市場(chǎng)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

劉雪凱 張國(guó)艷

摘 要： 高職院校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，創(chuàng)建新型市場(chǎng)導(dǎo)向下的體育教學(xué)模式，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的人才。為此，課程設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)崗位需求為導(dǎo)向；樹(shù)立基于市場(chǎng)導(dǎo)向的現(xiàn)代化教學(xué)理念；優(yōu)化教師隊(duì)伍；革新評(píng)價(jià)方式，從而增強(qiáng)學(xué)生在人才需求市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)； 市場(chǎng)導(dǎo)向； 實(shí)踐能力； 高職院校

中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號(hào)： 1671-2153（2016）03-0038-03

隨著高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)化程度的逐步推進(jìn)，市場(chǎng)對(duì)高職院校體育教學(xué)水平的要求也越來(lái)越高。然而高職院校體育教學(xué)水準(zhǔn)卻跟不上時(shí)代發(fā)展，許多高職院校對(duì)市場(chǎng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加之師資、教學(xué)條件的限制，體育教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的模式上，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成學(xué)校體育教學(xué)與市場(chǎng)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。教育部于2006年明確提出以市場(chǎng)為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，該培養(yǎng)方向不僅針對(duì)技能專業(yè)課，而且對(duì)體育課教學(xué)也有重要的啟迪作用。所以，要求高職院校能積極分析人才市場(chǎng)信息，總結(jié)體育教學(xué)與市場(chǎng)需求之間的偏差，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等相應(yīng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式的最優(yōu)化。

一、市場(chǎng)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)改革的必要性

（一）高職院校大學(xué)生體育能力與市場(chǎng)要求差距大

高校體育教學(xué)長(zhǎng)期沿襲的教學(xué)培養(yǎng)模式和目標(biāo)不同，對(duì)培養(yǎng)體育人才能力的側(cè)重要求不同，導(dǎo)致市場(chǎng)需求與實(shí)際差距很大。《中國(guó)教育改革發(fā)展綱要》與《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施，促進(jìn)了高職院校體育教育的改革和社會(huì)體育的發(fā)展。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)高職業(yè)院校大學(xué)生的體育能力需求規(guī)格與目前學(xué)生培養(yǎng)規(guī)格不符的矛盾日益凸顯，高職院校學(xué)生面對(duì)的就業(yè)壓力越來(lái)越大，這對(duì)高職業(yè)院校大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

通過(guò)對(duì)體育專家和各用人單位領(lǐng)導(dǎo)的訪談、咨詢、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高職院校畢業(yè)生體育綜合能力不夠理想。具體表現(xiàn)在：（1）大學(xué)生身體素質(zhì)不能勝任工作需要，如，強(qiáng)度較大，時(shí)間較長(zhǎng)的工作任務(wù)完成不了，一些特殊運(yùn)動(dòng)能力（注意能力、靈活能力、穩(wěn)定能力等等）不能達(dá)到用人單位的要求。（2）不能代表單位參加各項(xiàng)體育比賽，不能為單位爭(zhēng)得榮譽(yù)。（3）不能組織單位的體育比賽。（4）大學(xué)生體育能力不能勝任特殊性質(zhì)工作，如高空作業(yè)的平衡能力、攀爬能力；水中作業(yè)的徒手運(yùn)物能力；不能適應(yīng)野外作業(yè)惡劣環(huán)境等等。

（二）高職院校大學(xué)生體育能力培養(yǎng)途徑與措施單一

能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期的過(guò)程，不同教師其教育理念、教育能力以及教學(xué)特點(diǎn)、要求不同，學(xué)生發(fā)展方向也不相同。高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，對(duì)鍛煉體育能力的重視程度不同，直接導(dǎo)致學(xué)生體育能力水平參差不齊。高職院校學(xué)生在校的大多數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)習(xí)文化課與專業(yè)知識(shí)，忽略了體育能力的培養(yǎng)，加上體育能力實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)途徑少，簡(jiǎn)單粗糙，缺乏系統(tǒng)性，也抑制了學(xué)生對(duì)體育能力提高的愿望，學(xué)生厭學(xué)、逃避，導(dǎo)致體育能力弱，面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)感到競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越強(qiáng)而無(wú)所適從。

我們培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法勝任他們的工作崗位需要，這說(shuō)明我們培養(yǎng)的人才規(guī)格存在問(wèn)題，人才培養(yǎng)方案還需要進(jìn)一步調(diào)整和完善。因此高職院校培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的學(xué)生就顯得非常必要和急迫。

二、市場(chǎng)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則

1. 因材施教原則

體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一切都是為了學(xué)生的體育鍛煉與學(xué)習(xí)，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中一定要遵循“因材施教”原則。教師通過(guò)認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生，區(qū)別對(duì)待每一名學(xué)生，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因材施教應(yīng)為大學(xué)生建立體育運(yùn)動(dòng)技能特長(zhǎng)與身體素質(zhì)檔案，教師與學(xué)生共同制定體育課與訓(xùn)練課學(xué)習(xí)計(jì)劃與方案，在體育教學(xué)中不僅有針對(duì)性地訓(xùn)練有特長(zhǎng)的學(xué)生，發(fā)揮其運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，還要重點(diǎn)照顧無(wú)特長(zhǎng)的學(xué)生，根據(jù)其身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，使其逐步提高體育運(yùn)動(dòng)能力。

2. 供求平衡原則

按照人才市場(chǎng)需求，在市場(chǎng)導(dǎo)向下有針對(duì)性地，有目標(biāo)性地培養(yǎng)合適人才。在大量市場(chǎng)調(diào)研數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，通過(guò)建立目標(biāo)人才評(píng)估模型，確立科學(xué)合理的人才特征體系的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。市場(chǎng)調(diào)研是運(yùn)用科學(xué)的方法有目的收集、統(tǒng)計(jì)資料及報(bào)告調(diào)研結(jié)果的工作過(guò)程。市場(chǎng)調(diào)研切不可僅憑經(jīng)驗(yàn)或不夠完備的信息，就作出種種決策，一定要腳踏實(shí)地大量采集信息，分析社會(huì)行業(yè)人才需求特征，并根據(jù)這些指標(biāo)特征，構(gòu)造體育教學(xué)目標(biāo)。

3. 創(chuàng)新原則

從教師到學(xué)生信息傳遞已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要。創(chuàng)建“教師——人才需求方——學(xué)生”多元信息傳遞的新型教學(xué)模式是市場(chǎng)導(dǎo)向下高職院校體育教學(xué)創(chuàng)新的原則。讓教師與學(xué)生到業(yè)界中去，打開(kāi)視野了解市場(chǎng)的需求，也讓業(yè)界人士參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。同時(shí)，體育授課應(yīng)不拘泥于教材與運(yùn)動(dòng)形式，改變目前體育教師為主角的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生面向市場(chǎng)，開(kāi)展主動(dòng)實(shí)踐和研究學(xué)習(xí)。

（二）市場(chǎng)導(dǎo)向的高職院校體育課程內(nèi)容設(shè)置

1. 課程設(shè)置應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)的學(xué)生所學(xué)的體育課程對(duì)從事的工作幫助不大。高職院校所開(kāi)設(shè)的體育課程基本是照搬本科院校的體育課程，如三大球、三小球、武術(shù)、健美操等一些健身的體育項(xiàng)目。這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于促進(jìn)身體健康及身體素質(zhì)是有幫助的，但對(duì)高職院校畢業(yè)生所從事的工作幫助不大。如，對(duì)港口工作的人員要求具備實(shí)用游泳技能，而高職院校教的游泳是競(jìng)技性游泳，不能滿足港口工作的要求。再如，對(duì)山區(qū)與高空作業(yè)人員要求掌握攀爬的技能，而職業(yè)院校的體育課程從來(lái)沒(méi)有設(shè)置與攀爬有關(guān)的體育課程。因此現(xiàn)有的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上是有缺陷的。由此可見(jiàn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向設(shè)置體育課內(nèi)容，不僅要發(fā)展大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與身體素質(zhì)，而且要適應(yīng)市場(chǎng)的要求。

2. 課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)滿足學(xué)生多元化發(fā)展的需要

滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，既是大學(xué)教育本身的宗旨，更是市場(chǎng)的需要。若按照傳統(tǒng)模式，整齊劃一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，必然在制約他們技能特長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，造成未來(lái)同類型就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)的加劇，因此，在課程內(nèi)容設(shè)置上還應(yīng)多元化，滿足學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展的要求。在體育課程設(shè)置上既要發(fā)揮體育的健身功能，使學(xué)生掌握健身的知識(shí)與技能，又要使學(xué)生掌握的體育技能應(yīng)用到工作當(dāng)中。同時(shí)，在設(shè)置市場(chǎng)急需崗位的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，切不可急功近利，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光對(duì)待課程設(shè)置，使其既滿足現(xiàn)在急需的市場(chǎng)要求，也能滿足未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的需要。

（三）市場(chǎng)導(dǎo)向下改進(jìn)教學(xué)方法

1. 樹(shù)立基于市場(chǎng)導(dǎo)向的現(xiàn)代化教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是主動(dòng)的教，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)，即“講授—接受”型教學(xué)。教師教什么學(xué)生必需學(xué)什么，不考慮學(xué)生的訴求，更不考慮學(xué)生的發(fā)展，至于學(xué)生在體育課堂中聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂、掌握與否、有無(wú)興趣完全不關(guān)心，只管教陳舊的東西。基于市場(chǎng)導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教師在授課過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。授課是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在授課過(guò)程中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的訴求，與學(xué)生一起研究，這樣學(xué)生才能認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容，并且主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而能把掌握的技能應(yīng)用到今后的生活與工作當(dāng)中。

2. 基于市場(chǎng)導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師總是神話體育健身理論，如，教學(xué)當(dāng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)力的角度、速度、節(jié)奏和心率的快慢，更有甚者在教學(xué)當(dāng)中背誦運(yùn)動(dòng)生理解剖知識(shí)及一些無(wú)關(guān)緊要的生活常識(shí)，這種理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)方法一直困擾著高職院校體育課的創(chuàng)新。市場(chǎng)導(dǎo)向下體育課應(yīng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生自己主動(dòng)去思考，主動(dòng)把實(shí)踐升華到理論，這就需要教師積極去引導(dǎo)，尤其在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與職業(yè)技能相聯(lián)接的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，靈活掌握與運(yùn)用理論，并非灌輸與空談理論知識(shí)。

（四）市場(chǎng)導(dǎo)向下優(yōu)化教師隊(duì)伍

調(diào)查顯示，現(xiàn)在高職院校體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，如，有的健美操教師二十幾年一直在教一套動(dòng)作，有的乒乓球教師只會(huì)推擋技術(shù)，這一個(gè)動(dòng)作教了三十幾年。這還只是技術(shù)能力問(wèn)題，體育教師身體素質(zhì)更是讓人擔(dān)憂，體能測(cè)試要求學(xué)生男子引體向上21個(gè)滿分，而大多數(shù)男性體育教師一個(gè)也做不了。還有一些體育教師大腹便便胖得不成樣子，坐位體前屈碰不到腳等等。因此，體育授課教師首先要提高自身業(yè)務(wù)能力與身體素質(zhì)，其次要深入社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)與畢業(yè)生的訴求，如此才能培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的人才。優(yōu)化體育教師隊(duì)伍素質(zhì)：一是有計(jì)劃、有組織地對(duì)體育教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力，并且引用淘汰制度，對(duì)身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)者給予警告，如限期內(nèi)不達(dá)標(biāo)者應(yīng)解聘其體育教師資格；二是鼓勵(lì)教師開(kāi)展體育科學(xué)研究，把體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升為理論，供同行們借鑒與學(xué)習(xí)；三是鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，真正了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，并把調(diào)研成果運(yùn)用到在教學(xué)中。

（五）市場(chǎng)導(dǎo)向下革新評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中的一個(gè)重要部分，它能反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)輔助手段。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式中，把傳授技術(shù)、提高身體素質(zhì)作為主要任務(wù)。掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的多少被作為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而忽略了各種能力的培養(yǎng)和考核，其結(jié)果是使部分學(xué)生“高分低能”，既缺乏實(shí)踐能力，又缺乏創(chuàng)新精神。在目前的高職院校體育教學(xué)中，要深化教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的職業(yè)技術(shù)人才，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變考核方式。

學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要引入與用人單位的合作機(jī)制，可以讓用人單位來(lái)考核學(xué)生的體育能力的高低，評(píng)介其是否符合企業(yè)的要求，給出相應(yīng)的體育成績(jī)等等。

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Abstract： The physical education teaching in higher vocational colleges should be based on market demand， to create a new type of sports teaching mode under the guidance of the market， the students will be trained to meet the social demand of talents. This course should be set to the positions of market demand oriented； set up based on market orientation of the modern teaching ideas； to optimize the teachers； reform the way of evaluation， thereby enhancing students' competitiveness in the market demand for talents.

Keywords： physical education teaching； market orientation； practical ability

（責(zé)任編輯：程勇）