開門見山，明明白白亮觀點

郭吉成

議論文必須要有一個鮮明的觀點統(tǒng)率全文，觀點的提出可以在開頭，可以在結(jié)尾，甚至可以在文章的中間。但對于高中生所寫的800字左右的議論文而言，一般以在文章開頭就明了地提出觀點為好。這樣做不僅可以使文章議論的方向更加明確，避免議論中偏題、離題、拖沓的發(fā)生，更能讓閱卷老師快速地了解文章的主要觀點。

蘇教版高中語文必修二中，蘇洵的《六國論》是一篇典型的議論文。文章從六國滅亡的教訓(xùn)立意，借古諷今，提出“六國破滅，弊在賂秦”的論點，警告北宋王朝不要重蹈覆轍。文章開頭就開門見山地提出了觀點——“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”，指出了六國破滅的原因。接著用“賂秦而力虧，破滅之道也”一句對觀點作概括性解說，引出下文的具體議論。從行文來看，這一開頭為全文的議論提供了論證的方向與范圍。接著，作者分別論述了“賂秦”和“不賂秦”的國家各自滅亡的原因。

第三段先講“賂秦”的國家滅亡的原因。作者先擺事實：“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥，今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢”，然而“起視四境，而秦兵又至矣”。接著分析原因：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”，據(jù)此得出“秦之所大欲，諸侯之所大患”的結(jié)論。這一段是對第一段的深入，正面論證了“弊在賂秦”的觀點。

第四段，作者分別從齊、燕、趙三國滅亡的不同情況著手分析，認(rèn)為“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量”，總結(jié)了“不賂秦”的國家滅亡的原因——“不賂者以賂者喪”，進(jìn)一步將第一段“弊在賂秦”的道理分析透徹。

第五段，作者從歷史的角度針對以上論述發(fā)表了感慨“為國者無使為積威之所劫哉”。第六段，作者又談及現(xiàn)實，“茍以天下之大，下而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”。這兩段從事實說理轉(zhuǎn)向議論說理，深化了中心論點。

正因在開頭明確地提出了中心論點，《六國論》議論指向清晰，論證分外有條理、有層次，暢達(dá)嚴(yán)密，無可辯駁。

2015年高考浙江卷的作文題，要求考生圍繞“作品的格調(diào)趣味與作者人品”的關(guān)系表達(dá)看法、闡明觀點。一篇800字左右的高考作文，要討論這樣一個關(guān)系型的問題，容不得考生作大量鋪墊，必須讓閱卷老師一看就知道你的觀點是什么。那么，最可取的行文思路就是在文章開頭開門見山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鲇^點，然后圍繞觀點展開議論。

從歷年高考優(yōu)秀作文來看，多數(shù)文章都在開頭明確提出了觀點。2012年浙江省高考的作文題為材料作文“坐在路邊鼓掌與在路上奔跑”，考場滿分作文《光榮的荊棘路》（見本刊第23頁）就是這樣開頭的：“臺灣著名女作家劉繼榮的女兒說：‘我不想成為英雄，我只想成為坐在路邊鼓掌的人?？墒?，為別人喝彩固然重要，親自參與人生努力奔跑才是一種圓滿。”作者針對材料的觀點，直接提出論點“親自參與人生努力奔跑才是一種圓滿”，可謂開門見山、迅速入題、干脆利落。接著，又以假設(shè)“倘若人人都在路邊鼓掌，……將有誰來為后來人樹一個航標(biāo)，開創(chuàng)一片全然不同的天地”引出下文，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)觀點。再用沈從文、巴金等“奔跑在光榮的荊棘路上的人”的事例和冰心的名言來論證觀點，深化主題，強(qiáng)調(diào)奔跑的意義。最后談及材料中劉繼榮女兒的話：“我不能否認(rèn)劉繼榮女兒的話有一定的可取性，為別人喝彩的確重要。但我更堅信，每個人都要有自己的一種信仰、一種期待、一種追求?！奔炔惠p易否定，又回應(yīng)開篇提出的觀點，強(qiáng)化自己的見解。文章脈胳清晰，論證思路通暢，層層推進(jìn)，不旁不逸，正是得益于開門見山提出觀點的寫法。

當(dāng)然，閱卷中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一篇千余字的議論文不是直接提出觀點，而是喜歡繞圈子，文章寫了三分之一甚至更多，也未能將觀點亮出來。殊不知，考場議論文如果二三百字還不能亮出觀點，是很冒險的，往往顯得老牛拖車般繁雜拖沓，或蜻蜓點水般沒有重點，或似浮萍漂于水面缺乏深度。因此，想寫好考場議論文，《六國論》開門見山提出觀點的寫法，不妨學(xué)學(xué)。