初中英語單詞教學小組合作教學的優(yōu)化分析

黃毅文 李長路

摘 要：在初中英語教學中，單詞教學是一個十分重要的內(nèi)容，也是初中英語教學的一個難點，有很多初中生因為單詞學習質(zhì)量不佳，從而對英語學習質(zhì)量造成嚴重影響，因此，在初中英語教學中，教師必須結(jié)合實際情況，選擇合理的單詞教學模式，從而全面提高學生的單詞學習能力。筆者嘗試采用小組合作教學法進行初中英語單詞教學，下面對此進行詳細分析。

關鍵詞：初中英語；單詞教學；小組合作

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0047-02

一、前言

初中生在學習英語時，遇到的第一個難題就是記不住單詞，很多學生都有這種感覺，英語單詞記了有記、背了又背，就是記不住，同時學生在記單詞的時候，會一個字母一個字母的記，這樣必然會影響到單詞記憶效果，也對初中英語的單詞教學質(zhì)量造成嚴重影響。鑒于此，筆者采用小小組合作教學法開展初中英語單詞教學活動，這樣能全面激發(fā)學生學習單詞的興趣，提高學生的單詞學習效率，下面就初中英語單詞教學中小組合作教學進行分析。

二、在初中英語單詞教學中實施小組合作教學的必要性

合作學習是由20世紀70年代的美國學者提出的，合作學習是以集體講課為基礎，以各個小組為教學主體，通過師生互動、學生交流來開展教學活動，學生的學習成績是根據(jù)小組集體表現(xiàn)及小組集體成績判斷的。在小組合作學習中，學生之間需要通過分工合作、相互學習、相互督促共同完成學習任務，在新課標下，合作學習已經(jīng)成為初中教學的重要手段，采用這種教學模式，學生在相互溝通中更容易傳遞信息，這對提高學生的知識水平有極大的幫助。在初中英語教學中，由于班級的人數(shù)比較多，教師很難針對每一個學生進行個性化教學，而學生在學習單詞過程中，只能依靠機械的記憶去背誦單詞，時間一長，學生就會發(fā)現(xiàn)并沒有取得良好的學習效果，這就會挫傷學生的學習興趣。在這種情況下，教師采用小組合作方式進行初中英語單詞教學，能讓學生通過小組合作、共同學習的方式進行單詞記憶，這樣每個學生都能在學習中有所收獲，這對提高學生的學習能力和初中英語教學教學質(zhì)量有極大的幫助。此外，在新環(huán)境下，社會越來越注重學生的合作精神，在初中英語單詞教學中，采用小組合作教學法，能培養(yǎng)學生良好的合作意識，鍛煉學生的合作能力，這對于學生的全面發(fā)展有十分重要的作用。由此可見，在初中英語單詞教學中，采用小組合作教學法是很有必要的。

三、開展小組合作教學的基本策略

（一）合理分組

對于初中班級，學生的人數(shù)比較多，因此，在開展小組合作學習前，教師首先要根據(jù)學生的實際情況，對初中生進行合理的分組，這樣才能為接下來的教學活動打下良好基礎。在分組過程中，教師可以采用固定座位進行分組，也就是讓相鄰的4-6個人分為一組，形成就近小組，固定座位分組是最簡單、最基本的分組方式，這種分組方式使用的時間比較短，能有效地節(jié)約教師的上課時間，如教師在講解包含很多英文名字的課文時，學生在記憶這些英文名字時，會感覺很困難，記憶容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，對此教師可以采用分組教學法，為每一個小組的學生都起一個英文名，每個學生在記住自己名字的基礎上，記憶其他學生的名字，這樣學生在相互交流中，記住這些單詞。

另外，教師可以采用同等生合作的模式進行分組，對于初中生，由于其英語基礎有一定的差異，加上學習英語知識的能力有所差異，導致學生的學習成績有所差異。對此，教師可以根據(jù)不同層次的學生進行分組，讓優(yōu)生與優(yōu)生合作，讓學習成績一般的學生之間合作，這樣就能促進各個層次的學生全面發(fā)展。對于優(yōu)生，其學習能力比較強，思維比較敏捷，在學習過程中，愿意接受來自學習上的挑戰(zhàn)，將他們分在一組，能促進他們思維的跨越式發(fā)展。對于學習成績一般的學生，將其分在一組，能相互鼓勵、相互督促，這對提高學生的單詞學習效果有很大的幫助。

（二）小組長的培養(yǎng)

當教師分好組以后，小組長的確定是十分重要的，因為小組長是整個小組活動的組織者、管理者，如果不能確定好小組長，那么必然會對整個小組的合作學習質(zhì)量造成極大影響，因此，教師在確定小組組長時，可以采用輪流當小組長的方式，讓小組的每一個學生都當一個星期小組長，然后由小組的學生自己投票選擇最合適的小組長。在日常教學中，教師應該注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)小組長的溝通交流能力，確保每一個小組長都能組織好小組活動，從而保證整個教學活動的順利進行。在進行單詞閱讀聽寫時，小組長要做好帶頭作用，帶領自己的小組認真的學習英語單詞，這樣小組長既是教師的教學助手，又是各個小組學生的領頭羊，這樣就能全面提高學生的學習興趣。

（三）合作技能的培養(yǎng)

教師采用小組合作教學法進行初中英語單詞教學時，為確保每一個學生都能積極主動的參與到合作學習中，保證小組合作的實效性，在教學過程中，教師還要注重培養(yǎng)學生的合作技能。首先教師要培養(yǎng)學生良好的交流技能，小組合作的關鍵在于交流，學生只有掌握了良好的交流技能，才能更好的與其他同學交流，才能真正落實小組合作，因此，掌握交流技能是十分重要的。其次，教師要培養(yǎng)學生尊重他人，在小組合作中，學生必須尊重小組中的每一個成員，公平、公正的對待每一個同學，認真聆聽他人建議，敢于提出不同見解，才能獲得其他同學的認可，才能更好的與其他同學合作。

四、初中英語單詞教學中小組合作教學的實施

（一）小組合作學習單詞朗讀、記憶

對于初中英語，其單詞數(shù)量很多，教師在進行初中英語單詞教學時，應該先對學生進行音標教學，當各組學生都掌握了音標后，在學習單詞時，教師先讓各組學生自主討論各個單詞的發(fā)音，然后分別讓每個小組的學生帶領全班學生朗讀幾個單詞。各組學生在自主研究單詞發(fā)音時，出現(xiàn)發(fā)音出錯的現(xiàn)象后，小組的其他學生就會幫助其糾正，當小組遇到解決不了的單詞后，再請教教師，這樣學生就能完全放下心里負擔，從而更好的學習單詞。教師在講解單詞時，可以根據(jù)小組數(shù)量，對整個單元的單詞進行平均分配，每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)對自己組負責的單詞進行討論，討論時間到了以后，教師讓各個小組的小組長或者小組的其他成員，按照單詞表帶領其他學生進行朗讀、記憶，對于存在疑問的單詞，教師讓各組組長寫在黑板上，然后讓其他小組的學生對這部分單詞進行討論，最后由教師進行總結(jié)，并由教師帶領全班學生對單詞進行鞏固學習，這樣一方面提高了學生的單詞學習能力，另一方面激發(fā)了學生的學習潛能。

（二）小組合作背誦、聽寫單詞

在初中英語學習中，學生僅僅學會朗讀單詞還是不夠的，有很多單詞需要學生會讀、會寫，這時教師可以利用小組合作的方法讓學生進行單詞背誦、聽寫。當學生學會閱讀單詞后，教師可以讓各組組長自己組織小組的成員，進行單詞背誦，由小組長對其他成員進行聽寫，當小組的成員均完成單詞背誦、聽寫后，再由教師對小組長進行聽寫，這樣教師就能在短時間內(nèi)掌握學生的單詞記憶情況，從而了解單詞教學質(zhì)量。

五、總結(jié)

單詞是初中英語的基礎，只有全面提高單詞教學質(zhì)量，才能提高初中英語教學質(zhì)量，因此，在實際教學過程中，教師要合理的應用小組合作教學法進行初中英語單詞教學，從而全面提高學生的單詞學習能力，為初中英語教學質(zhì)量的有效提高打下良好基礎。

（作者單位：1.廣州市香江中學；2.中國品牌研究中心）

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