淺析技校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

李志超

一、技校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.技校數(shù)學(xué)教學(xué)體系與學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)不符

現(xiàn)在所用的技校數(shù)學(xué)教材，與普通中學(xué)的教材同出一轍，沒(méi)有太大的改動(dòng)。在教材內(nèi)容方面，技校數(shù)學(xué)教材過(guò)于繁瑣復(fù)雜，有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這與技校生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，使學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)。這不僅增加了技校生學(xué)習(xí)的難度，還產(chǎn)生了抵制學(xué)數(shù)學(xué)的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與技校生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不適合，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.技校數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符

目前，“新課改”在普通中學(xué)全面開(kāi)展，對(duì)于技校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)福音。相比而言，技校教學(xué)的改革略顯滯后，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。技校數(shù)學(xué)教學(xué)還比較注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主。這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，而對(duì)大部分基礎(chǔ)差的技校生來(lái)說(shuō)效果甚微。同時(shí)，這種傳統(tǒng)的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的基本策略

技校教學(xué)與普通中學(xué)教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于，技校教學(xué)不僅要講授文化課，還要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)有專(zhuān)業(yè)技能的人才。技校數(shù)學(xué)教學(xué)要適用于全體學(xué)生，讓所有學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有提高。

1.把握好初中與技校數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系

技校數(shù)學(xué)教學(xué)是對(duì)初中教學(xué)的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，其中有的是新內(nèi)容，有的則是對(duì)初中知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。因此，技校數(shù)學(xué)教學(xué)不但要注重對(duì)初中知識(shí)的鞏固，還要把新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，適當(dāng)加入類(lèi)比的方法幫助學(xué)生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)類(lèi)比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，明確新知識(shí)的概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。例如，對(duì)“立體幾何”的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)想平面幾何的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體幾何的興趣；對(duì)“函數(shù)”的教學(xué)可以將初中學(xué)習(xí)過(guò)的函數(shù)知識(shí)拿到課堂中來(lái)，比較兩者的不同，認(rèn)清初中函數(shù)重在講述變量的關(guān)系，而另一個(gè)則注重集合的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)比較的方法，使技校生在鞏固原有知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程是很愉快的，有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)把握教材，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

面對(duì)眾多的專(zhuān)業(yè)課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的情況對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行仔細(xì)的歸納和總結(jié)，明確技校階段有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)必須掌握。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要和專(zhuān)業(yè)課教師建立良好的溝通關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容符合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的需要，適時(shí)調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專(zhuān)業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性要適當(dāng)考慮，重點(diǎn)是突出技校數(shù)學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)用性。比如，電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)及三角函數(shù)方面的知識(shí)；機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線(xiàn)、雙曲線(xiàn)等知識(shí)；而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列及集合相關(guān)知識(shí)。針對(duì)和專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系不大的知識(shí)可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解，不必深入擴(kuò)展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)技校數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)整，一方面可以使學(xué)生更容易接受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，另一方面讓教師也做出積極的反應(yīng)，有意識(shí)的服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，可以制定合適的教學(xué)大綱，讓數(shù)學(xué)知識(shí)滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課的要求。同時(shí)，技校生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.實(shí)行分層教學(xué)，做到“因材施教”

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點(diǎn)，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教?！备鶕?jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)方式，既可以照顧到成績(jī)好的學(xué)生，還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹(shù)立信心，早日追上來(lái)。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個(gè)層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時(shí)會(huì)有難題、偏難題和簡(jiǎn)單題，提問(wèn)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生回答簡(jiǎn)單題，讓中等生作補(bǔ)充，優(yōu)等生作評(píng)價(jià)；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補(bǔ)充，后進(jìn)生復(fù)述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進(jìn)生重拾自信，爭(zhēng)取早日追上來(lái)，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。

4.加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的課下輔導(dǎo)。技校數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)提問(wèn)、作業(yè)、面談等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)。針對(duì)實(shí)際情況使用不同的輔導(dǎo)方法，像啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個(gè)別輔導(dǎo)等，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間里掌握近期學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，對(duì)后進(jìn)生存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練；對(duì)中上等學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，要多啟發(fā)，不用過(guò)多講解，點(diǎn)到為止。這些輔導(dǎo)方法讓學(xué)生很好地自悟，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)考慮到他們的心理素質(zhì)，讓技校生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于思索，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

5.幫助學(xué)生樹(shù)立信心，消除自卑心理

技校的學(xué)生一般都比較自卑，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)前途感到迷茫?；诖?，我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛(ài)心、細(xì)心和責(zé)任心，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)要多加鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；其次，教師通過(guò)一言一行把溫暖傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得教師一直都在支持關(guān)心他們；最后，教師要在日常生活中給予學(xué)生幫助，比如多和他們聊天，了解學(xué)生的家庭狀況等。可見(jiàn)，教師的鼓勵(lì)對(duì)技校生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，增加自信。此外，技校數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生多參與課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，樂(lè)在其中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造合作探究的情境，為技校生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和人際交往能力的形成打下一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也要建立相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)，共同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與樂(lè)趣，這樣不僅有利于技校生學(xué)好數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。以上這些方法可以有效提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

三、小結(jié)

總之，技校數(shù)學(xué)教學(xué)的特征使得教師既要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；既要面對(duì)技校數(shù)學(xué)實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，又要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。因此，技校數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一是要降低教學(xué)難度，合理調(diào)整教材，改進(jìn)教學(xué)方法；二是要鉆研教材，了解學(xué)生心理狀況，重構(gòu)教學(xué)體系；三是要將數(shù)學(xué)思想融入到專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有這樣，才能讓技校數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果，提高技校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：河南省新鄭市技工學(xué)校）