論高職院校心理健康教育的角色定位

李秀珊

作者簡介：李秀珊（1984-），女，漢族，河北邯鄲人，講師，碩士，研究方向：大學生心理與發(fā)展。

摘要：我國高校中的心理健康教育是德育的重要組成部分，其定位在于激發(fā)學生的潛能。但是實際高職院校中的心理健康教育存在重障礙咨詢、輕發(fā)展教育，使得高職院校心理健康教育的范圍變得越來越窄。最后，文章討論探索高職院校在心理健康教育的教育模式、教育方法、文化引領上如何實踐，能更好的找準心理健康教育的角色定位。

關(guān)鍵詞：心理健康；教育模式；文化

中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0137-01

一、高校心理健康教育的目標

早在1995 年《中國普通高等學校德育大綱（試行）》就明確提出， 要把心理健康教育作為高等學校德育的重要組成部分，大學生應具備良好的個性心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，具有較強的心理調(diào)適能力。2001年教育部又下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，指出 ：“加強大學生心理健康教育工作是新形勢下全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要舉措 ， 是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學校德育工作的重要組成部分?！盵1]可見，我國高校心理健康教育的定位在于激發(fā)學生的心理潛能，提高學生心理素質(zhì)和社會適應能力。

二、高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

目前，高職院校心理健康教育的功能是主要依靠心理咨詢中心實現(xiàn)，高校重視障礙咨詢而輕發(fā)展咨詢，如果把高校心理咨詢的側(cè)重點放在障礙咨詢上，勢必會降低心理咨詢的目標。[2]大學生成長過程中常出現(xiàn)一過性、發(fā)展性心理問題被納入嚴重心理問題范疇來解決。高職院校更重視代表個別學生心理問題的咨詢量，把其作為高校心理健康教育的重要指標，而面向全體學生開展的發(fā)展性心理輔導，因其效果不明顯、不具有即時性而不受重視。顯然這樣的心理健康教育思路不利于高校心理健康教育目標的實現(xiàn)，大多數(shù)學生接受心理健康教育指導的需要被忽視。因此，高職院校心理健康教育會越來越窄，教育的對象和范圍有很大局限性。

三、高職院校心理健康教育的定位

1.教育模式定位。心理健康教育在高職院校中更多還是“消防員”的角色，以穩(wěn)定安全為目標，這就很容易理解高職院校中咨詢重點在心理障礙等嚴重個體心理問題。但心理健康教育要真正成為服務于全體學生，樹立以預防教育為主、提高學生素質(zhì)為重點的防治結(jié)合的教育目標是正確的。高職院的生源和人才培養(yǎng)目標與本科院校不同，一部分學生在高考中有強烈挫敗感，大部分學生自我角色定位不準確，職業(yè)目標缺失，因此高職院心理健康教育應該有獨特的模式，即（1）幫助學生完善自我意識，找準定位；（2）幫助學生適應專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的需求；（3）培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力；（4）適應社會現(xiàn)實生活的個性心理品質(zhì)。

2.教育途徑定位。高職院校心理健康課程已經(jīng)成為一門必修課，這是促進學生心理發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺，不過100多人的大班化教學模式?jīng)Q定了教學形式單一，學生將心理健康課和思想政治教育等同對待，心理健康必修課沒有成為促進全校學生心理全面發(fā)展的有利抓手。小班化教學是心理健康教育課堂改革的必要條件。心理健康咨詢中心負責障礙咨詢的重任，其重要性已經(jīng)被高職院校所認可，但是心理咨詢中心對學生的全面發(fā)展的引導式教育重視不夠，只是在“525”類似的節(jié)日推進一些宣傳活動，學生參與度不高。在高職院校開展心理發(fā)展常規(guī)教育，例如開設情緒復原社、人際優(yōu)化社等心理社團，并使其納入校園名牌，以文化的形式一屆一屆影響學生。

3.校園文化的引導作用。高校校園精神文化是高校發(fā)展歷史過程中，經(jīng)過長期的積淀、選擇、凝聚、發(fā)展而成的、集中反映一所學校的辦學宗旨、培養(yǎng)目標及其獨特個性，并為廣大師生員工所認同的精神財富[3]。校園文化在高校體現(xiàn)在學校的風格和精神，可以在校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化、社團文化、媒體文化等各個方面體現(xiàn)出來。近年，高職院校的就業(yè)率較本科院的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，但與本科院校相比高職院校建校時間短，文化積淀不夠。所以，高職院要在人才培養(yǎng)的同時要重視校園精神內(nèi)核的塑造，加強校園傳承文化在學生全面發(fā)展中的引導作用。高職院校要重視校文化對學生人生觀、價值觀塑造的重要性，校園需要校園文化對學生進行“價值干預”。高校心理健康教育可借助課堂、媒體、社團等各種途徑提高學生的心理素質(zhì)，以品牌促校園文化，以校園文化促學生的全面素質(zhì)提升。

（作者單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）

基金項目：2014年度江蘇省教育廳高校哲學社會科學基金項目 項目編號：2014SJD249

參考文獻：

[1]教育部加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見[J].思想教育研究，2001，（4）.

[2]彭曉玲.高校心理健康教育的誤區(qū)與對策思考[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2002（7）.

[3]宋紹成.高職學生對校園文化認同的實證研究——基于無錫 Z 學院調(diào)查報告[J].教育觀察，2015，（7）.