工作人才培養(yǎng)模式相關(guān)的研究主要有三方面：第一，社會工作實踐教學(xué)模式研究[1]；第二，社會工作專業(yè)就業(yè)的相關(guān)研究[2]；第三，運用社會工作專業(yè)知識和工作方法指導(dǎo)其他學(xué)科工作[3]。筆者發(fā)現(xiàn)，對社會工作人才培養(yǎng)模式的相關(guān)研究，教師反思視角居多，而基于在校生需求的實證研究甚少。本研究從社會工作專業(yè)在校生實踐能力提升的取向，基于在校生需求的實證調(diào)查，探討高校社會工作專業(yè)在校生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一、研究方法與調(diào)查對象概況

（一）研究方法

本研究采取問卷調(diào)查與半結(jié)構(gòu)式訪談相結(jié)合的研究方法，以湖北省為例，從湖北省隨機抽取了5所設(shè)立社會工作專業(yè)的高校作為調(diào)查點，再從這5所高校中隨機抽取在校社會工作大學(xué)生作為調(diào)查對象。本次調(diào)研共發(fā)放問卷200份，回收168份，其中有效問卷116份。在資料分析方法上，本研究以數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析為主，以定性資料加以補充和印證。

（二）調(diào)查對象概況

調(diào)查顯示，在性別上，男性31.9%，女性68.1%?？梢?，當(dāng)前社會工作專業(yè)在校大學(xué)生中女性比例高于男性。在社會工作在校大學(xué)生的所在高校類型上，“211但非985高?！?4.14%；“省會城市或直轄市一般二本院?！?8.45%，非省會地方城市二本院校47.41%。可見，211但非985高校和省會城市或直轄市一般二本院校的社會工作專業(yè)的學(xué)生較少，非省會地方二本院校較多。在所讀年級方面，大一10%，大二40.52%，大三43.1 %，大四及以上6.38%。

二、結(jié)果分析

（一）教學(xué)方面的需求與態(tài)度

1.課程設(shè)置

調(diào)查顯示，認(rèn)為“比較滿意” 52.59%，“不太滿意” 40.52%，“不滿意” 5.17%。由此可見，社會工作專業(yè)在校生對課程設(shè)置較滿意，其體現(xiàn)所在學(xué)校的課程設(shè)置較合理。

2.授課方式

調(diào)查顯示，上專業(yè)課（如《個案社會工作》《社會工作實務(wù)》）時，對理論和實踐是否相結(jié)合的授課方式，認(rèn)為“比較滿意”52.59%；“不太滿意”40.52%；“不滿意”5.17%；“非常滿意”1.72%?？梢?，高校老師對于該專業(yè)理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)比較重視，學(xué)生滿意度較高。同樣，針對實踐能力提高，老師在授課方式上多種多樣。調(diào)查顯示，選擇“情境模擬、案例分析、小組討論”分別是84.48%、82.76%、3.28%；其次，選擇“看相關(guān)視頻、參加相關(guān)科研項目、寫課程論文”分別為59.48%、39.66%、28.45%?？梢?，一方面，老師在講授某個課程時運用情境模擬、案例分析和小組討論等方式來提高專業(yè)實踐能力居多；另一方面，學(xué)生在豐富多彩的課堂教學(xué)中即能保證理論知識的鞏固又能活躍思維、加強自身實踐能力。

3.專業(yè)實踐形式和時間安排

調(diào)查顯示，認(rèn)為“從大一開始，每學(xué)期都安排固定時間實習(xí)”31.03%；認(rèn)為“從大三開始，上一個月課，實習(xí)一個月，發(fā)現(xiàn)不足再回校上課補缺和分享，再出去實習(xí)”29.31%；認(rèn)為“到了大三，上半學(xué)期的課，結(jié)合所學(xué)課程安排相關(guān)實習(xí)”22.41%；認(rèn)為“到了大三下或大四，抽出一個學(xué)期專門實習(xí)”13.79 %；認(rèn)為“都不需要，只需要在寒暑假安排實習(xí)和其他”所占比例為2.59%和0.86%。可見，在校社會專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為從大一開始，每學(xué)期都安排固定時間實習(xí)或者從大三開始，上一個月課，實習(xí)一個月，發(fā)現(xiàn)不足再回校上課補缺和分享，再出去實習(xí)的居多。

（二）實踐方面的需求與態(tài)度

1.客觀條件

調(diào)查顯示，一半以上學(xué)生所在高校提供外出實習(xí)機會，且實踐活動形式以社會調(diào)查活動和公益項目等為主。但絕大多數(shù)學(xué)校設(shè)置社工實驗室讓學(xué)生進行專業(yè)活動，沒有在寒暑假安排學(xué)生去專業(yè)機構(gòu)實習(xí)。在學(xué)校提供外出實習(xí)機會的調(diào)查中，選擇“有，但是不多”62.93%；“沒有”33.62%；“有，而且很多”3.45%。其中選擇“社會調(diào)查活動”65.52%；“公益項目或活動”32.76%。可見，高校中社工實習(xí)的機會應(yīng)繼續(xù)擴大。在前往專業(yè)機構(gòu)實習(xí)的調(diào)查中，認(rèn)為“沒有，沒有安排過”57.76%；“有，但只是少部分同學(xué)”25.86%；“有，大部分同學(xué)都有機會”14.66%；“有，所有同學(xué)都有機會”1.72%?？梢姡谛Ｉ鐣I(yè)大學(xué)生認(rèn)為沒有安排學(xué)生在寒暑假進行專業(yè)社工機構(gòu)實習(xí)居多。這表明在專業(yè)實踐模式中，大多數(shù)高校通過在社工實驗室進行小組活動，或參與社會調(diào)查活動和公益項目，缺乏去專業(yè)程度發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)交流，也沒有提供學(xué)生去專業(yè)實習(xí)機構(gòu)實地實踐操作。因此，學(xué)校和專業(yè)機構(gòu)的有效合作方面還需有待加強，畢竟在專業(yè)的社工機構(gòu)進行培訓(xùn)能讓學(xué)生更快更好地將課堂知識和社會問題相結(jié)合運用。

2.主觀意愿

調(diào)查顯示，學(xué)生在表達與義工合作意愿度上，認(rèn)為“非常愿意”41.38%；“比較愿意”39.66%；在自身參加社工機構(gòu)的實習(xí)意愿上，認(rèn)為“愿意，如果有機會，將積極響應(yīng)參加”4.14%；“比較愿意，視情況而定，如果絕大多數(shù)同學(xué)參加也參加”19.83%。可見，無論是參加義工組織還是社工機構(gòu)的服務(wù)，學(xué)生對實踐活動開展的積極性很高。在實習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域上，調(diào)查顯示，選擇“社區(qū)社工”39.66%，“學(xué)校社工”20.69%?？梢?，一半以上的學(xué)生都選擇在社會工作機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，并傾向于學(xué)校社工和社區(qū)社工，學(xué)?？杉訌娫趯W(xué)校和社區(qū)上的教學(xué)內(nèi)容，利用資源與社區(qū)協(xié)調(diào)實習(xí)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造機會。在地區(qū)選擇上，選擇“東部沿?；蛘呱绻C構(gòu)發(fā)展成熟的地區(qū)”75%，選擇“中部地區(qū)，在一些發(fā)展起步較快的社會機構(gòu)實習(xí)，學(xué)以致用”14.66%，選擇“西部西區(qū)的”10.34%?？梢?，3/4的學(xué)生希望前往東部沿?；蛘呱绻C構(gòu)發(fā)展成熟的地區(qū)，例如廣東、深圳、上海等專業(yè)社工較為發(fā)達地區(qū)，通過專業(yè)社工實習(xí)來提高自身專業(yè)實踐能力。由此可見，在校社會工作大學(xué)生不僅在相關(guān)義工組織或社會機構(gòu)組織上表現(xiàn)積極，為將來工作中所要扮演的角色而努力學(xué)習(xí)，同時考慮到適應(yīng)新形勢的變化和需要，實踐地區(qū)選擇上更傾向于社工機構(gòu)發(fā)達的沿海地區(qū)和社區(qū)工作。學(xué)校在此基礎(chǔ)上可開設(shè)更為豐富的課程讓學(xué)生了解其他社會工作，擴大學(xué)生選擇面，加強建立機構(gòu)的友好合作關(guān)系，讓本專業(yè)學(xué)生實習(xí)工作得到保障。

總而言之，通過調(diào)查結(jié)果分析，我們可得到以下結(jié)論：第一，不論是學(xué)校還是學(xué)生，對社會工作專業(yè)都缺乏了解。學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)校重視程度和設(shè)施投資力度不足。第二，專業(yè)課程設(shè)置比較合理，但教學(xué)手段單一。研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，絕大多數(shù)都是理論性課程，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例小。即使開設(shè)了一些方法類的課程，也大都以理論教學(xué)方式完成，比如課堂上的情景模擬、小組討論等，缺乏針對性教學(xué)手段。第三，社會工作專業(yè)實驗室的使用不充分，無法真正滿足社會工作專業(yè)在校生的真實需求。第四，實習(xí)基地建設(shè)滯后，學(xué)生實踐能力得不到提升。調(diào)查顯示，實習(xí)基地建設(shè)方面存有兩問題：一是實習(xí)基地的數(shù)量不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足安排目前所有學(xué)生在機構(gòu)實習(xí)的要求；二是如何與實習(xí)基地建立起互利互惠的伙伴關(guān)系。如學(xué)校與社區(qū)等建立實習(xí)聯(lián)系不密切，導(dǎo)致專業(yè)理論與方法得不到及時的檢驗。第五，實踐教學(xué)大多數(shù)是社會實踐調(diào)查和參與公益項目，缺乏多樣化方式。第六，從總體上說，目前高校針對社會工作專業(yè)大學(xué)生實踐能力的提高十分重視，盡管目前仍處于摸索階段。

對策與建議

根據(jù)上述結(jié)論，為提升社會工作大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提出以下建議：

第一，社會工作專業(yè)作為一個新興專業(yè)，需要學(xué)院給予大力支持。比如可建立一個專業(yè)教室，以利于實務(wù)課程的課堂訓(xùn)練以及課外專業(yè)實踐的操作。在學(xué)生進行課外專業(yè)實踐以及與實習(xí)機構(gòu)聯(lián)絡(luò)時，也需要學(xué)院給予必要的匹配資金。

第二，結(jié)合各校實際制定社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案。雖相應(yīng)教育部要求加大實踐教學(xué)比重，但是各高校之間互相模仿和借鑒，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致了大多數(shù)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在著明顯的不足，典型表現(xiàn)就是理論教學(xué)太多，學(xué)生得不到有效的專業(yè)實踐。

第三，逐步提高社會工作專業(yè)實驗室的利用率。硬件設(shè)施建設(shè)是開展實驗活動的前提條件，而軟件設(shè)施的建設(shè)又是有效利用硬件設(shè)備和提高實驗效果的必要條件。社會工作專業(yè)的特殊性，要求學(xué)生必須切身體會和掌握助人過程中案主復(fù)雜的心理、情緒和態(tài)度的變化，并及時采取應(yīng)對措施，也只有這樣，將來面向社會時才能做一個合格的社會工作者。因此，首先通過不斷完善實驗室各項制度建設(shè)，提高師生對開展專業(yè)實驗的重視程度，使得實驗室的利用率從零到有，從有到高。同時，擴大實驗課程設(shè)置，在個案、團體等教育部規(guī)定必設(shè)實驗課程的基礎(chǔ)上，也適時開展青少年社會工作、老年社會工作等實務(wù)類的實驗，使得學(xué)生以后在面對不同類型的案主時也能應(yīng)付自如。加大資金投入量，實現(xiàn)社會工作實驗室開放性管理。同時加強實驗教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，保證學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

第四，積極拓展類型多樣的專業(yè)實習(xí)機構(gòu)，實行交叉實習(xí)，全方位地檢驗學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力。積極擴展類型多樣的專業(yè)實習(xí)機構(gòu)，例如形成街道辦事處，青少年社工機構(gòu)和社區(qū)服務(wù)等多元一體化格局，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實習(xí)環(huán)境提供條件。因此，需要學(xué)校根據(jù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)的要求及部分課程的教學(xué)特點，制定詳細(xì)的實習(xí)計劃和內(nèi)容，實行機構(gòu)見習(xí)、中期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等相結(jié)合的方式。其中，機構(gòu)見習(xí)的目的是幫助學(xué)生初步體驗社會工作的工作領(lǐng)域、服務(wù)對象、專業(yè)價值和倫理；中期實習(xí)旨在充分運用社會工作的基本理論和基本技能，在實習(xí)機構(gòu)中運用知識、鍛煉能力，進一步感受社工倫理、培養(yǎng)社工精神、鞏固社工價值；畢業(yè)實習(xí)旨在全面、深入地進行社工實踐活動，為撰寫畢業(yè)論文提供豐富的素材。通過和機構(gòu)建立起友好合作關(guān)系，實行交叉實習(xí)，促進學(xué)生實踐能力的提高和專業(yè)素養(yǎng)能力。

第五，加大對社會工作專業(yè)社會調(diào)查與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。一方面，在社會調(diào)查方面，從入校起，就有必要積極動員學(xué)生主動參與各種社會實踐通過參與這些調(diào)查，不僅使得學(xué)生的實際動手和社交能力得到了提高，還能很好地運用專業(yè)知識去分析社會現(xiàn)象。另外，還可定期組織學(xué)生去社會福利院、監(jiān)獄等機構(gòu)參觀，增加學(xué)生對社會的感性認(rèn)識和責(zé)任感。另一方面，在畢業(yè)論文的撰寫方面，由于相關(guān)的文獻資料較少，難以充分滿足學(xué)生查閱資料的需要。因而，在論文的選題上顯得捉襟見肘，大多數(shù)高校學(xué)生都選擇以理論研究為主。為此，可在教學(xué)計劃中增設(shè)有關(guān)畢業(yè)論文寫作的專題講座，指導(dǎo)學(xué)生如何合理地選題，尤其要動員學(xué)生挖掘各種資源，緊密結(jié)合社會實際，盡量選擇有應(yīng)用價值的主題。

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[責(zé)任編輯 吳 迪]