醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的初步探索

曹非　焦雨梅　付穎　李新

【摘要】隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用也越來(lái)越凸顯。本文以遼寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院為研究背景，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行了初步的探索研究，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在日后應(yīng)用方面的問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)闡述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；B/S；應(yīng)用

當(dāng)今信息化高速的發(fā)展，作為科技發(fā)展的主力軍，國(guó)內(nèi)各高校已經(jīng)將數(shù)字化校園的建設(shè)作為學(xué)校信息化建設(shè)乃至整個(gè)學(xué)校發(fā)展的首要任務(wù)。數(shù)字化校園建設(shè)主要體現(xiàn)在數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化科研、數(shù)字化管理、數(shù)字化生活等方面，最終實(shí)現(xiàn)綜合性服務(wù)型的數(shù)字化校園。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校的生活、管理等方面實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用。隨著時(shí)間的推移及師生的認(rèn)知度的提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中的作用也越來(lái)越突出，所以受到越來(lái)越多的高校的重視。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指具有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)[1]。它是基于Internet開(kāi)展現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育的支撐平臺(tái)，授課者和學(xué)習(xí)者可以通過(guò)該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)及學(xué)習(xí)，并且在此平臺(tái)上可以實(shí)現(xiàn)授課、學(xué)習(xí)、答疑、討論、作業(yè)處理等教學(xué)過(guò)程中的多種行為。

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂授課，它在諸多方面與傳統(tǒng)的課堂授課存在差異，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)具備了一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒(méi)有特點(diǎn)：

（1）時(shí)間地點(diǎn)的隨意性

傳統(tǒng)授課只能在固定的場(chǎng)所進(jìn)行，由固定的授課教師為學(xué)生進(jìn)行特定內(nèi)容的講授，而且授課人數(shù)也會(huì)因?yàn)槭谡n場(chǎng)所的大小而受到制約。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在授課地點(diǎn)和時(shí)間上比較隨意，只要學(xué)習(xí)者具備一臺(tái)可以聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣方便了學(xué)生可以自由選擇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。

（2）學(xué)習(xí)的自主性

因?yàn)閭鹘y(tǒng)授課的內(nèi)容及時(shí)間的限制，導(dǎo)致授課教師不能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的能力及興趣安排授課方式，從而造成有些學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容或授課方式缺少學(xué)習(xí)興趣，甚至厭倦現(xiàn)象。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)及興趣，選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且在時(shí)間上學(xué)生可以根據(jù)自身的接受能力自由選擇。對(duì)于自己難于理解的知識(shí)點(diǎn)，還可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

（3）資源的利用率

傳統(tǒng)授課方式只能是固定人群進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些有學(xué)習(xí)需求而無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這種授課方式顯然是存在不足之處的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提供了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻及資料，有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生就可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣大大提高了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利用率，使更多的優(yōu)秀教學(xué)資源如精品課教學(xué)被更多的需要者的使用，并且可以拓展到在多個(gè)地區(qū)多個(gè)高校，達(dá)到資源共享的目的。

2、探索建設(shè)適合醫(yī)學(xué)院校自身特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

2.1開(kāi)發(fā)背景

該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是以遼寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院師生為使用對(duì)象而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的。遼寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院是一所省內(nèi)獨(dú)立的醫(yī)學(xué)類本科院校，教學(xué)科研資源較為豐富。學(xué)院一貫重視教育教學(xué)研究，將提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院工作的重中之重。隨著2003年國(guó)家啟動(dòng)了精品課程建設(shè)項(xiàng)目，各高校逐步加大對(duì)精品課程建設(shè)的力度，其中我院也相繼推出多門專業(yè)性較強(qiáng)的精品課程。但是對(duì)于精品課程的推廣以及應(yīng)用，使精品課的資源得到合理應(yīng)用，還有待深入研究。國(guó)家在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出“實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”?？梢?jiàn)，國(guó)家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展非常重視。如果能將精品課程網(wǎng)絡(luò)化，即實(shí)現(xiàn)精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，那么將提高精品課程的利用率，使優(yōu)秀資源得到有效的傳播及發(fā)展。同時(shí)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，也會(huì)減少教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。

另一方面，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所學(xué)課程大部分是理論與實(shí)踐相結(jié)合的臨床學(xué)科，所學(xué)知識(shí)的專業(yè)性較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的授課方式具有多方面的限制，導(dǎo)致有些學(xué)生不能深入細(xì)致的對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化理解，從而造成學(xué)生創(chuàng)新性臨床思維的缺乏。并且醫(yī)學(xué)是一門需要學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)者需要接受國(guó)內(nèi)外最新的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、最全面最多樣的臨床案例，顯然，若想得到這些，僅靠課堂中的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

所以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將精品課資源或者其他優(yōu)秀教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以使學(xué)生獲取更多課內(nèi)及課外的學(xué)習(xí)資源，了解最新的醫(yī)學(xué)理論及醫(yī)學(xué)技術(shù)成果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的醫(yī)學(xué)生。同時(shí)也給教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，從而提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的主要功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要是針對(duì)醫(yī)學(xué)類精品課程及其他優(yōu)秀資源而建設(shè)的，通過(guò)該平臺(tái)，用戶可以實(shí)現(xiàn)精品課等學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)上發(fā)布、在線學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)等功能。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主要用戶分別為系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生三類，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中有著不同的權(quán)限：

（1）系統(tǒng)管理員：主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)日常的管理維護(hù)，該類用戶是所有用戶中擁有權(quán)限最多的，負(fù)責(zé)系統(tǒng)各功能模塊的管理，包括通知公告的發(fā)布、課程的新增、刪除、修改等、對(duì)系統(tǒng)的其他用戶和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一的管理等。（2）教師：主要進(jìn)行課程的上傳發(fā)布，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生用戶的在線交流及疑問(wèn)解答。（3）學(xué)生：主要在平臺(tái)上學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的下載，同時(shí)可以針對(duì)所學(xué)內(nèi)容對(duì)教師進(jìn)行在線提問(wèn)。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的功能主要進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)等，具體如圖1所示。

根據(jù)上述的功能描述，可將系統(tǒng)的功能框架分為三個(gè)模塊：

（1）管理模塊：包括管理平臺(tái)信息的發(fā)布，對(duì)平臺(tái)的用戶進(jìn)行管理，如權(quán)限分配、用戶登陸管理等。

（2）學(xué)習(xí)資源模塊：針對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行管理，包括精品課、優(yōu)秀的多媒體課件、習(xí)題庫(kù)、授課視頻資料、國(guó)內(nèi)外專業(yè)書籍、臨床操作視頻等。

（3）交流互動(dòng)模塊：在此模塊可以實(shí)現(xiàn)師生之間相互討論，學(xué)生可以進(jìn)行在線提問(wèn)，老師可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答，這樣保證了在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)框架

本人前期對(duì)我院實(shí)際情況進(jìn)行考察研究，通過(guò)對(duì)該系統(tǒng)使用人群的調(diào)查，初步確定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)的整體需求，并且從系統(tǒng)在日后應(yīng)用方面及未來(lái)的功能擴(kuò)展（如實(shí)現(xiàn)在線考試、成績(jī)管理等）方面考慮，最終確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)框架。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是依托于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序，選擇B/S結(jié)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的C/S結(jié)構(gòu)擴(kuò)展成B/S三層體系結(jié)構(gòu)。在早期，計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序通常使用C/S架構(gòu)，這種架構(gòu)適用于服務(wù)器端和客戶端分離的應(yīng)用程序。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，操作系統(tǒng)可視化程度逐步提高及普及，B/S架構(gòu)逐漸將C/S架構(gòu)進(jìn)行了取代。B/S架構(gòu)指的是通過(guò)瀏覽器作為客戶端來(lái)訪問(wèn)服務(wù)器數(shù)據(jù)的應(yīng)用程序，與C/S架構(gòu)比較，它有著如下的優(yōu)勢(shì)：

（1）程序開(kāi)發(fā)中客戶端代碼的編寫工作可以省去。B/S架構(gòu)通過(guò)系統(tǒng)自帶的Web瀏覽器或者其他第三方瀏覽器就可以訪問(wèn)服務(wù)器，數(shù)據(jù)交換通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的HTML代碼即可實(shí)現(xiàn)。

（2）減少了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及維護(hù)的成本。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，B/S架構(gòu)將數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)邏輯處理程序均放置在服務(wù)器端進(jìn)行，在系統(tǒng)的后期維護(hù)期間，也僅在服務(wù)器端進(jìn)行處理即可，均不需要到終端處進(jìn)行處理維護(hù)。

（3）開(kāi)發(fā)程序過(guò)程簡(jiǎn)單快速，而且通過(guò)一些高級(jí)語(yǔ)言的出現(xiàn)也加快了程序的開(kāi)發(fā)速度。

B/S模式的應(yīng)用程序一般采用表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)層的三層結(jié)構(gòu)，具體如圖2所示：

總之，B/S架構(gòu)的突出優(yōu)勢(shì)在于：能夠加快系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)速度，同時(shí)降低了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)難度，所以中小型WEB應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)均優(yōu)先選擇此種架構(gòu)，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用此架構(gòu)開(kāi)發(fā)的主要原因。

開(kāi)發(fā)語(yǔ)言上主要選擇Java語(yǔ)言，它是面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，支持跨平臺(tái)撰寫。具有平臺(tái)無(wú)關(guān)性、安全性、面向?qū)ο蟮?、分布性、健壯性、解釋性、?dòng)態(tài)的等多種特點(diǎn)，選擇Java來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)也是因?yàn)樗暮?jiǎn)單、跨平臺(tái)性及安全性方面考慮的。

Web服務(wù)器上選擇了Tomcat 服務(wù)器，它是一個(gè)免費(fèi)的開(kāi)放源代碼的Web應(yīng)用服務(wù)器，它屬于輕量級(jí)應(yīng)用服務(wù)器，在中小型系統(tǒng)中非常適用，并且它是開(kāi)發(fā)和調(diào)試Java服務(wù)器頁(yè)面的最好選擇。

在數(shù)據(jù)庫(kù)方面，選擇了Windows Server 2003操作系統(tǒng)，它是一種可靠性高、可用性強(qiáng)、可伸縮性強(qiáng)、安全性高的服務(wù)器操作系統(tǒng)。SQL Server 2008是微軟公司開(kāi)發(fā)的典型的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，適用于各種中小型企業(yè)使用。作為一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，它具有著關(guān)系型數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)，如速度快、可靠性高、安全性高、可縮放性高、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘忍攸c(diǎn)。在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)均較為適用。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用以及存在問(wèn)題

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和推廣，可以推動(dòng)教學(xué)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有極大的幫助。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)完成之后，需要考慮的問(wèn)題是：如何將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行推廣使用，極大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。

首先，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中學(xué)習(xí)資源的豐富性、多樣性。平臺(tái)在使用中主要作用是能讓使用者在其中學(xué)到知識(shí)，若其中的學(xué)習(xí)資料種類少、內(nèi)容老舊、無(wú)精品課程、更新少，那么使用者會(huì)認(rèn)為平臺(tái)作用不大，就不會(huì)對(duì)此平臺(tái)產(chǎn)生訪問(wèn)的興趣，慢慢地則會(huì)放棄對(duì)該平臺(tái)的使用。

其次，加強(qiáng)師生培訓(xùn)。若要想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，那么就要讓使用者對(duì)它充分了解，針對(duì)平臺(tái)的各種功能及其操作方法，使用者應(yīng)對(duì)其了如指掌。培訓(xùn)方式可以采用操作手冊(cè)的方式進(jìn)行，在操作過(guò)程中若有問(wèn)題，可以隨時(shí)翻閱操作手冊(cè)進(jìn)行解決處理。

第三，加強(qiáng)教師的信息化能力。對(duì)于這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，有些教師可能還沒(méi)意識(shí)到它的重大作用及意義，對(duì)信息技術(shù)的掌握還處于初級(jí)階段，僅僅能使用多媒體設(shè)備進(jìn)行授課。如果能將教師的信息化能力進(jìn)行提升，讓教師充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息化技術(shù)相結(jié)合，必將促進(jìn)教師教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革創(chuàng)新，并且能為學(xué)校的信息化建設(shè)起到推動(dòng)促進(jìn)的作用。

4、總結(jié)

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)建設(shè)目前已經(jīng)進(jìn)入了較為成熟的階段。但是建設(shè)一個(gè)適用于本院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，仍是一個(gè)值得深入討論的課題?？傊ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處，激發(fā)學(xué)生的對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索出一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的全新的現(xiàn)代的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，將極大地提升了醫(yī)學(xué)專業(yè)的整體的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

曹非，（1984--），性別：女，民族：漢，籍貫：遼寧錦州，單位：遼寧醫(yī)學(xué)院醫(yī)療學(xué)院，職稱：講師，學(xué)歷：本科，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)與研究。