在初中物理教學(xué)中的幾點思考體會

李啟明

【摘 要】物理學(xué)是一門自然科學(xué)的分支，也是一種科學(xué)的思維方式。物理學(xué)隨著科技發(fā)展已滲透到人類的日常生活中，對人類感知世界和思維的發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用。在學(xué)習(xí)物理這門課中，教育工作者不僅要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和動手操作能力。在教學(xué)中加強科學(xué)探究實驗，是教學(xué)過程中最重要的方法之一。

【關(guān)鍵詞】初中物理；探究教學(xué)；方法

《新課標(biāo)》闡明了科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動機

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動積極地去認(rèn)識、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，引起探究的動機，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。教師還要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。

二、注重合作交流

在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。

在整個探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達與相互傾聽，具有一系列價值：探究者通過“相互交流”，會明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達與傾聽中，探究者的想法、思路會明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識；探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

初中物理教學(xué)中占重要作用的是實驗觀察。實驗是數(shù)據(jù)獲取、總結(jié)物理規(guī)律的主要手段。在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教學(xué)的重要組成部分。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生在實驗觀察中實事求是、尊重事實、謙虛嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。如在實驗中發(fā)現(xiàn)與事實不符，應(yīng)及時改正錯誤觀點，觀察材料和實驗數(shù)據(jù)決不允許造假。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在探索中多疑多問，積極思索，這樣才能在實踐中不斷地探索，發(fā)現(xiàn)新的物理現(xiàn)象和規(guī)律。

四、提高教學(xué)的趣味性

在教學(xué)過程中，教師的授課風(fēng)格、語言表達直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要利用幽默的語言表達與觀察實驗方式相結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生好奇的心理特征，進而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力。

教師的語言表達也是一種藝術(shù)，在講課時語言感染力很重要。在授課中語言的感染力、生動的講解能引起學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識，掌握技能。

總之，好的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。當(dāng)然老師的引導(dǎo)和組織也十分重要，引導(dǎo)學(xué)生自愿地、有興趣地去學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題及時解決才能保證教學(xué)的有趣、高效。

五、重視引導(dǎo)探究方法

科學(xué)的方法是行動的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識的層次上，更應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問題為紐帶，及時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把直觀現(xiàn)象加問號的問題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問題；適時引導(dǎo)學(xué)生回憶與問題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識經(jīng)驗和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，對問題提出初步的猜想與假設(shè)；通過討論，修改選擇設(shè)計出最佳實驗方法；指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并且認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時準(zhǔn)確地收集實驗數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實驗的過程中會得出各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，再對數(shù)據(jù)進行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動的可靠性進行評估?？茖W(xué)探究包括“提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，合作與交流”七個要素。探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的，探究活動的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來確定的，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過程可包含幾個或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文―操作或討論―得出結(jié)論―應(yīng)用反思的探究方式。如學(xué)會使用天平這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進行作業(yè)。

教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。

六、注重生活實際，培養(yǎng)探究能力

物理知識與生活實際聯(lián)系相當(dāng)密切，在物理教學(xué)中，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點從課堂引導(dǎo)到社會，開展廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實解決生活中遇到的問題。在交給學(xué)生探究式學(xué)習(xí)任務(wù)時，同時將探究評價量規(guī)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在進行探究活動時可以作為活動依據(jù)。筆者通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個方面展開探究活動，一方面使學(xué)生更好地領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實了基礎(chǔ)。實驗結(jié)果表明，教師讓學(xué)生感知探究模式，激發(fā)探究欲望，內(nèi)化探究方法和分析探究結(jié)果，可使學(xué)生自己學(xué)會如何去自主學(xué)習(xí)，去主動地獲取科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)探究的方法，在學(xué)習(xí)中體驗科學(xué)探究的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新能力。

總之，探究式教學(xué)就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，親身體驗物理，在體驗中感受物理，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。

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