讓數(shù)學(xué)回歸到生活

高建新

“強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”不僅是《數(shù)學(xué)課程標準》提出的過程性目標，更是學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”的飛躍，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步的保證。

一、激情導(dǎo)入，情景創(chuàng)設(shè)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，首先教師要營造平等、和諧的體驗氛圍。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中去，要對學(xué)生傾注愛心。讓學(xué)生體驗到教師的平易近人、和藹可親，從而使學(xué)生在民主、平等、愉悅的課堂氛圍中愿意去體驗知識的形成，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

如在學(xué)習(xí)“1—5的認識”時，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個“去動物園”的情境：在舒緩的音樂聲中，大象、小鹿、犀牛……悠閑地漫步在草地上，天上小鳥在飛、白云在飄，小朋友在老師的帶領(lǐng)下觀看動物。同學(xué)們真的好像來到了動物園，非常興奮，我問：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛舉手，有的說看到了羚羊，有的說看到了大象，有的說看到了犀牛，這時一個同學(xué)說：“我看到了2棵樹?！?/p>

我表揚了他：“你真能干，不僅看到了樹，還會用2說出樹的多少，你能帶領(lǐng)大家一起數(shù)數(shù)嗎？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生都能用數(shù)來表示所看到的事物，在愉快的參觀中，“1—5數(shù)的認識”這個主題也隨之展開。在“動物園”的情境中，學(xué)生情緒積極，主動經(jīng)歷從具體事物逐步抽象出數(shù)的過程，通過自主、開放的觀察、交流、相互啟發(fā)，從注意具體的事物到注意事物的個數(shù)，認數(shù)、數(shù)數(shù)都成了十分自然、有趣的活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感均得到發(fā)展。

二、設(shè)疑解惑，讓學(xué)生感受成功

興趣是最好的老師，如果使學(xué)生對學(xué)習(xí)一直保持濃厚的興趣，就能夠獲得良好的教學(xué)效果。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我深刻體會到：低年級的學(xué)生求知欲強，但同時也貪玩好動、天真活潑。如果教師能提供機會，讓學(xué)生在感興趣的事物中體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的變化和發(fā)展過程，讓學(xué)生在自主探究中、在動手和互動的活動中，在活生生的數(shù)學(xué)實踐中，真切的體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，那么，就像給學(xué)生注射了興奮劑，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望，對數(shù)學(xué)課充滿了向往，興致勃勃地想從數(shù)學(xué)課中獲得成功和創(chuàng)的喜悅。

1.動手做

學(xué)習(xí)是需要體驗的，在教學(xué)中，多讓學(xué)生動手操作，盡可能給學(xué)生提供“做”的機會，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時還有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)完認識圖形后，讓學(xué)生自己動手剪一些學(xué)過的圖形，將這些圖形涂上自己喜歡的顏色，并將圖形拼貼成美麗的圖畫，學(xué)生在剪一剪、涂一涂、拼一拼、貼一貼的過程中，鞏固了對圖形的認識，并在操作中獲得美的享受，體驗到成功的喜悅。

2.張口說

這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上巧妙地運用生生之間的互動，把大量的課堂時間留給學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，在交流體驗中共同提高。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)各數(shù)的認識”時，讓學(xué)生用第幾排第幾個來闡述自己坐的位置；讓他們說出教室里有幾扇門，幾個窗戶；說出自己書包里有幾支筆幾本書；家里有幾口人，幾個大人，幾個小孩。他們完成這些題目時，興致特別高，大膽踴躍地進行交流。孩子們在交流中體驗到數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

三、展開想象的空間，多維度引領(lǐng)數(shù)學(xué)回歸生活

要實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須拓展時空，延伸體驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間不限于上課時間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間不限于教室。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課外活動，將數(shù)學(xué)內(nèi)容引向課外、引向生活、引向綜合性學(xué)習(xí)，真正體驗數(shù)學(xué)的價值。

例如學(xué)習(xí)“元、角、分的簡單計算”后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生掌握得不是很好，因為計算時還要用到單位間的換算，現(xiàn)在的孩子缺少買賣東西的機會，對于人民幣之間的換算缺乏感性認識，掌握較差。于是我們就組織了一個小小商品交易會，讓學(xué)生把家里不用的玩具、生活用品等標上價拿來，讓學(xué)生自由買賣，學(xué)生有的買有的賣，好不熱鬧。在這個過程中使教材內(nèi)容得到了延伸，學(xué)生對人民幣的使用有了感性的體驗，不僅能使學(xué)生更好地掌握這個知識點，而且使學(xué)生在聯(lián)系生活中體驗了“用數(shù)學(xué)”。這樣在實際應(yīng)用中，既讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)；體驗到用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題帶來的愉悅和成功，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

總之，我們在教學(xué)中，通過各種方法、手段、策略，促使學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，使他們在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的參與、發(fā)現(xiàn)、探索、辨析等樂趣。教師不僅要給學(xué)生提供更多的空間、足夠的機會從事思考探究，而且要讓學(xué)生有更多機會去體驗探究發(fā)現(xiàn)的過程，這樣的學(xué)習(xí)，經(jīng)常給學(xué)生帶來無盡的快樂，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣；這樣的教學(xué)，不僅能夠獲得良好的教學(xué)效果，而且也一定是充滿生機和活力的！

（作者單位：建工師第二中學(xué)）