淺談科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

李美艷

【摘 要】在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生還是習(xí)慣于讓教師提出一個(gè)個(gè)問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑也不敢向老師提出。如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？我結(jié)合科學(xué)教學(xué)從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)

問題意識(shí)，是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中經(jīng)常認(rèn)識(shí)到一些令人疑惑難解的實(shí)際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索情緒的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)又驅(qū)使人們積極思維，不斷提出問題，解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。

問題是教學(xué)的心臟，是需要研究、討論并加以解決的矛盾和疑難，是教學(xué)的起點(diǎn)和貫穿教學(xué)過程的主干線，是萌生新思想，新方法的種子。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是在教師的正確啟發(fā)和引導(dǎo)下，主動(dòng)不間斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，尋求解決問題的方法和途徑，逐步增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)量，能力歷練和個(gè)性發(fā)展的過程?？茖W(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，“提出問題比解決問題更重要?！蔽覈逃姨招兄壬f過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，只在每事問?！比说乃季S始于問題，有了問題才會(huì)創(chuàng)新。俗語說：“授人以魚僅供一食之需，教人以漁則終身受用?！敝挥性诮虒W(xué)中更多更好地關(guān)注“問題意識(shí)”這個(gè)“漁”的培養(yǎng)，才能更好地提高教育教學(xué)效果，才能更好地把素質(zhì)教育搞上去。

如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)？我結(jié)合科學(xué)教學(xué)從以下幾個(gè)方面談點(diǎn)淺見。

一、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境

1.要建立新型的師生合作關(guān)系

教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境，充分尊重學(xué)生，包容學(xué)生，消除學(xué)生提問的恐懼心理，培養(yǎng)敢于提問的積極性。和諧民主的教學(xué)情境，不僅指寬松、平等、愉悅、和睦的課堂教學(xué)氛圍，也不僅是教師外在的表象，更應(yīng)是師生間無隔閡的心理互動(dòng)和情感交融，真正使學(xué)生感到老師是自己合作學(xué)習(xí)的伙伴。其次，對(duì)于學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)和意見，不管成不成熟，完不完整，甚至是十分幼稚的，教師都要給予充分的尊重，用贊賞的眼光，鼓勵(lì)的語言予以肯定，保護(hù)學(xué)生提問的熱情和勇氣。這樣，學(xué)生創(chuàng)新思維的火花才將會(huì)逐漸萌發(fā)日趨成熟。

2.要給學(xué)生提供質(zhì)疑的足夠的時(shí)間

課堂上，除了教師必要的講，學(xué)生必要的練之外，還要根據(jù)課堂容量的大小，內(nèi)容的難易，學(xué)生的知識(shí)水平等，留給學(xué)生大量的、足夠的時(shí)間和空間去思考，去問“為什么”。同時(shí)也可以延伸到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固中養(yǎng)成去問“為什么”。

3.教師要建立正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向

科學(xué)課程旨在培養(yǎng)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要改變以往評(píng)價(jià)的內(nèi)容過于重視學(xué)業(yè)成績，過于注重量化，忽視質(zhì)的評(píng)價(jià)等。我認(rèn)為學(xué)生評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要組成部分，科學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)其內(nèi)在的激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展。要更加關(guān)注學(xué)生綜合思維能力，有效地占有信息的能力，有效地進(jìn)行交流的能力，良好的合作性能力及智力的特征性能力的形成與提高。

二、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

首先，利用多種多樣的方法要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，除了要讓學(xué)生想問、敢問，還要讓學(xué)生會(huì)問。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些提問的技巧和方法，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生提高提問的質(zhì)量，學(xué)生的提問要少而精。大多數(shù)學(xué)生提問往往不能提出有價(jià)值的問題，究其原因常表現(xiàn)為：一是存在惰性，不想深入思考；二是不得法，不知如何提問；三是想問，但沒有收集問題的能力；四是沒有從小培養(yǎng)問題意識(shí)等。怎樣才能做到既保護(hù)學(xué)生提問的積極性，又能讓學(xué)生提出更有研究價(jià)值的問題呢？本人從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：

1.教師示范，教給方法

教師在教學(xué)過程中要巧妙地把自己的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)不斷提出問題，解決問題的創(chuàng)造性思維模式的過程。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶出教師所提出的問題，使學(xué)生逐步知曉“提出問題”的方法。

2.充分閱讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間和空間，要充分利用教材上的閱讀內(nèi)容，安排學(xué)生閱讀思考，然后引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生提出問題。一開始，教師不能要求學(xué)生提的問題就很有意義，很有質(zhì)量，只有從一次次提問的實(shí)踐中，進(jìn)行比較、感悟，才能逐步學(xué)會(huì)提問，才能達(dá)成有質(zhì)量的提問。

3.利用課內(nèi)課外討論，促進(jìn)學(xué)生提問

我在課內(nèi)課外常常安排學(xué)生討論，要求學(xué)生相互提問題，并共同解決。同學(xué)之間互相提問題，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作解決問題能力的有效手段。

三、改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。從目前農(nóng)村初中科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際看，絕大部分學(xué)生最欠缺的就是發(fā)現(xiàn)和提出問題。欲改變這一現(xiàn)狀，則需要教師確立培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)價(jià)值取向，采用科學(xué)、有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并勇于提出問題。

每個(gè)學(xué)生無不渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵(lì)。只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中始終以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮他們的主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，大膽地想，盡情地說，勇敢地問，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。