淺探初中思想品德課教學中課程資源的開發(fā)和利用

曹云梅

摘 要：《義務教育思想品德課程標準》（2011年版）中對于課程資源的開發(fā)與利用中提出：根據(jù)教學目標的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源，為實現(xiàn)教育目標服務。

關鍵詞：思想品德課；課程資源；文化資源

《義務教育思想品德課程標準》（2011年版）中鼓勵和指導學生參與課程資源的開發(fā)，重視對學生自身資源的開發(fā)，使學生的參與過程和生活體驗成為課程資源的重要組成部分。那么，初中思想品德課教學中如何開發(fā)和利用課程資源呢？在實際教學中，我進行了以下嘗試。

一、充分利用校園文化資源

校園環(huán)境建設，校訓、校風對學生有著重要的導向、推動、激勵和約束作用。思想品德教學中充分利用黑板報、櫥窗、德育景點、廣播、活動室、榮譽室、團隊室等多種形式專用場所，可以創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

九年級第五課《燦爛的中華文化》，涉及內(nèi)容有中華文化、傳統(tǒng)美德、民族精神等。怎樣使學生深刻地理解這些較抽象的內(nèi)容，我想到了教室外墻壁文化，我讓學生抽時間認真看看每個墻壁上的掛牌。掛牌的內(nèi)容有古詩詞，有二十四孝的故事，有中國歷史知識，有古代科技發(fā)明，弟子規(guī)，三字經(jīng)，還有今天的航空航天科技等，平時學生每天經(jīng)過，但是并沒有認真細心地看過，這次讓學生認真去看，而且是帶著問題去看。有的學生說，我突然明白了什么是中華文化；有的學生說我知道了什么是博大精深；有的學生則說，傳統(tǒng)美德我們這一代人一定要繼承，也有的學生看了《二十四孝圖》說，對于中華文化我們應取其精華、去其糟粕……這就是感悟，或者說是頓悟。學生有了平時的知識積累，再加上圖文并茂的知識，對于中華文化的內(nèi)容有了更深刻的理解。

二、充分利用網(wǎng)絡資源

多媒體、網(wǎng)絡的開發(fā)和利用使課程資源的廣泛交流與共享成為可能，教學走進社會，融入生活，為組織思想品德課教學提供了一個良好的展示平臺。

一方面，通過網(wǎng)絡查找教學所需要的內(nèi)容。在教學中充分利用教室的多媒體播出下載的《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》等內(nèi)容，優(yōu)化教材內(nèi)容，使課本與時事知識融為一體，讓學生及時了解社會，擴大學生的知識面，提高學生對思想品德課學習的興趣，給思想品德教學注入活力。

學習“科教興國戰(zhàn)略”時，我從網(wǎng)上下載視頻“天宮一號”目標飛行器和“神舟八號”飛船的發(fā)射和對接，讓學生直觀了解我國尖端科技的成就。學習《享受健康的網(wǎng)絡生活》，下載《2014年首屆國家網(wǎng)絡宣傳周》有關綿羊墻的內(nèi)容，讓學生直觀感受網(wǎng)絡黑客的行為，增強自我保護意識。

另一方面，學生也利用網(wǎng)絡來進行學習。如，讓學生在網(wǎng)上搜集有關的學習資料在課堂上展示。網(wǎng)絡內(nèi)容良莠不齊，學生要學會從中找到有效信息，做到“信息節(jié)食”。在這個過程中，不僅能培養(yǎng)學生的抗誘惑能力，還能培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力以及學生的媒介素養(yǎng)。

三、開發(fā)利用社會課程資源

思想政治教學中要抓住青少年社會生活這根主線，開發(fā)利用社會課程教學資源，努力促進學生道德生成、內(nèi)化，化心動為行動。讓學生走進社會，讓學生在親身參與社會建設的過程中實現(xiàn)道德的升華，實現(xiàn)知與行的統(tǒng)一。

關于“老人摔倒在地扶不扶”的問題，社會不良現(xiàn)象對學生思想的影響非常大。考試時試卷上大多數(shù)都答扶，可是實際生活中大多數(shù)不扶或不敢扶，這樣的思想品德教學沒有意義。這個問題怎么解決，到社會上，讓社會這個大課堂來解決。我讓學生自己去演練，當老人倒地時，你的心理和行為?；氐秸n堂，學生不再糾結，答題和現(xiàn)實也不再脫節(jié)。學生認識到正確的是應該扶：要換位思考，要繼承中華民族傳統(tǒng)美德，要承擔社會責任，要關心弱勢群體，這是有正義感的行為等?，F(xiàn)在的社會環(huán)境比較復雜，我們要幫助別人但要學會保護自己，要學會怎么扶等。

學生在真實的社會生活中增加體驗和感悟，在服務社會的過程中開闊眼界，增長才干，意識到自己行為對社會的意義和價值，增強社會責任感，承擔對社會的責任。

四、開發(fā)利用鄉(xiāng)土課程資源

課堂外的社會實踐活動是對課堂內(nèi)課程資源的補充與延展，“零距離”接觸社會，能促進學生學習方式的轉變。

在教學中，可以利用周邊環(huán)境優(yōu)勢，帶領學生到山西省博物院、晉商博物館，使學生了解山西文化和晉商精神，帶領學生到長風商務區(qū)，參觀省圖書館，省科技館等建筑。學生在參觀學習過程中親身感受改革開放給老百姓帶來的變化，加深對國情的了解，培養(yǎng)學生注重實踐、實事求是的態(tài)度和理論聯(lián)系實際的學風，在情感和認知上產(chǎn)生了共鳴，真正實現(xiàn)了變“要我學”為“我要學”，促進了學習方式的轉變，達到學以致用的目的。

其實，教學資源隨處可見，校內(nèi)、校外、社區(qū)，網(wǎng)絡、報紙、電視、電影，學生、家長、老師、社會人士……只要我們平時做個有心人，注重積累、在教學中就能信手拈來，自然運用。

總之，初中思想品德課程資源開發(fā)與利用的探索，使課堂教學活動呈現(xiàn)出豐富多彩的局面，激發(fā)了學生的學習積極性，促進了學生學習方式的轉變，在學生發(fā)展的同時也促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

王書芬.淺談初中思想品德課程資源的開發(fā)與應用[J].中學政史地：教學指導版，2011（4）.

編輯 薄躍華