知識點(diǎn)導(dǎo)向的管理類平臺課電子化考核系統(tǒng)研究

史蓉暉 郭曉鵬 劉杰

摘要：本文探討了大學(xué)管理類公共平臺課的電子化考核系統(tǒng)的實(shí)踐思路。主要包括建立以知識點(diǎn)為主的試題和作業(yè)數(shù)據(jù)庫；構(gòu)建以電腦和移動(dòng)終端進(jìn)行考試和日常作業(yè)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)框架模型；確立考核系統(tǒng)的工作流程。電子化考核系統(tǒng)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，有利于任課教師有效地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)自身的教學(xué)，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：知識點(diǎn)導(dǎo)向；電子化；移動(dòng)終端；考核

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0182-02

大學(xué)管理類公共平臺課程往往是多個(gè)專業(yè)的必修課，每學(xué)期的選課學(xué)生眾多。為了提高教學(xué)質(zhì)量，許多教師在教學(xué)內(nèi)容和手段方面進(jìn)行了諸多嘗試。

本文通過借鑒國內(nèi)外高校及部分優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)平臺的先進(jìn)教學(xué)方法和理念，采用知識點(diǎn)教學(xué)、知識點(diǎn)考核的方法，并輔以電子化考核和移動(dòng)終端日常測試相結(jié)合的方式，進(jìn)行了一些研究。

一、現(xiàn)狀分析

大學(xué)管理類公共平臺課，選課學(xué)生眾多，盡管教師盡可能地采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式討論等方式來提升教學(xué)效果，但在學(xué)生過多的情況下仍然會存在諸多問題：

1.學(xué)生的主動(dòng)參與度不高：受課時(shí)限制，學(xué)生的參與程度嚴(yán)重不足，人均提問和回答次數(shù)很少，人均發(fā)言的時(shí)間也較短。

2.學(xué)生的日常主動(dòng)性學(xué)習(xí)少，期末突擊應(yīng)考現(xiàn)象普遍存在：在有限的課堂時(shí)間里，教學(xué)內(nèi)容主要以理論為主，案例為輔，學(xué)生往往會覺得理論枯燥，與自身關(guān)聯(lián)不大，從而日常的主動(dòng)性學(xué)習(xí)很少，期末考試則以突擊復(fù)習(xí)來應(yīng)考。

3.課題紀(jì)律難以維護(hù)：盡管學(xué)生能做到保持課堂的安靜，但智能手機(jī)的興起使得學(xué)生們的專注力難以貫穿整個(gè)課堂。

4.考核形式單一：“考勤+平時(shí)成績+期末筆試”的考試最為普遍。人數(shù)眾多的大課堂里，考勤往往流于形式，布置的課后作業(yè)次數(shù)較少，甚至出現(xiàn)以考勤情況作為平時(shí)成績的現(xiàn)象，期末筆試成為最重要的考核環(huán)節(jié)，對師生的負(fù)擔(dān)都比較重，卻又難以全面反映學(xué)生對知識掌握情況。

綜上所述，本文認(rèn)為解決這些問題可從兩個(gè)方面入手：

1.變枯燥的理論講述為“知識點(diǎn)”引導(dǎo)，通過梳理課程體系里的知識點(diǎn)，組織更生動(dòng)的輔助案例和教學(xué)考核方式。

2.采用現(xiàn)代化的考核方式進(jìn)行考評。通過計(jì)算機(jī)程序有效地將知識點(diǎn)貫穿到考試過程中，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師也能夠借助計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分析等輔助功能，更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，從而提升教學(xué)效率。

二、知識點(diǎn)為導(dǎo)向的電子化考核系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.電子化考核系統(tǒng)的功能模塊介紹。知識點(diǎn)為導(dǎo)向的電子化考核系統(tǒng)主要包括如下的一些功能模塊：（1）題庫管理模塊。系統(tǒng)支持的考試類型為：客觀題和主觀題。其中客觀題可以通過計(jì)算機(jī)直接判卷；而主觀題則需要改卷老師登錄到系統(tǒng)中，逐一批改并標(biāo)注成績。每道單項(xiàng)題目必需指定分值，以便系統(tǒng)自動(dòng)按總分來生成試卷。（2）考試設(shè)置模塊。主要功能為：設(shè)置考試的起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間；設(shè)置試卷結(jié)構(gòu)，確立每種題型的數(shù)量；指定是每位考生各自隨機(jī)生成試卷，還是所有考生隨機(jī)生成統(tǒng)一的一份試卷；核對參與考試的學(xué)生信息。（3）考試與閱卷模塊。①期末考試功能?？荚嚱缑嫒溜@示，不允許切換到其他界面。若考生一旦退出考試界面或切換到其他界面，則該生本次的考試結(jié)束，試卷自動(dòng)提交。根據(jù)起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的設(shè)置，自動(dòng)倒計(jì)時(shí)。到了結(jié)束時(shí)間即強(qiáng)行終止本次考試，并提交試卷。提供臨時(shí)保存和最終提交的功能?！芭R時(shí)保存”：學(xué)生在考試過程中，可以保存自己的答題過程，考試過程中可以隨時(shí)修改。“最終提交”：向服務(wù)器提交試卷，一旦提交，則本次考試結(jié)束。②日?？己斯δ?。教師：可指定日?？己说念}目或題目范圍（由學(xué)生在范圍內(nèi)隨機(jī)生成）；指定日?？己说钠鹬箷r(shí)間；查閱學(xué)生的答題情況，可酌情給出反饋。學(xué)生：可在智能手機(jī)或電腦等終端設(shè)備上去答題；答題完畢后可自行查看參考答案（客觀題會自動(dòng)給出分?jǐn)?shù)，主觀討論題由教師評判）；可查閱老師給出的反饋。③閱卷功能?？陀^題系統(tǒng)自動(dòng)評分。主觀題，教師可以參照試題庫中的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行閱卷，并在系統(tǒng)提供的位置填寫該題所得分值。（4）查詢與統(tǒng)計(jì)分析模塊。主要包括：導(dǎo)出所有學(xué)生的考試成績；匯總涉及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，計(jì)算百分比，分析均值和標(biāo)準(zhǔn)差；統(tǒng)計(jì)每道題的錯(cuò)誤人數(shù)；按照指定的條件，查詢歷史數(shù)據(jù)，包括歷史試卷和學(xué)生成績等各類信息。（5）系統(tǒng)設(shè)置模塊。這是系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)置，包括：教師信息管理：教工號、登錄密碼、考試課程信息；學(xué)生信息管理：學(xué)號、姓名、班級等基本信息。系統(tǒng)設(shè)置里的數(shù)據(jù)信息由管理員（或任課教師）維護(hù)。選課的學(xué)生可自行在系統(tǒng)中注冊自己的信息，并參加考試；亦可由管理員批量添加學(xué)生信息。

2.電子化考核系統(tǒng)各模塊的相互關(guān)系。電子化考核系統(tǒng)個(gè)功能模塊之間的相互工作關(guān)系如圖所示：

從圖可知：（1）系統(tǒng)設(shè)置模塊是后續(xù)工作的基礎(chǔ)。通過該功能模塊設(shè)置好教師信息和學(xué)生信息之后，電子化考核系統(tǒng)即可正常運(yùn)行。（2）題庫管理模塊是“知識點(diǎn)”導(dǎo)向的電子化考核系統(tǒng)的核心。任課教師通過該模塊來更新和維護(hù)試題庫，將課程體系的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為日常考核的題目以及期末考試的題目存放于此，以供其他模塊調(diào)用。（3）考試設(shè)置模塊主要由任課教師操作，可以從試題庫中生成各類試卷，以備期末考試或日常考核所用。（4）考試與閱卷模塊，是整個(gè)系統(tǒng)中交互性最強(qiáng)的部分，也是主要的業(yè)務(wù)流程所在。通過該系統(tǒng)，學(xué)生可積極參與到課程中來，與老師互動(dòng)，并參加最終的考試；老師也通過該系統(tǒng)，來了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，并對教學(xué)效果做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。（5）查詢與統(tǒng)計(jì)分析模塊主要針對考試結(jié)束后的歸檔數(shù)據(jù)進(jìn)行操作，輔助教師從整體上把握學(xué)生對知識的掌握情況；同時(shí)也能夠回溯歷史數(shù)據(jù)。

上述五個(gè)主要功能模塊之間相互依存，從而構(gòu)成了完整的電子化考試系統(tǒng)。

3.電子化考核系統(tǒng)的實(shí)施關(guān)鍵。電子化考核系統(tǒng)的實(shí)施關(guān)鍵主要有如下兩個(gè)方面：（1）理清管理類公共平臺課程體系中各章節(jié)知識點(diǎn)及其邏輯關(guān)系。建立以各章節(jié)知識點(diǎn)為基礎(chǔ)的知識庫是電子化系統(tǒng)的基礎(chǔ)工作；知識點(diǎn)是課程體系的支撐，也是教學(xué)互動(dòng)的脈絡(luò)，對于各知識點(diǎn)的梳理是一個(gè)繁重而細(xì)致的工作，不僅包括各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)容，還包含其學(xué)習(xí)難易程度及對學(xué)生掌握程度，乃至相互間的邏輯關(guān)系等。（2）建立過程學(xué)習(xí)與綜合測試相結(jié)合的評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生由應(yīng)試學(xué)習(xí)向綜合素質(zhì)提升的自主學(xué)習(xí)過渡；從考核效果上看，單一的期末考核存在諸多的不足，而建立過程學(xué)習(xí)與綜合測試相結(jié)合的評價(jià)方式可以有效地引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)知識點(diǎn)的積累及創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，相關(guān)實(shí)踐也表明：評價(jià)指標(biāo)體系對于教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)作用及考核的指導(dǎo)意義明顯。

三、結(jié)論

以知識點(diǎn)為導(dǎo)向的電子化考核系統(tǒng)便于學(xué)生與教師互動(dòng)，很好地提高了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；并借助系統(tǒng)的自動(dòng)分析和統(tǒng)計(jì)等功能，有效地提升了教師的教學(xué)效率。該系統(tǒng)的應(yīng)用主要有如下的優(yōu)點(diǎn)：

1.針對教學(xué)中面臨的問題，探索激發(fā)、維系學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的途徑及方式。

2.以管理類平臺課各章節(jié)體系的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)課程階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，變期末單一考試為過程測試與綜合考試相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的提升。

3.為相關(guān)學(xué)科其他課程的考核方式改革探索提供借鑒。管理類平臺課程教學(xué)中面臨的問題具有一定的共性，如選課人數(shù)多與教學(xué)參與度不足的矛盾；考核方式的單一化等；希望通過本課程考核方式的探討，為其他課程的改革提供一定的參考。

在應(yīng)用的過程中，發(fā)現(xiàn)本系統(tǒng)仍有如下一些工作需要進(jìn)一步完善：

1.有待建立更加科學(xué)合理的測評指標(biāo)體系。測評指標(biāo)體系不僅是電子化考核內(nèi)容的重要依據(jù)，而且也是教師授課重心及學(xué)生把握知識點(diǎn)的重要參考；同時(shí)還對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)有積極的引導(dǎo)作用。該指標(biāo)體系的建立直接影響到系統(tǒng)的進(jìn)一步完善及電子化考核方式改革的效果。

2.電子化考核系統(tǒng)中人員認(rèn)證、數(shù)據(jù)安全及系統(tǒng)的備份等安全性問題需要重視。不同與傳統(tǒng)的筆試，局域網(wǎng)環(huán)境中的電子考核必須要解決面臨的諸多安全性問題，尤其是電子化試卷的備份及保存等方面不容有失。

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