以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

王慶月 郭瑩

作者簡(jiǎn)介：王慶月（1978.05-），女，漢族，湖北仙桃人，講師，研究方向：軟件工程、人機(jī)交互及虛擬現(xiàn)實(shí)。

摘要：本文針對(duì)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，分析了地方本科高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以寧夏理工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的改革思路與探索實(shí)踐，并初步取得成效。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）10-0181-01

一、地方本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也迅速增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)需求量大、就業(yè)面廣，然后卻出現(xiàn)了企業(yè)招不到滿意的人才，畢業(yè)生找不到合適的工作的局面，原因在于高校培養(yǎng)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)人才需求之間存在差距，尤其是地方本科高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才面臨的就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，主要原因有培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，培養(yǎng)范圍寬泛，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，素養(yǎng)偏低，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、人才培養(yǎng)改革思路

全面貫徹學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及辦學(xué)定位，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)人才需求市場(chǎng)的不斷變化，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，結(jié)合社會(huì)對(duì)IT人才需求，積極培育和凝練計(jì)算機(jī)專業(yè)方向，采用2+1+1培養(yǎng)模式，利用校企合作、2+2對(duì)口支援、雙校園計(jì)劃資源調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)施我院計(jì)算機(jī)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，緊跟企業(yè)用人需求及崗位設(shè)置，加大校校合作、校企合作力度，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，進(jìn)一步構(gòu)建和完善以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位的課程體系，提高教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式改革

（一）采用2+1+1人才培養(yǎng)模式

根據(jù)我院近幾年的生源結(jié)構(gòu)及學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析，結(jié)合社會(huì)IT人才需求，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)確定為軟件技術(shù)和游戲開(kāi)發(fā)兩個(gè)培養(yǎng)方向。為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高專業(yè)技能，縮小在校培養(yǎng)與企業(yè)所需的差距，采用2+1+1的培養(yǎng)模式，將本科四年學(xué)制劃分為三個(gè)階段：第一階段，周期為2年，完成公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)；第二階段，周期為1年，根據(jù)行業(yè)需求、學(xué)生專業(yè)興趣、職業(yè)趨向分方向模塊強(qiáng)化培養(yǎng)，進(jìn)行模塊方向上的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及技能培養(yǎng)；第三階段，周期為1年，學(xué)生可通過(guò)學(xué)院推薦及自主選擇的方式全部進(jìn)入IT企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)施，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）開(kāi)展2+2對(duì)口支援、雙校園計(jì)劃

根據(jù)教育部對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃，我校成為東北大學(xué)對(duì)口支援的受援學(xué)校，近幾年來(lái)，東北大學(xué)在學(xué)科發(fā)展、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)等方面給予我校很大的幫助。開(kāi)展校內(nèi)外2+2對(duì)口支援建設(shè)工作，東北大學(xué)定期派專業(yè)教師在我校為學(xué)生講授專業(yè)課和學(xué)科前沿講座，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)每年在大二下學(xué)期選拔一部分優(yōu)秀的學(xué)生送到東北大學(xué)插班學(xué)習(xí)，為學(xué)生的考研、就業(yè)等提供更多的機(jī)會(huì)。我校還積極開(kāi)展國(guó)際交流合作，與海外高校合作辦學(xué)，讓有條件有能力的學(xué)生有出國(guó)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)。

四、課程體系構(gòu)建

以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式注重專業(yè)課程內(nèi)容組織的連貫性，根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，將相關(guān)的課程組合在一起形成課程群。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)主干培養(yǎng)方向?yàn)檐浖夹g(shù)和游戲開(kāi)發(fā)，設(shè)有軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、游戲開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)七個(gè)課程群。建立課程群負(fù)責(zé)人制，共同制訂課程群教學(xué)大綱，將相關(guān)的課程組合在一起進(jìn)行整合和優(yōu)化。以“軟件技術(shù)課程群”為例，課程群教學(xué)大綱中的“圖書管理系統(tǒng)”實(shí)例，在數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用課程中將數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)好，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和Web程序設(shè)計(jì)課程中，可以分別開(kāi)發(fā)基于C/S模式和B/S模式的圖書管理系統(tǒng)。讓學(xué)生了解每門課程在實(shí)際開(kāi)發(fā)應(yīng)用中的作用，更好地理解并掌握課程教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)方面，增加頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，及時(shí)掌握行業(yè)知識(shí)及技能，不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，逐步縮小校企之間在人才培養(yǎng)方面存在的差距，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零距離。

五、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

扎實(shí)的實(shí)踐技能為學(xué)生的就業(yè)提供了良好保障，現(xiàn)代的大學(xué)生應(yīng)同時(shí)具備良好的創(chuàng)新能力，才能使其在工作崗位中得到長(zhǎng)足發(fā)展。我院積極探尋加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)的方法途徑，組建了大學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大部分學(xué)生參加了大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，要求學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)和專業(yè)大賽，以競(jìng)賽帶動(dòng)學(xué)生課外興趣小組的發(fā)展；鼓要求雙證畢業(yè)，學(xué)生要取得軟件專業(yè)技術(shù)資格考試或行業(yè)資格證書，以考促學(xué)；勵(lì)學(xué)生承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，學(xué)以致用；發(fā)表科技學(xué)術(shù)論文、參與教師的科研項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等方式，以研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

六、專業(yè)引導(dǎo)與職業(yè)定位培養(yǎng)

利用合作企業(yè)技術(shù)資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，聘請(qǐng)企業(yè)IT工程師為客座教授或?qū)I(yè)建設(shè)顧問(wèn)，結(jié)合企業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向、能力本位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂給予指導(dǎo)，并進(jìn)行專業(yè)教學(xué)或前沿知識(shí)講座，讓學(xué)生及時(shí)掌握當(dāng)前IT企業(yè)的技術(shù)需求，明確就業(yè)方向，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為將來(lái)就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，充分利用優(yōu)秀的畢業(yè)生資源，通過(guò)學(xué)長(zhǎng)引導(dǎo)的方式讓在校大學(xué)生明確崗位需求，及時(shí)獲悉新技術(shù)信息，幫助在校大學(xué)生確定自己的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

七、結(jié)束語(yǔ)

我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式自改革以來(lái)，學(xué)生實(shí)踐水平加強(qiáng)，綜合能力提升，就業(yè)層次顯著提高，取得了初步的成效。但也存在不少問(wèn)題，比如，校企合作企業(yè)大多為中小型企業(yè)，所接受的實(shí)習(xí)生有限，需要進(jìn)一步探索分散合作的頂崗實(shí)習(xí)模式。信息技術(shù)發(fā)展迅速，IT領(lǐng)域新技術(shù)、新方法層出不窮，致使學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)始終落后于社會(huì)發(fā)展的需要。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究是一個(gè)值得長(zhǎng)期探索并在實(shí)踐中不斷深化的課題。

（作者單位：寧夏理工學(xué)院電氣信息工程學(xué)院）

寧夏教育廳教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助（寧教高[2012]348號(hào)）

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