新課改下初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升

鐘金蓮

摘要：伴隨著全國(guó)新課程改革如火如荼地進(jìn)行，初中語文課程的改革也進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)刻，針對(duì)初中語文課程教學(xué)之中的教學(xué)質(zhì)量亟待提升的現(xiàn)狀，教師對(duì)此進(jìn)行了深入的探討，并結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展了一系列的探究活動(dòng)，本文正是就該問題而展開的論述與分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；質(zhì)量提升；語文教學(xué)；課程改革

在初中語文課程的教學(xué)之中，教師需要堅(jiān)持：“注重語文教學(xué)的人文性，注重提升教師的備課質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬閱讀量，堅(jiān)持因材施教的教育理念，不斷提升自我的教學(xué)修養(yǎng)”。在此基礎(chǔ)之上，教師可以開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，在進(jìn)行語文教學(xué)之時(shí)，與各位專家學(xué)者積極探討，研究新課程改革之下，提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量的措施，在此，教師就此展開以下討論。

一、不斷提升教師備課質(zhì)量和水平

眾所周知，語文課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)，與教師課前對(duì)講解教材的準(zhǔn)備充分程度，教師在課堂上對(duì)語文理論課程知識(shí)的講解與分析，以及學(xué)生在課堂上對(duì)于語文理論知識(shí)的吸收與理解程度是密切相關(guān)的。相比較而言，教師在搜集課程資料與預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并且準(zhǔn)備拓展與語文課程課堂所講的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，其重要性就顯得更加突出。尤其是在進(jìn)行新課程改革之后，教師在課堂上的時(shí)間就大大縮減，因?yàn)樾抡n程改革強(qiáng)調(diào)教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，特別是初中語文課程的教學(xué)，更加需要教師的對(duì)課堂質(zhì)量的認(rèn)真打磨，教師的課堂質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生在課堂的活躍程度與參與程度。

因此，語文教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以充分利用各類有效資源以幫助語文教學(xué)，在進(jìn)行語文課程的教學(xué)之中，語文教師需要進(jìn)行精心的課程準(zhǔn)備，這樣不僅僅有助于教師充分理解課堂上教學(xué)的內(nèi)容，更為教師更好地傳授語文知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。通過教師對(duì)課程的進(jìn)行準(zhǔn)備，充分整合有效資源，并將其與自身語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將其在語文課程備課的過程之中加以實(shí)踐與體現(xiàn)。教師在進(jìn)行備課時(shí)需要按照一定有效的程序。基本程序是熟知語文課程講解的內(nèi)容，了解語文作品的創(chuàng)作背景與作者背景，整合有效資源對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展。在教師進(jìn)行語文課程的備課時(shí)，需要認(rèn)真地鉆研語文課本，以課本知識(shí)為基準(zhǔn)，熟知課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量大有幫助。

二、將提高學(xué)生課內(nèi)閱讀量和拓寬學(xué)生課外閱讀面并舉

新課程改革充分注重學(xué)生在平時(shí)教學(xué)過程之中的主體作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)該在教學(xué)過程之中充分聽取學(xué)生的觀點(diǎn)與建議，有針對(duì)性和有重點(diǎn)性地教學(xué)。此時(shí)，學(xué)生所提出的問題的深度，與思考問題的廣度就與該學(xué)生的知識(shí)面，與提升初中語文的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，通過總結(jié)教師多年的研究與探討經(jīng)驗(yàn)可以得出以下解決措施。

教師應(yīng)該在語文課程的教學(xué)過程之中充分重視提升學(xué)生的閱讀量，其中不單單包括課內(nèi)閱讀量，更是包括課外的閱讀量。眾所周知的是閱讀量的多少，是關(guān)乎學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)換和思考能力的提升重要因素。由此觀之，教師可以充分重視學(xué)生閱讀量的提升，鼓勵(lì)學(xué)生不斷拓寬閱讀量，不斷增強(qiáng)對(duì)閱讀的理解能力的提升，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀過程之中多角度思維方式的訓(xùn)練，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀更適合自我發(fā)展的名著，不僅僅需要重視教育學(xué)生的閱讀思維方式，更重要的是學(xué)習(xí)名著之中，優(yōu)秀作家的寫作方式，寫作手法，寫作背景，構(gòu)思角度等等也是學(xué)生可以在閱讀書籍的過程之中需要注重積累的重要內(nèi)容。與此同時(shí)，重視教師之間的溝通與交流，也是能夠提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

三、傳承孔子教育理念注重“因材施教”

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師對(duì)于學(xué)生的要求與教育，都是按照課本上的知識(shí)與對(duì)課程大綱的研究基礎(chǔ)之上，不斷踐行，不得不說其是適合與之前的學(xué)生的發(fā)展需要。在日常的課程的學(xué)習(xí)之中，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法適用于新課程改革之前的教學(xué)，然而在新課程改革開展之后，如果繼續(xù)延用這種教學(xué)方式，在一定程度上就不能適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)。由于每個(gè)學(xué)生思考問題的角度不盡相同，學(xué)生的思維方式也不盡一致，學(xué)生的閱歷與生活積淀也不盡一致，因此語文教師應(yīng)該獨(dú)具慧眼，合理區(qū)分每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，不斷甄別學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程過程之中遇到的問題，教師在語文課程的教學(xué)過程之中能夠在保持教學(xué)公平與公正的前提之下，不斷發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。在此基礎(chǔ)之上，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)，教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在傳語文知識(shí)時(shí)不斷地對(duì)學(xué)生的個(gè)性加以培養(yǎng)。教師還可以采取推薦學(xué)生更加注重具體方面的知識(shí)，發(fā)展培養(yǎng)自我的獨(dú)有特色。語文是一門培養(yǎng)學(xué)生感性思維的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生對(duì)于語文基本理論知識(shí)的理解能力不一致，這也為教師采取“因材施教”的教學(xué)方式奠定了一定的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的智力水平和情商水平不盡一致，采取這種措施也有助于訓(xùn)練不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)教師自我修養(yǎng)的提升

教師的道德品質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于教師的尊重程度，一個(gè)優(yōu)秀的教師，其一定是嚴(yán)格要求自我的道德品質(zhì)的。這樣做不但對(duì)于有助于提升教師的自我的人格修養(yǎng)，更加有利于塑造良好的教師形象。為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)身為正的教師形象，也有助于學(xué)生在優(yōu)秀的教師的人格魅力熏陶之下，不斷反省自我，在學(xué)習(xí)語文的基本理論知識(shí)與課堂基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有助于培養(yǎng)良好的人格修養(yǎng)。

由此觀之，不論是在傳統(tǒng)意義上的改革或者現(xiàn)行的新課程改革，教師都應(yīng)該注重自我修養(yǎng)的提升與不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，才能有助于語文課程的教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課程改革之中，學(xué)生更多的是自我發(fā)揮與自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要在教師的監(jiān)督之下完成，同時(shí)教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由此，提升教師的人格修養(yǎng)就成了提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的重要一步，不僅僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不斷豐富自我的教學(xué)修養(yǎng)，拓寬自我的閱讀面，積極思考初中語文的教學(xué)方式，不斷總結(jié)前人教育與自我教學(xué)之中的問題，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)的新方式。

在現(xiàn)行的新課程改革之下，要提升初中教學(xué)質(zhì)量，需要教師的不斷努力，也離不開學(xué)生的積極配合，然而教師還是教學(xué)過程之中的引路人，切實(shí)做好教學(xué)過程之中的每一步，充分踐行上述措施，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，不斷總結(jié)實(shí)際教學(xué)之中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升一定會(huì)大有裨益。