談教學(xué)藝術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

時(shí)少華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)抽象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到枯燥無味，難以消化理解而影響教學(xué)效果。就這個(gè)問題，從把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理地運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)手段，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，形成良好的課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)效果

教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)運(yùn)行中，根據(jù)教學(xué)的需要，運(yùn)用語言、動(dòng)作、表情、色彩、圖像、模型等藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是任課教師教學(xué)方法、技能、技巧的綜合體現(xiàn)；是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)處于形象思維的小學(xué)生，抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的思維水平，使學(xué)生感到枯燥無味，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受理解具有一定的難度。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難題。為此，教學(xué)要把握學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，把數(shù)學(xué)語言藝術(shù)加工成學(xué)生感興趣、易理解的數(shù)學(xué)教學(xué)語言。在豐富的動(dòng)姿藝術(shù)烘托下，形成一道語言悅耳、教態(tài)優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)景線。形成學(xué)生聽得入耳，看得入神，思考認(rèn)真，討論發(fā)言踴躍的課堂氛圍，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是提高課堂運(yùn)行效果的前提

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕，對(duì)課堂教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用。興趣、情境、直觀諸多導(dǎo)入方法，是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。小學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)適合小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)過教師的語言藝術(shù)加工，使抽象的數(shù)學(xué)語言形象化。在動(dòng)姿藝術(shù)的烘托下，形成既能突出教學(xué)主題又適合學(xué)生心理的教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生具有新鮮感。把學(xué)生課前活動(dòng)的神經(jīng)興奮點(diǎn)吸引到課堂教學(xué)之中，對(duì)展現(xiàn)在面前的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的探究興趣，為課堂運(yùn)行創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。如二年級(jí)認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)的導(dǎo)入，打開多媒體，屏幕上出現(xiàn)草地上小白兔在吃草，小雞在吃小蟲的兩組圖片。讓學(xué)生數(shù)一數(shù)兩個(gè)圖片中白兔和小雞各有幾組？每組幾只？學(xué)生計(jì)算得出白兔2+2=4，小雞3+3+3+3+3=15。老師：白兔加法計(jì)算容易，小雞加法計(jì)算就繁瑣了，假如屏幕上是10多組小雞，你要連加多長的算式？今天我們要進(jìn)入乘法學(xué)習(xí)，首先我們要認(rèn)識(shí)乘法。師生共同從分析兩個(gè)加法算式入手，即兩個(gè)2相加等于4，5個(gè)3相加等于15，計(jì)算出白兔2×2=4，小雞3×5=15。這種啟發(fā)式教學(xué)，從承上啟下的情境導(dǎo)入，使學(xué)生感觸到乘法運(yùn)算的簡單快捷，而產(chǎn)生進(jìn)入學(xué)習(xí)乘法的興趣，為課堂運(yùn)行打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)語言藝術(shù)是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)思維是一種工具，教學(xué)語言是知識(shí)的載體。教學(xué)語言是教師課堂講授、操作指導(dǎo)、輔導(dǎo)答疑的工具，它貫穿與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師語言藝術(shù)直接影響到學(xué)生的課堂情緒和教學(xué)效果，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的斟酌推敲，形成具有自身獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)語言藝術(shù)，達(dá)到語言精練，形象風(fēng)趣，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂。語言要有抑揚(yáng)頓挫，語速要有輕重緩急。在動(dòng)姿藝術(shù)的陪襯下，把抽象的數(shù)學(xué)形象化，使學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)，愉悅中探討。它既能吸引學(xué)生的注意力，又能開動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

三、動(dòng)姿藝術(shù)是提高教學(xué)水平的重要手段

動(dòng)姿教學(xué)藝術(shù)是一種無聲的語言。在教學(xué)工程中，教師根據(jù)教學(xué)語言的需要，靈活的運(yùn)用面部語言、手勢語言、眼神運(yùn)動(dòng)等技巧，對(duì)教學(xué)語言產(chǎn)生更好的烘托作用，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。如在講解進(jìn)位兩位數(shù)加法進(jìn)位豎式運(yùn)算的教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師要語速放慢，手勢動(dòng)作放緩，以思考的眼神講授進(jìn)位的要點(diǎn)，把學(xué)生帶入高度集中的思考狀態(tài)，形成師生之間的情感融合，使學(xué)生的思路沉浸于探究數(shù)學(xué)的情境之中。放慢語速為學(xué)生思維形成緩沖空間，達(dá)到師生思路同步，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的消化理解。同時(shí)，通過學(xué)生的目光可以隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

四、課堂教學(xué)組織藝術(shù)是提升語言、動(dòng)姿藝術(shù)的重要保證

課堂教學(xué)組織是教師根據(jù)教學(xué)需要構(gòu)思形成的課堂運(yùn)行的整體布局，它具有科學(xué)性，計(jì)劃性，又有靈活性，其核心建立在平等的師生關(guān)系上。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。在教師的主導(dǎo)下，精講多練為學(xué)生打造討論、探究的課堂空間；開展討論式教學(xué)，為學(xué)生打造自我表現(xiàn)的平臺(tái)，形成師生之間互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)，形成有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的良好教學(xué)氛圍。如圓周長的計(jì)算教學(xué)，教師提出要學(xué)生計(jì)算烏拉圈的周長？學(xué)生回答，用尺子去量，放到地上滾動(dòng)，計(jì)算地面軌跡的長度，教師對(duì)學(xué)生的積極態(tài)度給予表揚(yáng)。假如要以操場中心為點(diǎn)，測量周長？學(xué)生驚訝，教師：前人已經(jīng)為我們提供了簡便的計(jì)算方法，圓的周長是圓的直徑的3.1415926倍，即圓周率，圓的周長G=圓周率π×圓的直徑d，這種計(jì)算方法很容易就解決了計(jì)算大圓周長的問題。這種啟發(fā)式的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在連續(xù)風(fēng)趣的提問中開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言，形成在興趣中學(xué)習(xí)、討論的課堂氛圍。使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，消化理解知識(shí)，凸顯出教師教學(xué)組織藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的重要性。

綜上所述，教學(xué)藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中汲取前人積累的教學(xué)藝術(shù)精華，教學(xué)實(shí)踐中要與時(shí)俱進(jìn)。敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，善于總結(jié)，形成適應(yīng)教學(xué)發(fā)展具有自己獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)藝術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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