數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

吳石峰

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；疑難問題；實(shí)踐操作；情

境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0103—01

新課程理念強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性，以啟迪智慧、培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)為課程目標(biāo)之一。通過小組間的有效合作學(xué)習(xí)可以營(yíng)造一個(gè)開放、自由、和諧、包容的課堂氛圍，有利于促進(jìn)小組成員間的合作互助、激勵(lì)進(jìn)?。粡?qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了新的活力。這種積極、有效的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地運(yùn)用到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，它也是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與補(bǔ)充。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確掌控合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生心智，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的平臺(tái)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、小組合作學(xué)習(xí)——破解數(shù)學(xué)疑難問題的利刃

在講授新知識(shí)時(shí)，教師通常會(huì)設(shè)計(jì)一些具有一定啟發(fā)性、有一定難度的問題，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索的欲望和動(dòng)力。有時(shí)學(xué)生一時(shí)難以理解、認(rèn)識(shí)新的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些問題也表現(xiàn)得茫然無措，甚至在多次提示之下，也不能順利解決。而此時(shí)如果采取小組合作學(xué)習(xí)的策略，往往可以有效形成濃厚的探求氛圍，激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

如，在教授“年、月、日”一課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境： “小明今年9歲。過了9個(gè)生日，可他爸爸今年三十多歲了，可也只過了9個(gè)生日，你知道這是為什么嗎？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題非常感興趣，紛紛動(dòng)腦思考，但多數(shù)學(xué)生緊皺眉頭，抓耳撓腮，不能找到合理的原因，于是我讓學(xué)生充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，并且結(jié)合書上的備注來探討。大家各抒己見，你說我聽，你講我評(píng)，探索、研究的氛圍異常濃厚。通過小組合作學(xué)習(xí)的力量，學(xué)生自行解決了新授知識(shí)“四年一閏”的問題，得出爸爸的生日是2月29日。研究結(jié)果出來以后，同學(xué)們恍然大悟，同時(shí)也為自己的努力成果感到無比驕傲，認(rèn)知的印象尤其深刻。在小組合作的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力，教學(xué)效果特別明顯。

二、小組合作學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)實(shí)踐操作的催化劑

新課程倡導(dǎo)體驗(yàn)性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的魅力。而許多實(shí)踐操作靠個(gè)人智慧和努力是無法實(shí)現(xiàn)的，往往需要靠多人協(xié)同合作、合理分工才能完成。

如，一位教師教授“可能性”時(shí)，課前教師發(fā)給每組學(xué)生兩張摸球后的記錄表格和幾個(gè)紅球、黃球、白球。上課后，教師講完實(shí)驗(yàn)要求，就讓小組合作摸球，操作與思維有機(jī)結(jié)合，學(xué)生根據(jù)表中摸到不同顏色球的次數(shù)進(jìn)行討論分析，發(fā)現(xiàn)摸到黃球的可能性大，而摸到白球的可能性小，通過研究又進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)可能性的大小與放入盒中不同顏色球的個(gè)數(shù)的多少有關(guān)。這樣的合作活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常有利。又如，我在教授“分類”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把桌面上雜亂無章的圖片拼成一幅美麗的圖畫。這一操作活動(dòng)在小組合作中展開了，小組中的成員先是進(jìn)行了一番商量，組長(zhǎng)進(jìn)行了分工，然后每個(gè)成員開始了自己的工作，一切都那么井然有序。在小組操作的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)把這些圖片分類粘貼后，給人一種清晰、整潔、有序的感覺，分類粘貼后的大自然的圖景是那么的美麗、動(dòng)人。實(shí)驗(yàn)、操作時(shí)的合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，他們學(xué)會(huì)了分工合作，懂得了活動(dòng)操作的有序性，明白了只要人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手，一切困難都能迎刃而解，團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)逐漸得到了增強(qiáng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)情境教學(xué)的基石

對(duì)小學(xué)生來說，具有年齡小，持久力差，好奇心強(qiáng)，貪玩的性格特點(diǎn)，所以數(shù)學(xué)教師會(huì)設(shè)計(jì)一些具有趣味性、游戲性的數(shù)學(xué)活動(dòng)來組織授課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些活動(dòng)的開展往往需要多人合作，共同完成?；顒?dòng)往往充滿了競(jìng)爭(zhēng)與合作，營(yíng)造了一種積極向上、相互團(tuán)結(jié)的精神，成功實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

如，在教授“銳角和鈍角”時(shí)，課件出示游樂園場(chǎng)所，學(xué)生找出物體表面上不同的角后，把給各個(gè)角分類的過程放在小組中去完成，比一比，看哪一個(gè)小組分得又快又好。每個(gè)小組的成員群策群力，有的觀察，有的獻(xiàn)計(jì)，有的紀(jì)錄，組內(nèi)秩序有條不紊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性。再如，教授“有趣的七巧板”時(shí)，我設(shè)計(jì)了用七巧板拼故事的“拼圖大賽”游戲，每個(gè)小組的同學(xué)躍躍欲試，興趣極高，聽完老師的比賽要求后，就全身心地投入到游戲中，小組中的每個(gè)成員注意力高度集中，一切都顯得那樣的和諧。當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)，一件件“作品”展示出來，每件作品都有一個(gè)好聽的名字，如，“美麗世界”、“小兔回家”等，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們帶來了無窮的快樂。

編輯：郭裕嘉