多元學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的改革與創(chuàng)新

賀利燕

摘 要：隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力取得了巨大的進(jìn)步，但英語(yǔ)語(yǔ)音能力始終沒(méi)有得到足夠的重視，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)尚存在諸多的問(wèn)題。本文從多元學(xué)習(xí)環(huán)境理論的角度出發(fā)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀與困擾、改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討，旨在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是語(yǔ)音教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多元學(xué)習(xí)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0082-02

一、引言

2007 年的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)：“要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，以及讀寫(xiě)譯等英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語(yǔ)技能；貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要”（大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求，2007）。事實(shí)上，語(yǔ)言作為交流的工具，聽(tīng)說(shuō)能力的重要性是顯而易見(jiàn)的，而聽(tīng)說(shuō)能力是又和英語(yǔ)語(yǔ)音能力直接相關(guān)的，沒(méi)有良好的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，沒(méi)有良好的語(yǔ)音技能，聽(tīng)說(shuō)能力的提高便無(wú)從談起。因此，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言習(xí)得中是處于第一位的。要有效地實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，必須要以學(xué)生良好的語(yǔ)音知識(shí)和技能為基礎(chǔ)。但是在四、六級(jí)等考試的壓力下，對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的茫然與忽視下，大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在諸多問(wèn)題，本文將從多元學(xué)習(xí)環(huán)境理論的角度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討，旨在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是語(yǔ)音教學(xué)的有效性。

二、多元學(xué)習(xí)環(huán)境理論及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的影響

我國(guó)教育理論界將影響個(gè)體發(fā)展的主要因素歸結(jié)為三個(gè)方面，即遺傳、環(huán)境和教育。遺傳是個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)，它為個(gè)體發(fā)展提供了可能，但是遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展不具決定性意義，因?yàn)闆](méi)有環(huán)境的作用，遺傳提供的基礎(chǔ)不可能實(shí)現(xiàn)，人也不可能成為人，世界上的“狼孩”的存在就是實(shí)證，因此使人發(fā)展成為人的決定性因素是環(huán)境。而在個(gè)體所生活的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中，其中作為特殊環(huán)境的學(xué)校教育、即教育環(huán)境，對(duì)人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用。“多元學(xué)習(xí)環(huán)境”是指對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生重要影響的種種環(huán)境的集合。關(guān)于多元學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，古代便有“近朱者赤，近墨者黑、孟母三遷”的故事，哲學(xué)也有社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)等理論?；跁r(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步的背景下，大學(xué)生面臨著更為復(fù)雜的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，我們可以從以下四個(gè)方面來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)所處的多元學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.社會(huì)環(huán)境

所謂社會(huì)環(huán)境是指當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，隨著全球化的加速，文化全球化的速度也在加快，教育全球化更是以前所未有的速度在發(fā)展，無(wú)論是與來(lái)華的留學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，還是計(jì)劃出國(guó)留學(xué)深造，整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平尤其是聽(tīng)說(shuō)能力要求與日俱增，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

2.學(xué)校環(huán)境

為調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，除了硬性的四、六級(jí)考試及基本的課時(shí)教學(xué)外，大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)了《英語(yǔ)演講與辯論》、《英美文化與禮儀》、《英美國(guó)家概況》等選修課，并花大力氣組織與培訓(xùn)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)演講比賽，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽等賽事活動(dòng)。但苦于聽(tīng)說(shuō)能力有限，許多活動(dòng)學(xué)生的參與面不廣。

3.課堂環(huán)境

從整體上說(shuō)，學(xué)生的課堂環(huán)境變化不大，隨著詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作的要求變得比以前更高，教師與學(xué)生花大量的時(shí)間在分析詞匯與語(yǔ)法、篇章與結(jié)構(gòu)、操練句型與寫(xiě)作上，對(duì)聽(tīng)說(shuō)，尤其是語(yǔ)音學(xué)習(xí)應(yīng)顧不暇。課堂教學(xué)基本上還是停留在教師主講，學(xué)生主聽(tīng)的模式上。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

無(wú)論是日常生活，還是學(xué)習(xí)生活，網(wǎng)絡(luò)都是大學(xué)生必不可少的一個(gè)因素。各種英語(yǔ)音頻、視頻，英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件及社交網(wǎng)絡(luò)充斥著大學(xué)生的生活，但由于缺乏正確的指導(dǎo)和系統(tǒng)性的訓(xùn)練，很難有效地為語(yǔ)音學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

1.學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)音水平地區(qū)性差異大

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平良莠不齊，整體水平不高?？偟膩?lái)說(shuō)存在以下二個(gè)方面的問(wèn)題：1）由于中學(xué)階段對(duì)語(yǔ)音的不重視，學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)，音標(biāo)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，甚至有很多學(xué)生養(yǎng)成了不良的語(yǔ)音習(xí)慣，如用漢字去標(biāo)注單詞的發(fā)音學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音。此外，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生通常只關(guān)注單個(gè)音素的發(fā)音，在單詞與句子重音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)流方面缺乏重視。這種現(xiàn)象造成學(xué)生只知單個(gè)音素，卻不懂英語(yǔ)讀音的規(guī)則，當(dāng)他們?cè)诶首x語(yǔ)句時(shí)便忘了正確的發(fā)音，對(duì)于英語(yǔ)中不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的含義和情感也知之甚少。2）學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音受到母語(yǔ)和地方方言影響嚴(yán)重。在我國(guó)，學(xué)生真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從初級(jí)中學(xué)開(kāi)始的，教育資源的分布不平衡使得發(fā)達(dá)城市與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)水平存在巨大的差異，城市地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音水平普遍比農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的高。由于未接受過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí)培訓(xùn)以及受母語(yǔ)與方言的影響，許多學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生了諸多困難與障礙。例如，有些學(xué)生受方言影響無(wú)法區(qū)分[n]和[l]，因此也就無(wú)法從語(yǔ)音上分清knife和life，know和low；另外一些學(xué)生則無(wú)法區(qū)分[w]和[j]，也無(wú)法區(qū)分well與very在讀音上的不同。

2.教師語(yǔ)音教學(xué)意識(shí)欠缺、大學(xué)英語(yǔ)教材對(duì)語(yǔ)音教學(xué)無(wú)所涉及

許多大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合應(yīng)用能力，缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為語(yǔ)音教學(xué)在中學(xué)階段的英語(yǔ)課程教學(xué)中已經(jīng)完成。事實(shí)上，在我國(guó)中小學(xué)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，由于語(yǔ)音知識(shí)在英語(yǔ)課程考試中極少直接涉及而并未受到教師的重視，絕大多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)是大部分學(xué)生的絕對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于高校擴(kuò)招和課時(shí)的限制語(yǔ)音課程仍沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)時(shí)，只是口語(yǔ)訓(xùn)練之外的附加部分。因此，大部分非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音仍處于較低水平。同時(shí)對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的時(shí)間與注意力放在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠有限的幾本大學(xué)英語(yǔ)教材?，F(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)教材雖然在內(nèi)容題材和教材設(shè)計(jì)編寫(xiě)上不斷與時(shí)俱進(jìn)，綜合性和實(shí)用性較為顯著，卻大都忽視了英語(yǔ)語(yǔ)音這個(gè)重要部分的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很不利的導(dǎo)向。

四、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的改革與創(chuàng)新

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，如何將多元學(xué)習(xí)環(huán)境理論運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中去，是我們需要思考的問(wèn)題。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合學(xué)生所處的具體的多元學(xué)習(xí)環(huán)境，利用科學(xué)的教學(xué)策略，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)音素養(yǎng)及聽(tīng)說(shuō)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，有以下四點(diǎn)值得注意。

1.充分利用社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)化大學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的意識(shí)

作為英語(yǔ)任課教師，應(yīng)在日常的教學(xué)中，不斷介紹國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的形勢(shì)，為學(xué)生指明英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向，并本著由主到次，由易到難，由課內(nèi)到課外的原則適當(dāng)向?qū)W生推薦一些語(yǔ)音訓(xùn)練的資料，如：外教社出版的《英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)用教程》，外研社出版的《英語(yǔ)語(yǔ)音練習(xí)手冊(cè)》，新東方出版的《Born to Win》《新概念英語(yǔ)》，等等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，強(qiáng)化大學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.充分利用學(xué)校環(huán)境，豐富大學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的平臺(tái)

“CCTV Cup”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽是一項(xiàng)頗具影響力的全國(guó)性的英語(yǔ)比賽賽事，大多數(shù)院校都會(huì)組織并培訓(xùn)選手參賽，在此基礎(chǔ)上，學(xué)院可以利用教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生英語(yǔ)協(xié)會(huì)等組織在全校范圍內(nèi)開(kāi)展多種英語(yǔ)口語(yǔ)類競(jìng)賽，并設(shè)置“最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)”，以突出英語(yǔ)語(yǔ)音的重要性。如：英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)話劇比賽、英語(yǔ)配音大賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)導(dǎo)游大賽等多形式、大范圍的比賽。通過(guò)這些比賽，學(xué)生之間可以加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍。

3.充分利用課堂環(huán)境，提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂沒(méi)有單獨(dú)的語(yǔ)音教學(xué)，也有語(yǔ)音考核制度，大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效性較低。如何從課堂及教學(xué)的層面來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)音水平，主要有以下四個(gè)方面：1）在課堂教學(xué)中增加語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容。從單個(gè)音素的發(fā)音到重音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)流知識(shí)，任課教師在第一學(xué)期可以進(jìn)行系統(tǒng)性的教授，并以各種方式督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與操練。2）加強(qiáng)課堂觀察，鼓勵(lì)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。任課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音情況的關(guān)注，對(duì)有嚴(yán)重語(yǔ)音問(wèn)題的同學(xué)給予個(gè)性化的幫助與輔導(dǎo)。同時(shí)，在班級(jí)中可以組成語(yǔ)音互助小組，定期開(kāi)展活動(dòng)。3）將語(yǔ)音考核納入學(xué)期英語(yǔ)考核范圍。傳統(tǒng)的英語(yǔ)考核一般是以四、六級(jí)試卷測(cè)試形式完成，為了突出語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，可以在試卷中加入聽(tīng)音、辯音環(huán)節(jié)，在口語(yǔ)方面，教師可自制語(yǔ)音測(cè)試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查與抽查。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與一切有利于語(yǔ)音與模仿的活動(dòng)，并給予期平加分的獎(jiǎng)勵(lì)。4）加派語(yǔ)音水平高的教師，增設(shè)語(yǔ)音與模仿選修課。教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)間影響力是驚人的，在課堂上，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在模仿與復(fù)制著老師的發(fā)音。但由于教師與教師之間的業(yè)務(wù)水平、語(yǔ)音能力存在著差異，為了給學(xué)生提供更加準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)音輸入與教學(xué)，可以在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生中增設(shè)語(yǔ)音與模仿選修課，選派語(yǔ)音水平過(guò)硬的教師擔(dān)任任課教師。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，鞏固大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效果

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)局限于教室與書(shū)本，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體幫助學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)尤其是語(yǔ)音方面取得進(jìn)步，如給學(xué)生提供一些語(yǔ)音學(xué)習(xí)及演講比賽的音頻及網(wǎng)站；組建語(yǔ)音學(xué)習(xí)小組群，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流；要求學(xué)生達(dá)到規(guī)定時(shí)數(shù)的模仿與操練，適當(dāng)開(kāi)展電影配音，戶外演講活動(dòng)，并將這些活動(dòng)進(jìn)行錄音或錄像。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要意義是顯而易見(jiàn)的，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該擺正自身的教學(xué)心態(tài)，明確與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。在非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課中，應(yīng)適量加入英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，特別是在有關(guān)聽(tīng)說(shuō)的課程中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音水平的提高，在多元學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分利用已有的教學(xué)資源，并不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸地道的英語(yǔ)，糾正與改善學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生利用英語(yǔ)交流的信心與效果，使其成為真正意義上的跨世紀(jì)復(fù)合型人才。

（作者單位：衡陽(yáng)師范學(xué)院）

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