《化工安全》課程教學(xué)的探討

羅志華 裴晶晶

摘 要：化工安全是安全工程的一門專業(yè)必修課，具有涉及基礎(chǔ)學(xué)科多，專業(yè)性強(qiáng)等課程特點(diǎn)。為增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，本文在教學(xué)方法上結(jié)合安全工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)探討了課程教學(xué)方法，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化工安全；課程教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，化學(xué)工業(yè)已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。由于化工原料及其產(chǎn)品中很多易燃、易爆和有毒，化工生產(chǎn)過(guò)程又需要在高溫、高壓或是低溫低壓等極端生產(chǎn)條件進(jìn)行，并且化工生產(chǎn)朝著自動(dòng)化、連續(xù)化和大型化方向發(fā)展。與其他行業(yè)相比，每年不斷報(bào)道的化工安全事故后果都及其嚴(yán)重，危險(xiǎn)和危害性更大。因此，安全知識(shí)的教育和管理在化工生產(chǎn)中非常重要。《化工安全》是安全工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，開設(shè)于大四上學(xué)期，但是課時(shí)少，24課時(shí)，內(nèi)容多。如何在有限的課時(shí)里收到較好的教學(xué)效果，筆者從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，實(shí)踐教學(xué)等方面總結(jié)了該課程教學(xué)的一些體會(huì)。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

精選教學(xué)內(nèi)容是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于《化工安全》是安排在大四上學(xué)期的專業(yè)必修課，針對(duì)大四學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，精選出符合學(xué)生發(fā)展需要的專業(yè)基本理論知識(shí)?！痘ぐ踩罚ㄊY軍成主編）一共有八個(gè)章節(jié)，除去燃燒和爆炸、安全設(shè)計(jì)這兩章已在其他專業(yè)課講授的前提下，大致可劃分為化工物料安全、泄漏類型和泄漏模型、擴(kuò)散方式和擴(kuò)散模型、化工單元操作安全、典型化工反應(yīng)過(guò)程安全技術(shù)和緊急事故救援與處理六個(gè)部分的內(nèi)容。考慮到學(xué)生畢業(yè)后大多從事安全管理和研究的工作和課時(shí)有限，因此，將課程的講述重點(diǎn)放在物料安全、發(fā)生事故類型和處理（泄漏和擴(kuò)散）的講授。安全工程專業(yè)的學(xué)生化工專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，化工實(shí)驗(yàn)操作較少，理解化工單元操作和典型化工反應(yīng)過(guò)程中的化工反應(yīng)原理、反應(yīng)操作等專業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容比較困難，在有限的課時(shí)里，這兩部分的內(nèi)容不做獨(dú)立章節(jié)的講解而是穿插在具體的化工安全事故實(shí)例中講解，比如天津港大爆炸中有哪些典型化學(xué)反應(yīng)，哪些操作不當(dāng)造成了事故，這樣在有限的課時(shí)里能突出重點(diǎn)，跟實(shí)例結(jié)合講授也更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和理解。

二、邏輯分析授課內(nèi)容

在精選教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯分析。首先，化工安全的教學(xué)以產(chǎn)生的各類事故為依據(jù)，對(duì)事故進(jìn)行邏輯分析的過(guò)程正是學(xué)習(xí)化工安全課程的過(guò)程，并將教學(xué)內(nèi)容始終貫穿在具體的安全事故教學(xué)的過(guò)程中。例如，以近期發(fā)生的化工安全事故為實(shí)例進(jìn)行化工安全教學(xué)內(nèi)容的邏輯梳理。大量?；钒l(fā)生泄漏安全事故，首先從人們對(duì)事物認(rèn)知的邏輯性開始分析。這是什么化學(xué)原料，這種泄漏的化學(xué)原料理化性質(zhì)如何？易燃易爆嗎？有毒嗎？根據(jù)這樣的認(rèn)知邏輯，即是講授的第一個(gè)主要內(nèi)容—化工物料安全。化工物料的基本理化性質(zhì)直接影響著事故的處理。以天津港大爆炸為例，倉(cāng)庫(kù)里儲(chǔ)存著很多需防水的化學(xué)原料（如金屬鈉，遇水劇烈反應(yīng)，并且放出大量的熱）。面對(duì)安全專業(yè)的學(xué)生，掌握和熟記基本危險(xiǎn)化學(xué)品的理化性質(zhì)非常必要。其次，一旦化工物料的儲(chǔ)存或生產(chǎn)過(guò)程發(fā)生了事故，會(huì)導(dǎo)致泄漏源的產(chǎn)生（即有毒、易燃易爆物質(zhì)的釋放），那么在了解了物料的理化基礎(chǔ)上，這些物料的泄漏危害有多大，即是哪些因素影響著泄漏量的大?。〞r(shí)間、速率，物質(zhì)性質(zhì)），這就是需要講授的第二個(gè)主要內(nèi)容—泄漏源模型的建立。然后根據(jù)建立的泄漏源模型，確定了泄漏量后根據(jù)物質(zhì)狀態(tài)，看一定的釋放量會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境有多大的影響，最遠(yuǎn)影響到哪里，這就是需要講授的第三個(gè)主要內(nèi)容—擴(kuò)散模型的建立。最后在此基礎(chǔ)上布置急救措施，多遠(yuǎn)范圍內(nèi)的人員需要驅(qū)散，根據(jù)前面擴(kuò)散模型估計(jì)出事故范圍內(nèi)多少距離之外是安全區(qū)?？梢钥闯觯v述的主要內(nèi)容的遞進(jìn)順序是根據(jù)人們認(rèn)知的邏輯順序來(lái)安排的，理清這門課講授內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，學(xué)生們更加清楚內(nèi)容彼此之間的邏輯關(guān)系和講授內(nèi)容的重要性。

三、多元化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)已是現(xiàn)代教學(xué)的主要手段，其直觀、形象，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，可以容納更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。在《化工安全》教學(xué)過(guò)程中，不斷收集和更新重大化工安全事故和最新化工安全事故的圖片、視頻用于教學(xué)，便于學(xué)生更加直觀的了解專業(yè)知識(shí)。其次，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)和提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，在教學(xué)過(guò)程中采用多元化教學(xué)手段。授課的對(duì)象是大四的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)接受了大部分專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課程的參與性和積極性，把學(xué)生分成小組，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前分配好學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和鞏固，最后一起分享學(xué)習(xí)成果。這樣的教學(xué)模式既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，收集和處理資料信息的能力，又大大提高學(xué)生參與這門課程學(xué)習(xí)的積極性。

四、增加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是保證工科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效形式，也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。本專業(yè)的學(xué)生化工專業(yè)知識(shí)薄弱，為了加深學(xué)生對(duì)化工安全專業(yè)知識(shí)的掌握能力，授課老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化工生產(chǎn)單位，由相關(guān)單位安全管理負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀和講解，學(xué)生們?cè)俾?lián)系所學(xué)理論知識(shí)，對(duì)抽象難懂的化工專業(yè)安全知識(shí)有了更直觀，更形象的感性認(rèn)識(shí)。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。筆者在化工安全教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)<北京>工程技術(shù)學(xué)院）