高校輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)路徑思考

徐里　朱平生

摘 要：該文在調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)河南省12所高校中的280名一線輔導(dǎo)員科研現(xiàn)狀進(jìn)行分析，論述影響高校輔導(dǎo)員科研能力提升的癥結(jié)所在，并提出培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員科研能力所遵循的原則、基本培養(yǎng)內(nèi)容及方法。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 科研能力 培養(yǎng)路徑 現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）01（c）-0155-03

2004年中央16號(hào)文件及2006年教育部24號(hào)令，均明確提出了作為高校思想政治輔導(dǎo)員要善于結(jié)合社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)以及在思想政治教育工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行總結(jié)、分析，積極開展科學(xué)研究工作，將各種經(jīng)驗(yàn)上升為理論，不斷探索大學(xué)生思想政治引導(dǎo)及管理的新方法、新途徑，進(jìn)而提升工作的科學(xué)化水平。這是對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍在專業(yè)化發(fā)展中的科學(xué)研究能力提出了明確要求。

1 高校輔導(dǎo)員科研情況現(xiàn)狀

筆者于2015年5～11月隨機(jī)對(duì)河南省鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南理工大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南科技大學(xué)等12所高校中的280名專職輔導(dǎo)員進(jìn)行了問卷調(diào)查，280名調(diào)查對(duì)象中男性126人，女性154人；具有本科學(xué)歷48人、碩士研究生學(xué)歷225人、博士研究生學(xué)歷7人；具有初級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱166人、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱110人、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱4人；少數(shù)民族6人；年齡在23～43歲之間；從事輔導(dǎo)員工作大于10年的17人、小于5年的189人；所帶學(xué)生數(shù)大于250人的168人、小于200人的66人。

調(diào)查顯示：（1）專業(yè)、學(xué)科背景與從事學(xué)生工作知識(shí)體系高度相關(guān)的47人，占16.8%；一般相關(guān)的150人，占53.6%；不相關(guān)的83人，占29.7%；（2）對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣的91人，占32.5%；一般感興趣的166人，占59.3%；不太感興趣的23人，占8.2%；（3）認(rèn)為輔導(dǎo)員工作非常需要科學(xué)研究工作的150人，占53.6%；一般需要的118人，占42.1%；不需要的12人，占4.3%；（4）急切希望對(duì)學(xué)生工作開展研究的138人，占49.3%；一般希望的130人，占46.4%；沒有想法的12人，占4.3%；（5）進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的是個(gè)人愛好的69人，占24.6%；考核需要的36人，占12.9%；晉升需要175人，占62.5%；（6）日常工作中經(jīng)常整理學(xué)生共工作案例的94人，占33.6%；偶爾整理的156人，占55.7%；幾乎沒有的30人，占10.7%；（7）平均每天用于學(xué)習(xí)、科學(xué)研究的時(shí)間大于3小時(shí)的20人，占7.1%；大于1小時(shí)小于3小時(shí)的101人，占36.1%；小于1小時(shí)的119人，占42.5%；幾乎沒有的40人，占14.3%；（8）經(jīng)常利用期刊網(wǎng)查閱學(xué)生工作論文的80人，占28.6%；偶爾查閱的182人，占65%，從未查閱的18人，占6.4%；（9）進(jìn)行過學(xué)生工作研究并發(fā)表學(xué)術(shù)論文的121人，占43.2%；進(jìn)行過但未發(fā)表論文的116人，占41.4%；未進(jìn)行過的43人，占15.4%；（10）近3年發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇以上的85人，占30.4%；1～2篇的115人，占41.1%；未發(fā)表過的80人，占28.6%；發(fā)表論文期刊的等級(jí)核心類的25人，占8.9%；國(guó)家級(jí)的44人，占15.7%；省級(jí)的131人，占46.8%；作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的項(xiàng)目有3項(xiàng)以上的16人，占5.7%；1～2項(xiàng)的105人，占37.5%；沒有的159人，占56.8%；研究課題的等級(jí)為國(guó)家級(jí)的4人，占1.4%；省部級(jí)的23人，占8.2%；廳局、校級(jí)的94人人，占33.6%；認(rèn)為進(jìn)行學(xué)術(shù)研究需要文獻(xiàn)檢索能力的216人，占77.1%；需要理論鉆研理解能力的242人，占86.4%；需要調(diào)查研究和統(tǒng)計(jì)分析能力的250人，占89.3%；需要寫作及文字表達(dá)能力的229人，占81.8%；需要時(shí)間、精力、思路的273人，占97.5%；影響科研能力的原因中理論知識(shí)不完善的201人，占71.8%；科研方法欠缺的140人，占50.2%；需要經(jīng)費(fèi)資助的191人，占68.2%；需要充足時(shí)間的244人，占87.1%。學(xué)校針對(duì)學(xué)生工作科學(xué)研究開展學(xué)術(shù)交流、論壇的次數(shù)為每年5次以上的0人，占0%；3～5次的121人，占43.2%；1～2次的43人，占15.4%；幾乎沒有的116人，占41.4%。

2 高校輔導(dǎo)員科研情況現(xiàn)狀分析

從以上分析可知，目前我省高校輔導(dǎo)員的科研能力整體意識(shí)不強(qiáng)、成果不突出，造成原因是多方面的，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

2.1 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)相關(guān)度低，學(xué)科背景多樣化

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出“選聘的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具有與高校輔導(dǎo)員工作相關(guān)的學(xué)科專業(yè)背景”?！跋嚓P(guān)的學(xué)科專業(yè)背景”主要包括思想政治教育學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，但在此次調(diào)查中輔導(dǎo)員專業(yè)、學(xué)科背景與從事學(xué)生工作知識(shí)體系高度相關(guān)的人數(shù)只占到16.8%；理、工、醫(yī)、農(nóng)專業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員的比例達(dá)到了64.3%，學(xué)科背景多樣化、專業(yè)的非相關(guān)性導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)思想政治教育專業(yè)的學(xué)習(xí)深度、系統(tǒng)性不夠，缺乏與學(xué)生工作相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握及融合。

2.2 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研定位不清晰、缺乏科研意識(shí)

高校輔導(dǎo)員即是教師也是干部，即做教育，又做管理。“輔導(dǎo)員工作不僅僅是一份普通職業(yè)，更是一門應(yīng)用性研究專業(yè)，高校輔導(dǎo)員在事務(wù)工作的同時(shí)，也需要成為一名科研工作者”[1]，由于長(zhǎng)期存在學(xué)科歸屬感不明確、職業(yè)認(rèn)同感低等因素，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員日常只重教育引導(dǎo)、組織管理、上傳下達(dá)等日?，嵤拢p科研，沒有意識(shí)到在本職工作中開展科學(xué)研究的效能，更不用說用科學(xué)的方法去發(fā)現(xiàn)、分析，解決問題的意識(shí)。

2.3 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研環(huán)境欠佳、培訓(xùn)指導(dǎo)不足

隨著高等教育的大眾化，高校學(xué)生專業(yè)分類更細(xì)、在校生數(shù)量激增、群體結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜、特殊學(xué)生的多樣化，導(dǎo)致輔導(dǎo)員日常事務(wù)性工作范圍較廣、層次較多、程序較繁雜；新時(shí)期思想政治教育工作內(nèi)容的范圍的逐步擴(kuò)大，瑣碎的行政性事務(wù)等使輔導(dǎo)員無暇開展研究工作。同時(shí)大部分高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研能力培養(yǎng)方面的政策傾斜、資金投入、學(xué)術(shù)交流、系統(tǒng)規(guī)劃、培訓(xùn)指導(dǎo)等較專業(yè)課教師隊(duì)伍相比力度不足，輔導(dǎo)員隊(duì)伍處于一個(gè)“散兵游勇”的自主狀態(tài)，存在做科研的初衷與工作脫節(jié)，過于看重考核及職稱晉升而應(yīng)付了事。

2.4 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研成果較低、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

結(jié)合此次調(diào)研情況，目前從河南省高校輔導(dǎo)員科研成效上來看問題主要集中在科研立項(xiàng)難、項(xiàng)目來源少，科研成果少、論著級(jí)別低，研究省部級(jí)項(xiàng)目不足10%，論文發(fā)表在省級(jí)期刊的近50%；在具體的項(xiàng)目研究中存在研究?jī)?nèi)容不新穎，深度不足，理論性、系統(tǒng)性欠缺等現(xiàn)象；可歸納為一是基礎(chǔ)知識(shí)及研究能力等方面的科研能力不足；二是課題選題、設(shè)計(jì)方案、組織實(shí)踐、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等方面的方法和能力不足；三是去缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，沒有穩(wěn)定的隊(duì)伍、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭人、明確的研究方向，更沒有重大攻關(guān)的能力，缺乏可持續(xù)性。

3 高校輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)的路徑思考

高校輔導(dǎo)員的科研能力是指“根據(jù)自己所從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作的需要，在打牢馬克思主義理論功底，掌握思想政治教育專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開展思想政治教育和學(xué)生管理方面的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、決策咨詢研究和調(diào)查研究的技能和水準(zhǔn)?！盵2]結(jié)合目前河南省輔導(dǎo)員隊(duì)伍科研狀況，行政部門及高校必須實(shí)施有針對(duì)性的培養(yǎng)及幫扶措施。

3.1 高校輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

（1）鼓勵(lì)、激勵(lì)原則?？隙ǔ煽?jī)，鼓勵(lì)與輔導(dǎo)員工作相關(guān)性不強(qiáng)的人員結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，開展與崗位工作有交叉的邊緣研究，樹立信心；研究方向相同人員組成團(tuán)隊(duì)，給予校內(nèi)資金、歸屬學(xué)科師資力量支持，開展學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，提高研究積極性。

（2）總結(jié)、實(shí)踐原則。利用案例分析、學(xué)術(shù)交流等平臺(tái)，督促養(yǎng)成輔導(dǎo)員自我學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)，善于從學(xué)生工作的實(shí)際出發(fā)總結(jié)、歸納上升理論高度；把理論學(xué)習(xí)同解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)工作結(jié)合起來，學(xué)以致用。

（3）目標(biāo)規(guī)劃原則。制定合理、適度的個(gè)人科學(xué)研究規(guī)劃，確定后期5～10年的研究大方向，明確近期的階段性方向及成果。

3.2 高校輔導(dǎo)員科研能力培養(yǎng)應(yīng)重視的基本內(nèi)容

前期的資料收集與整理，中期的方案設(shè)計(jì)實(shí)施，后期成果的整理總結(jié)是科學(xué)研究的基本三部曲。根據(jù)學(xué)生工作研究的規(guī)律，輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)最基本的包括課題選擇能力、資料收集整理能力、信息加工能力、邏輯思維和創(chuàng)新思維能力、文字表達(dá)能力。

課題選擇要根據(jù)相關(guān)的課題指南、學(xué)術(shù)價(jià)值、學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)的需要、個(gè)人的研究特長(zhǎng)以及現(xiàn)有的科研條件等方法進(jìn)行選擇，要認(rèn)真論證、做好預(yù)判。高校輔導(dǎo)員應(yīng)從自身的思想政治教育、心理健康教育、學(xué)生事務(wù)管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、黨團(tuán)建設(shè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等實(shí)際工作中出發(fā)，確定選題。

資料的收集整理不僅能夠掌握目前的研究?jī)?nèi)容現(xiàn)狀，同時(shí)也為后期的研究積累了原始材料，資料的收集要注重真實(shí)性、可靠性、完整性、時(shí)效性，可以通過文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)會(huì)議、專家訪談和實(shí)驗(yàn)調(diào)查等手段來廣泛收集。

信息加工實(shí)質(zhì)就是對(duì)獲得素材、資料的提煉，主要包括對(duì)信息的理解能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力和綜合能力，這需要通過自身較高的理論水平來反復(fù)論證、比對(duì)、鑒別、篩選、獲取利用，是衡量科研能力的“硬通貨”。

邏輯思維和創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)就是既要從輔導(dǎo)員工作內(nèi)容出發(fā)，遵循工作規(guī)律，實(shí)事求是，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由此及彼，又要打破思維定勢(shì)，大但提出新思路、新設(shè)想，并堅(jiān)持實(shí)事求是地對(duì)提出的新思路、新設(shè)想進(jìn)行整和加工，實(shí)現(xiàn)對(duì)科研主題的論證。

文字表達(dá)就是寫作，體現(xiàn)在項(xiàng)目申報(bào)、論文、調(diào)研報(bào)告書寫等文字表達(dá)中要觀點(diǎn)明確、思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、論證全面和書寫規(guī)范，這些均需要在長(zhǎng)期的寫作中培養(yǎng)獲得。

3.3 高校輔導(dǎo)員科研能力提升的有效方法

（1）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，完善自身知識(shí)體系。大學(xué)生思想政治教育工作是一個(gè)綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求高校輔導(dǎo)員必須具備系統(tǒng)的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)及學(xué)習(xí)政策研究報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)人講話、社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向等提升政治敏感性和前瞻性[3]，只有完成好知識(shí)體系的積累和儲(chǔ)備后，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)所研究的問題產(chǎn)生探索性意愿和前瞻性判斷，因此夯實(shí)理論基礎(chǔ)是輔導(dǎo)員工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)化發(fā)展的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)建教學(xué)平臺(tái)，注重實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)。運(yùn)用好案例教學(xué)及項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)，通過對(duì)實(shí)際案例的分析和研究，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和獨(dú)立處理問題的能力，對(duì)比、分析優(yōu)秀項(xiàng)目與落榜項(xiàng)目之間的差距，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)；通過項(xiàng)目教學(xué)讓輔導(dǎo)員參與到科研選題、標(biāo)書撰寫、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、報(bào)告寫作的全過程，并在指導(dǎo)老師的幫助下獨(dú)自完成校內(nèi)課題的申報(bào)，親自解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，實(shí)現(xiàn)從模仿到反思，從創(chuàng)新到超越的轉(zhuǎn)變。

（3）整合科研資源，完善制度保障。高校應(yīng)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員提高自身科研能力、開展科研活動(dòng)，倡導(dǎo)輔導(dǎo)員組建科研團(tuán)隊(duì)，配備專家學(xué)者作為學(xué)術(shù)帶頭人開展指導(dǎo)，定期召開案例交流會(huì)和學(xué)術(shù)研討會(huì)，選送優(yōu)秀人員到著名高校學(xué)習(xí)深造，設(shè)置輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研基金及擴(kuò)大校內(nèi)學(xué)生工作精品項(xiàng)目申報(bào)數(shù)量，提高輔導(dǎo)員職稱晉升比例等，完善制度、機(jī)制保障，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

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