小學數(shù)學實踐活動現(xiàn)狀及對策研究

黃海鷗

【摘要】實踐活動是小學數(shù)學教學中的重點教學內(nèi)容，也是小學數(shù)學課程的重要組成部分。教師應該提高對小學數(shù)學教學中實踐活動內(nèi)容的重視程度，發(fā)展學生的數(shù)學感知能力和運用能力，提升學生的整體數(shù)學水平。目前，在小學數(shù)學實踐活動教學方面，還存在諸多問題，需要廣大的小學數(shù)學教師進一步對其進行解決。本文主要分析了目前小學數(shù)學實踐活動教學的現(xiàn)狀，并提出了具體的對應策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 實踐活動 教學現(xiàn)狀 解決對策

一、小學數(shù)學實踐活動教學現(xiàn)狀

1.忽略了教材中的實踐活動內(nèi)容。

在小學數(shù)學教學過程中，學生課本上的實踐活動內(nèi)容總是不能引起教師的重視，教師對這部分內(nèi)容的態(tài)度是讓學生進行自學，而小學階段的學生由于年齡比較小，心智發(fā)育不夠成熟，對自身的要求不嚴格，自我約束力和控制力都比較差，對待事情欠缺執(zhí)行力。當學生面對教師布置的自學內(nèi)容時，很多學生都會出現(xiàn)對其不予理睬的現(xiàn)象，因此，學生的數(shù)學實踐活動知識就非常匱乏。小學課本中的實踐活動教學內(nèi)容是小學數(shù)學中的重點教學內(nèi)容，教師只安排學生自己看，而不對其進行指導，有部分教師甚至直接將學生數(shù)學教材中的實踐活動內(nèi)容拋開，不去進行講解。教師這樣處理學生教材上的實踐活動內(nèi)容，其主要的原因是學生在考試的時候不考實踐活動的內(nèi)容，因此，教師認為沒有必要花時間去進行教學和研究，認為實踐活動教學會耽誤正常的講課時間，影響課程進度，沒有必要占用課堂上的時間去學習這部分內(nèi)容，于是就忽視了學生數(shù)學教材中的實踐活動教學內(nèi)容。

2.實踐活動量少。

小學數(shù)學實踐活動量少是小學數(shù)學教學中普遍存在的問題，其主要的原因是班級學生人數(shù)太多，小學生年齡太小，缺乏自我管理的能力，因此在課堂上常會七嘴八舌地說話，做小動作等，對于教師來講，控制課堂紀律是一個棘手問題。教師認為實踐活動會占用正常上課的時間，并且不容易控制課堂紀律，學生在課堂上小聲說話，課堂上就會出現(xiàn)喧嘩和混亂的現(xiàn)象，學生常常還會做一些與課堂無關(guān)的事情，很多教師都回避了這一問題。另外，在小學數(shù)學實踐活動教學中，有很多內(nèi)容是需要學生自行分組討論的，但是在分組時又會出現(xiàn)一系列的問題。比較常見的是分組過程中，學生通常都會和自己關(guān)系好的學生組合討論，但是教師為學生分組，有時候會把剛鬧完矛盾的學生分在一組，學生會感覺別扭，因此對實踐活動的內(nèi)容不認真完成，或者組員之間不合作，導致數(shù)學課堂實踐活動教學不成功的局面。當教師遇到這種情況時，教師應該和學生溝通，培養(yǎng)學生寬容的意識，鍛煉學生與人合作的能力。數(shù)學實踐活動是一個非常漫長的過程，教師應該通過實踐活動幫助學生學好數(shù)學，教會學生一些簡單的做人道理，而在數(shù)學教學實踐活動中，由于學生的實踐活動課不足，實踐活動教學量少，因此，在一定程度上，影響了學生數(shù)學能力的發(fā)展，很多數(shù)學問題得不到解決，也限制了學生數(shù)學空間的發(fā)展。

3.實踐活動不能太頻繁。

小學數(shù)學的教學過程中，應該對學生進行實踐活動的教學，學生實踐活動教學量不足，會影響學生數(shù)學能力的發(fā)展，同樣，如果實踐活動教學的內(nèi)容太多，也會影響學生的數(shù)學課程學習。比如有的教師為了活躍課堂氣氛，設(shè)計了很多的教學活動，實踐活動的內(nèi)容非常多，在數(shù)學課上頻頻開展實踐活動的現(xiàn)象，對于學生能夠獨立理解的數(shù)學知識，教師也設(shè)計了很多的實踐活動，這在一定程度上影響了教師正常的教學計劃，學生思考問題的時間不足，使學生的基礎(chǔ)知識學習受到影響，也使學生的學習成效受到影響。在小學數(shù)學教學過程中，對于學生自己能夠理解的知識點，教師就不應該再涉及過多的實踐活動，讓學生在課堂上實際操作，否則會與教學目標背道而馳，讓學生失去數(shù)學學習興趣和學習動力，使數(shù)學課堂變得無趣。

4.實踐活動太過表面化。

在小學數(shù)學實踐活動教學過程中，有部分小學數(shù)學教師為了開展實踐活動而進行實踐，使數(shù)學實踐活動失去價值。教師在教學時，只是為了完成數(shù)學實踐活動的教學任務而進行實踐活動教學，這樣容易形成學生對實踐活動課的誤區(qū)，最終造成盲目實踐的局面。比如，在教學《圖形》這一節(jié)內(nèi)容時，教師要求學生自己動手把最常見的圖形制作出來，學生拿出紙，有的用尺子畫出圖形，然后用小刀裁出圖形，有的學生直接用剪刀剪出圖形，而教師在學生制作圖形的過程中，沒有指導學生操作，對學生的表現(xiàn)和操作過程沒有作出任何評價，教師只關(guān)心學生的制作結(jié)果。換言之，教師關(guān)心學生都制作出了什么樣的圖形，但是卻不關(guān)心學生手上的圖形是如何制作出來的。實踐活動的本質(zhì)是為了讓學生學會制作圖形，掌握圖形的制作方法，以及學會在生活中運用這種數(shù)學方法，為實際的生活需要提供便利條件。這樣的實踐活動對于學生而言，教師沒有必要開展得太多，最多兩次就足夠?qū)W生熟練地掌握該方法。

5.缺少教師的提問。

小學數(shù)學實踐活動是非常重要的數(shù)學教學內(nèi)容，能夠幫助學生提高數(shù)學運用能力和動手操作能力。但是在數(shù)學實踐活動教學中，教師應該對學生進行恰當?shù)奶釂?，強化學生對知識點的掌握情況。如在教學《角的認識》這一節(jié)內(nèi)容時，教師沒有為學生設(shè)計具體的實踐活動教學內(nèi)容，而是直接給學生講解新知識點，教師沒有為學生介紹作圖工具，有的學生甚至不清楚各種作圖工具的叫法，對其作用就更不了解，教師在這一節(jié)內(nèi)容上，備課不足。有部分教師在這一節(jié)內(nèi)容的教學上設(shè)計了實踐活動教學，但是當學生通過動手完成了教學任務之后，教師缺少對學生的有效提問，因此這也是教師在實踐活動教學中的不足，教師應該通過努力，使其不斷完善。

二、小學數(shù)學實踐活動教學現(xiàn)狀的解決對策

1.教師應該轉(zhuǎn)變自身的教學觀念。

教學中的實踐活動能夠幫助學生認識數(shù)學元素，使學生對基本的數(shù)學知識有大概的了解，因此，在教學中，教師應該樹立正確的教學觀念，提高自身對小學數(shù)學實踐活動教學的認識。小學數(shù)學教材中，實踐活動中的內(nèi)容都是生活中常見的和會用到的數(shù)學知識，教師應該在課堂上適當?shù)亻_展實踐教學活動，對學生進行不同內(nèi)容的訓練，教會學生掌握數(shù)學學習的方法，提升學生的數(shù)學學習能力，并且教會學生在生活中如何適當?shù)剡\用數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學運用能力。

2.增加小學數(shù)學實踐活動教學量。

小學數(shù)學實踐活動教學量不足是目前部分小學普遍存在的問題，對于這一問題，首先應該從教師入手，提高教師對實踐活動的認識，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，讓教師對學生課本上的實踐活動內(nèi)容，有正確的對待態(tài)度，并且用實際行動為學生實踐活動的開展作出努力。對于實踐活動課中會出現(xiàn)的問題，教師應該用平和的心態(tài)去面對，不要有壓力，實踐活動課上學生大聲說話和亂換座位都是很常見的現(xiàn)象，而課堂紀律難以控制這也是實踐活動教學中會出現(xiàn)的情況，教師應該換一種教學觀念，用講道理的方式取得學生的信任，維護課堂的正常秩序。

3.適當?shù)剡M行實踐活動教學。

小學數(shù)學實踐活動教學量不足是一種損失，但是，如果實踐活動太頻繁，同樣會影響正常的教學效率，使教學質(zhì)量得不到提高。教師應該把握好其中的度，做到游刃有余。在實踐活動教學方面，教師應該合理地安排教學內(nèi)容。對于學生能夠自己理解的數(shù)學知識點，教師就不應該再設(shè)計實踐活動內(nèi)容。對于重點和難點，以及學生在理解時存在困難的知識點，教師應該通過開展實踐活動教學的方式，加深學生對知識點的理解程度，幫助學生掌握知識點。

4.開展有效的實踐活動。

小學數(shù)學實踐教學活動中，教師在學生實踐活動教學方面的工作，做得還不夠透徹，教師未能對實踐活動內(nèi)容進行很好地教學。對于這種現(xiàn)象，教師應該擺正心態(tài)，不能一味地為了實踐而實踐，這樣只會使教學效率下降，對提高教學質(zhì)量起不到關(guān)鍵性的促進作用，因此，教師要在教學中總結(jié)實踐活動的教學方法，幫助學生提高數(shù)學思考能力，加強學生動手能力的鍛煉，從而提高學生的學習成效，也提高教師的教學質(zhì)量。

5.設(shè)計提問的環(huán)節(jié)。

小學數(shù)學學習中應該設(shè)計具體的實踐活動內(nèi)容，有效的教學。比如，在課堂上，教師要求學生拿出作圖工具，讓學生觀察三角尺、直尺以及半圓尺等作圖工具。對于這些工具的認識，教師應該對其進行介紹，讓學生對其有大概的認識，然后再教會學生在學習過程中怎樣正確使用。這部分內(nèi)容，在設(shè)計實踐活動教學時，教師應該注重學生實踐活動的完成過程，而不是結(jié)果。比如讓學生制作三角形、長方形和正方形這些圖形，教師應該在實踐活動中對學生進行指導，然后當學生完成實踐活動的內(nèi)容之后，教師應該對學生進行提問，讓學生講出制作圖形的步驟和整個過程，說出制作過程中遇到的困難，然后進行討論。這樣一個過程，能夠很好地鍛煉學生的動手能力和語言表達能力，幫助學生掌握數(shù)學知識。

總而言之，小學數(shù)學實踐活動的教學是一個漫長的過程，教師在實踐中還應該不斷努力和總結(jié)，創(chuàng)新出更好的方法來，為小學數(shù)學的教學做出貢獻。

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（作者單位：浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第一小學）