細(xì)審題 巧構(gòu)思 品佳作 妙筆能生花

王穎

摘要：本文針對(duì)目前學(xué)生們?cè)诔跞⒄Z復(fù)習(xí)階段書面表達(dá)中暴露的問題，根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，以一節(jié)初三英語寫作方法指導(dǎo)課為實(shí)例，結(jié)合初中英語寫作中“五步作文法”的使用，探索有效提升學(xué)生英語寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作能力;復(fù)習(xí)課

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-044-2

一、引言

書面表達(dá)是中考英語試題中最能反映學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的題型，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，有審題能力、組織能力、表達(dá)能力、鑒賞能力等。雖然很多學(xué)生和教師都意識(shí)到了這一點(diǎn)，并且都已開始重視英語寫作的訓(xùn)練，但很多同學(xué)在面對(duì)作文題目時(shí)還是會(huì)感到無話可說，不知該從何處下筆，或是詞匯語法錯(cuò)誤百出，中式英語頻現(xiàn)。與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）（中華人民共和國教育部，2012：1415）的要求有一定差距。

那學(xué)生們?nèi)绾尾拍苓_(dá)到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于寫作的五級(jí)要求，在考場(chǎng)上寫出高分作文呢？筆者結(jié)合自己開設(shè)的一節(jié)公開課，探討了提升初三學(xué)生英語寫作能力的方法。

二、教學(xué)實(shí)例

（一）教學(xué)背景

在區(qū)一模考試后，區(qū)教研員希望筆者以一模試卷中的作文講評(píng)為引子，面向初三學(xué)生，開設(shè)一節(jié)英語寫作方法指導(dǎo)課。在備課中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師設(shè)計(jì)的寫作課是讓學(xué)生圍繞一個(gè)話題，如季節(jié)、運(yùn)動(dòng)、飲食等，開展寫作任務(wù)，目的主要在于寫作訓(xùn)練，一節(jié)課只能完成一篇小作文。而現(xiàn)在中考臨近，誰也不知道中考會(huì)考什么話題的作文。怎么才能使學(xué)生不管遇到什么話題的作文題都能從容寫出好文章呢？經(jīng)過與教研員及校教研組其他教師的討論，筆者將這節(jié)課設(shè)計(jì)為：通過對(duì)三個(gè)寫作話題的探討，逐步使學(xué)生掌握細(xì)審題、巧構(gòu)思、品佳作等方法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)更側(cè)重于在中考前對(duì)學(xué)生在寫作方式和策略上給予指導(dǎo)，而非針對(duì)某一話題進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)以《Better your writing》為題的初三英語寫作方法指導(dǎo)課。課前，學(xué)生已做了一些前期工作，本課分五個(gè)步驟完成。

1.開門見山——引入和數(shù)據(jù)分析

教師展示區(qū)一模測(cè)試中，學(xué)生寫作部分的得分情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生了解自己的情況。此篇書面表達(dá)的滿分為15分。教師表揚(yáng)滿分學(xué)生，以激勵(lì)學(xué)生們繼續(xù)努力。

【設(shè)計(jì)思路】

數(shù)據(jù)分析圖的呈現(xiàn)讓學(xué)生們有了最直觀的感受。學(xué)生清楚了解到全班同學(xué)在書面表達(dá)這一項(xiàng)的得分情況。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也能找到自己在班級(jí)中的位置。教師可以借此機(jī)會(huì)表揚(yáng)獲得滿分的同學(xué)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。對(duì)于在此項(xiàng)中失分的學(xué)生，教師采取的不是批評(píng)，而是激勵(lì)。教師可以這樣說：“如果你在此項(xiàng)中失分了，那也不要?dú)怵H。請(qǐng)認(rèn)真聽這節(jié)課，教師希望并且相信，你們?cè)诼犕赀@節(jié)課后，一定會(huì)有所收獲，以后一定會(huì)在書面表達(dá)這項(xiàng)中有所進(jìn)步與突破！”這樣，孩子們的積極性和主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來后，會(huì)更加仔細(xì)地聆聽、專注地學(xué)習(xí)。

2.漸入佳境——分析第一篇文章

1）細(xì)審題。

請(qǐng)學(xué)生們回顧一模測(cè)試中的作文，再次審題，并圈畫出題目要求中的關(guān)鍵詞，如：簡(jiǎn)要描述、內(nèi)容、理解、啟示;通順、連貫、清楚、規(guī)范;詞數(shù)80左右。教師提醒學(xué)生在寫作前注意這些關(guān)鍵詞，寫作時(shí)按要求謀篇布局。

2）巧構(gòu)思。

學(xué)生們分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)出可以從以下三個(gè)方面入手，將文章劃分為三段：描述（your descriptions）、理解（your understanding）和啟示（the inspirations you have）。

3）品佳作。

首先，教師呈現(xiàn)學(xué)生作品中的部分錯(cuò)誤，學(xué)生們完成找錯(cuò)并更正的任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，教師滲透詞匯語法方面的講解，解答共同疑問，分析犯錯(cuò)原因。其次，教師展示學(xué)生佳作，并選取其中一篇，請(qǐng)學(xué)生們認(rèn)真研讀后，進(jìn)行具體分析。最后，學(xué)生將自己的作文與優(yōu)秀作文進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

【設(shè)計(jì)思路】

學(xué)生在考場(chǎng)上完成了這篇習(xí)作，教師批改了，判了分，那么得失在哪里？在此環(huán)節(jié)，師生共同回顧這篇書面表達(dá)。首先，請(qǐng)學(xué)生再次讀題，圈畫出題目中的要點(diǎn)，并提醒他們?cè)趯懽鲿r(shí)要注意這些要點(diǎn)。這是教學(xué)生如何“細(xì)審題”。然后，請(qǐng)學(xué)生思考文章結(jié)構(gòu)，列出提綱，以輔助寫作。這是教學(xué)生如何“巧構(gòu)思”，也就是“搭框架”。隨后，請(qǐng)學(xué)生修改從他們作文中提取出的錯(cuò)誤。這是教學(xué)生如何“避免各種錯(cuò)誤”。接下來，展示一篇零差錯(cuò)且行文優(yōu)美的佳作，讓學(xué)生找出其中的亮點(diǎn)和美句。這是教學(xué)生如何“品佳作”。為了鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，教師可以把優(yōu)秀作品收集起來，張貼在班級(jí)、學(xué)校的墻壁上。有條件的學(xué)校還可以將佳作收集好，編輯成冊(cè)，這不但會(huì)激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語，更會(huì)讓學(xué)生們終身難忘。

3.互幫互助——分析第二篇文章

將學(xué)生已寫好的第二篇文章（關(guān)于“全民閱讀日”）發(fā)下去。讓學(xué)生使用之前教師教授的方式審題，圈畫出關(guān)鍵詞。隨后，將學(xué)生分為四人一組，每人可閱覽其他三人的作文。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)互評(píng)、互賞。然后，請(qǐng)學(xué)生推薦一篇自己最喜歡的文章，上臺(tái)展示分享，并說出此文好在何處。

【設(shè)計(jì)思路】

在此過程中，學(xué)生通過小組合作的形式，不僅可以將剛才教師所教授的寫作方法運(yùn)用起來，還可以欣賞到諸多同學(xué)的佳作，在同伴互助中，攜手進(jìn)步?；ピu(píng)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此文中的好詞、好句，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己之前未注意的問題，并及時(shí)糾正。學(xué)生們?nèi)艚?jīng)常這樣操練，會(huì)產(chǎn)生自己修正的意識(shí)，會(huì)自發(fā)地、主動(dòng)地在努力寫好句子上下工夫。

4.指點(diǎn)迷津——提供寫作策略參考

教師拋出問題：到底怎樣才能寫出一篇好文章？學(xué)生們開動(dòng)腦筋，各抒己見。教師再進(jìn)行梳理、總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作策略方面的指導(dǎo)，可分五步寫出考場(chǎng)好作文，即：審：審文體，審時(shí)態(tài)，審人稱;

構(gòu)：把握文章框架結(jié)構(gòu)，必要時(shí)適當(dāng)增加細(xì)節(jié);

擴(kuò)：列出要點(diǎn)，連字成句，連句成段;

潤(rùn)：在有把握的情況下，變換句型，靈活使用長(zhǎng)短句和復(fù)合句，使文增色;

修：以讀者身份審讀全文，特別檢查語法，以及拼寫、大小寫、標(biāo)點(diǎn)等（分段、書面）。

【設(shè)計(jì)思路】

教師以學(xué)生們總結(jié)出的“要認(rèn)真審題”、“擬好提綱”、“用好連接詞”、“注意細(xì)節(jié)”等內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉出“五步作文法”。教師要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生們自己總結(jié)出的東西，是他們的智慧的結(jié)晶，十分寶貴。教師切不可越俎代庖，直接拋出自己早已準(zhǔn)備好的結(jié)論。否則，會(huì)降低學(xué)生的參與度，而學(xué)生也會(huì)在教師的“滿堂灌”中，思維僵化、停滯。

5.實(shí)戰(zhàn)演練——開展第三篇文章的訓(xùn)練

展示第三篇作文題目，請(qǐng)學(xué)生在課上進(jìn)行最后一次操練。本篇書面表達(dá)以學(xué)生們喜愛的閱讀方式為話題，就電子書和紙質(zhì)書的利弊進(jìn)行討論，并表明作者自己的觀點(diǎn)。學(xué)生需要做到審題、擬出文章結(jié)構(gòu)，并寫出一些好句子。

最后，請(qǐng)學(xué)生回家完成作文，并注意在寫作時(shí)，運(yùn)用今天所學(xué)到的寫作方法。

【設(shè)計(jì)思路】

在本節(jié)課的最后，教師想知道學(xué)生是否已真正牢牢掌握了“五步作文法”。因此，在此處，教師設(shè)計(jì)了最后一次操練，以驗(yàn)證本節(jié)課的教學(xué)效果。因課堂時(shí)間有限，教師要求學(xué)生做到的是：1.細(xì)審題;2.巧構(gòu)思（搭框架）;3.往框架中填充與之相關(guān)的好句子。而這些好句子，應(yīng)該是學(xué)生有把握寫對(duì)的復(fù)雜句。其實(shí)若能寫出I realize that之類的賓語從句，由because，since引導(dǎo)出的原因狀語從句，由if引導(dǎo)的條件狀語從句都行。只要能用對(duì)，并為文章增色即可。五個(gè)步驟的難度層層遞進(jìn)，對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也是步步推進(jìn)。

三、反思與感悟

1.活動(dòng)設(shè)計(jì)要切實(shí)高效，不能搞形式主義。開課教師切不可為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了熱鬧而活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要明確活動(dòng)目的，引導(dǎo)學(xué)生借助已知理解新知，要用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和探究欲望，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要新穎，活動(dòng)形式要多樣，活動(dòng)難度要適當(dāng)，讓學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，收獲成長(zhǎng)的喜悅。

2.輸出環(huán)節(jié)在語言學(xué)習(xí)過程中有重要作用。在聽、說、讀、寫這四大要素中，聽和讀是輸入，說和寫是輸出。想要寫好文章，學(xué)生必須有足夠量的聽、說、讀方面的訓(xùn)練。同樣，如果只練前三者，而忽視寫的訓(xùn)練，那學(xué)生就只是在“紙上談兵”。教師要重視寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。學(xué)生英語寫作水平的提升過程是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，同時(shí)又是一項(xiàng)富有創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)。教師使用不同的寫作教學(xué)方法幫助學(xué)生鞏固語言知識(shí)、促進(jìn)語言發(fā)展，使其掌握寫作技巧。也是為學(xué)生今后獨(dú)立承擔(dān)寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，使其成為具有批判性思維的，具有獨(dú)立分析解決問題能力的人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.