初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的思考

張偉萍

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能的主陣地，也是教師貫徹新課程理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師必須依據(jù)實(shí)際，采取多種有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國推行，初中數(shù)學(xué)課堂的理念與目標(biāo)已發(fā)生了巨大的變革：?jiǎn)渭兊闹R(shí)傳授已被顛覆，代之是知識(shí)的講授和能力培育并重，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程，注重個(gè)性潛能的挖掘，因此，課堂的教學(xué)策略的創(chuàng)新與改革必須因時(shí)、因勢(shì)不斷變化，適應(yīng)新課標(biāo)的要求。同時(shí)，課堂教學(xué)是師生共同參與、提升的過程，這就要求老師立足實(shí)踐，以生為本，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考、分析、探究、交流，獲取知識(shí)，形塑能力，提高思維能力，主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，展現(xiàn)富有活力、個(gè)性張揚(yáng)十足、生動(dòng)活潑的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)。這就必須在課堂教學(xué)關(guān)鍵一環(huán)上進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，其策略主要有：巧問——情境創(chuàng)設(shè)引入；活動(dòng)——合作探究?jī)?nèi)化；互動(dòng)——師生能力提升。

一、巧問：情境創(chuàng)設(shè)引入

巧問就是老師設(shè)置問題要巧妙，設(shè)置問題情境吸引力強(qiáng)，通過問題的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)地，問題意識(shí)被樹立，好奇心與求知欲被激活。教學(xué)情境是由老師精心所創(chuàng)設(shè)，所打造，在老師教學(xué)目標(biāo)的指引下，教學(xué)內(nèi)容的支撐下出現(xiàn)一種理想的教學(xué)環(huán)境。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效的激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)知識(shí)的情感性與人文性增強(qiáng)，教學(xué)效果必然提升。當(dāng)然，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)遵循一定的原則：有效性原則——為教學(xué)服務(wù)；生活化原則——來源生活，立足生活；人本性原則——為學(xué)生服務(wù)，發(fā)展學(xué)生能力；契合性原則——依據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn)；適度性原則——立足教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)教學(xué)內(nèi)容。

例如，我們?cè)谥v“三角形”的穩(wěn)定性時(shí)，我先播放一段蓋房子是視頻：木工師傅在尚未固定的木窗子中先釘一根長木條，而且是斜著釘，這是為什么呢？而后讓學(xué)生觀看房屋的木梁結(jié)構(gòu)，蓋房的塔吊、起重機(jī)、高壓線的塔基的機(jī)構(gòu)等等。為什么都采用三角形的結(jié)構(gòu)呢？而不采用四邊形、五邊形、六變形的結(jié)構(gòu)呢？然后，學(xué)生動(dòng)手，觀看三角形、四邊形、五邊形、六邊形的穩(wěn)定性進(jìn)行實(shí)踐對(duì)比，發(fā)現(xiàn)三角形穩(wěn)定性強(qiáng)，因此，其用途較廣。那你們?cè)趯?shí)際生活中那些方面用到“三角形的穩(wěn)定性”？同學(xué)們興趣盎然，熱情高漲又列舉了很多生活的例子，體會(huì)了三角形穩(wěn)定性的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值，體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與實(shí)用性。

教師必須課前認(rèn)真?zhèn)湔n，既要認(rèn)真研讀，備教材，更有認(rèn)真梳理學(xué)情，備學(xué)生，二者有機(jī)契合，體現(xiàn)探究性、豐厚性、適度性、有效性，喚起學(xué)生的求知欲，探究熱情，并放置于逼真的情境之中，體悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的深刻聯(lián)系，才能樂于用知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思維解釋與化解生活問題，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之樂，感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能。

二、活動(dòng)：合作探究?jī)?nèi)化

情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力及熱情，為有效課堂的開展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師接著要采用多種方式，依據(jù)由淺入深、循序漸進(jìn)、層次分明的原則，把新課內(nèi)容演示給學(xué)生。老師要把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：如新舊知識(shí)的過渡點(diǎn)、教學(xué)中的重難點(diǎn)。此時(shí)教師依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論——為學(xué)生提出有一定探究與難度的內(nèi)容。通過合適的組織，積極的引導(dǎo)把主動(dòng)權(quán)移交學(xué)生，教師角色轉(zhuǎn)換：是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者。讓學(xué)生自主的動(dòng)手操作、觀察探析，動(dòng)手動(dòng)腦，自主的實(shí)施探究活動(dòng)。讓小組交流活動(dòng)成為課堂教學(xué)的中心，成為學(xué)生知識(shí)習(xí)得的新平臺(tái)，在小組內(nèi)進(jìn)行思想碰撞、交流合作、總結(jié)，打造互動(dòng)、創(chuàng)新、提高、超越的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然教師也是主要的參與者，教師不能缺位，但不能越位，不能越俎代庖，不能大包大攬。學(xué)生自我思維的激活是基石，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，找問題的關(guān)節(jié)點(diǎn)，探索新思路，而后與小組內(nèi)共享，這才是學(xué)生自我發(fā)展的最佳之路。合作成為解決問題的突破點(diǎn)，用眾人智慧突破學(xué)習(xí)瓶頸，收獲成功與喜悅，培育合作意識(shí)與合作能力。

三、互動(dòng)：師生能力提升

新課標(biāo)凸顯學(xué)習(xí)合作交流能力與意識(shí)的提升，因此，交流互動(dòng)平臺(tái)的建構(gòu)十分重要。教師的情與思想跟進(jìn)顯得十分重要，也十分必要。受傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)模式的拘囿，部分?jǐn)?shù)學(xué)老師習(xí)于既有的教學(xué)方法，沿襲傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)路徑，學(xué)生仍淪為知識(shí)的接收器，毫無主動(dòng)性可言。學(xué)生的主動(dòng)性、互動(dòng)性、交流溝通能力被旁置，“以生為本，以生為主”的理念被置之腦后，這是有違時(shí)代發(fā)展潮流，有悖新課程理念的。因此，我們必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深入學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)其深刻的思想內(nèi)涵，落實(shí)新理念，有所不為而后可以有為，積極建構(gòu)和諧、活力十足的教學(xué)平臺(tái)，打破知識(shí)單向傳遞的藩籬，構(gòu)建多向、互動(dòng)的學(xué)習(xí)圖式；融合老師的講授與學(xué)生的學(xué)習(xí)向?qū)?，推?dòng)師生共同的探究、創(chuàng)新，植入開放、民主、共享、活潑的教學(xué)新理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，獲得事半功倍的最佳效應(yīng)。

初中數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)不能簡(jiǎn)化為師生的問答交流，也不能簡(jiǎn)化為學(xué)生小組的問題解決，收獲知識(shí)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)應(yīng)該是師生感情提升、人文精神的重構(gòu)、人格完善的過程。初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是僅僅是知識(shí)的獲得，獲取高分，升學(xué)的單向路徑，而是一種復(fù)合的“全面發(fā)展”的進(jìn)程。通過師生的交流互動(dòng)，師生能夠加深理解，學(xué)生可以做到“信其師，親其道”，對(duì)老師親近感加強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生感情深厚，不斷的與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的大海中探索、求知，獲取更多的知識(shí)，收獲更多的知識(shí)，自信心、主導(dǎo)性隨之增強(qiáng)。這樣，初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)的效果就被釋放出來，作用日益強(qiáng)大。

四、余論

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探索是一個(gè)創(chuàng)新與探索、實(shí)踐的過程。初中數(shù)學(xué)老師要以新課程理念為內(nèi)核，在課堂實(shí)踐中勇于開拓，勇于突破與超越自我，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向先進(jìn)學(xué)習(xí)，打造良好的課堂教學(xué)生態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與自我的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林聰瓊.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小策略之思考[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（04）.

[2]劉殿光.課堂教學(xué)小策略精品庫[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009.

（作者單位：河南省三門峽市陳村鄉(xiāng)魚池維族學(xué)校）