論《自動變速器維修》的有效教學策略

楊建武

摘要：當前中職汽車維修教學中存在的諸多不足，本文針對《自動變速器維修》課程，結(jié)合中職生的特點從激發(fā)學生的興趣、加強學生團結(jié)協(xié)作的精神、任務驅(qū)動型的實訓教學與培養(yǎng)學生解決問題的實際能力等多方面來探討中職汽車維修課程的有效教學的策略。

關鍵詞：中職學生；有效教學；自動變速器維修

有效教學主要是針對教學的過程而言，關注的是師生在教與學活動中的表現(xiàn)和取得的成就。提高教學的有效性，主要依賴于有效的教學策略。

根據(jù)有效教學的理念，結(jié)合實際課程的需要，《自動變速器維修》課程的教學必須圍繞“以能力為本位，以就業(yè)為導向”，根據(jù)實際的情況，以科學的教學方法改革與規(guī)范課堂教學，這樣才能使學生形成科學的思想與實際的動手能力，培養(yǎng)學生學習汽車故障維修與診斷的能力。筆者認為，促進中職《自動變速器維修》課堂有效教學必須從以下四個方面入手：

1 把握知識的難易程度，激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睂W是內(nèi)因，教是外因。教，只有通過學才能起作用。學生是主動還是被動，那將直接影響學習效果，在教學中，學生有了正確的學習動機和濃厚的學習興趣才會由被動變主動、由懶惰變積極，課堂上才能更好地實施有效教學。由于中職學生自控能力較弱，學生注意力容易分散。因此，專業(yè)教師在注意教學媒體、知識難易程度選擇的前提下，應盡量使教學實例好玩、有趣，通過播放學生感興趣的圖片與視頻來激發(fā)學生的興趣，變“要我學”為“我要學”。

如在講述《自動變速器的分類》時候，書本上只是簡單列舉了按驅(qū)動方式分、按傳動機構類型分、按控制方式分、按變速方式分、按前進擋數(shù)目分3速、4速、5速、6速等幾種，怎樣才能增強學生對本知識點的認知呢？這時候筆者除了介紹常見的幾種方式外，還通過圖片和視頻展示來介紹不同類型的自動變速器，特別是手自一體變速器的使用，自動雙離合變速器的使用，自動變速器前進擋數(shù)目現(xiàn)在最多是幾速等。同時提問學生“難道就只有這些嗎？”，來刺激學生的求知欲，使課堂氣氛活躍起來！通過知識的拓展，通過與實際生活的例子來引導學生學習。

2 構建實訓小組，加強學生團結(jié)協(xié)作精神

在中職汽車基礎課程的教學中，為使學生的學習更為有效，應該組織學生進行協(xié)作學習，并對協(xié)作學習的過程進行引導，使之朝有利于課程教學的方向發(fā)展。

在自動變速器的理論教學中，由于比較枯燥難懂，學生學習起來比較吃力，引入構建實訓小組，協(xié)作學習能夠讓學生之間產(chǎn)生思想火花的碰撞，同時教師加以引導，可使教學效果事半功倍。在實際的汽車維修工作中，強調(diào)小組工作、團隊合作的理念，因此在實訓教學中引入?yún)f(xié)作學習顯得尤為重要，能夠模擬學生實際工作的環(huán)境，使學生在就業(yè)時能夠迅速適應工作的氛圍。那么如何在實際的教學中加強團隊合作精神呢？如表一所示：

以小組合作的方式重現(xiàn)了實際工作的情況，有利于學生在就業(yè)后迅速適應崗位要求，能力得到真正的提高。同時小組實訓評價體現(xiàn)了評價應有的親歷性與過程性，達到了讓學生重視學習過程而非最后結(jié)果的目的，使學生真正把精力投入到學習中去，而不是盲目應付作業(yè)或考試。

3 建立理實一體化、任務驅(qū)動型的實訓教學

心理學家證明：當學習者介入到解決生活實際任務時，學習才能夠得到促進；當學習者了解在完成某一學習活動后能夠做什么或?qū)W會解決一些什么問題時，學習才能夠得到促進；當學習者介入問題或承擔任務，而不是僅僅停留在操作或活動水平時，學生才能夠得到促進。因此在《自動變速器維修》課程的教學中，根據(jù)中職生的特點，設置一定的與工作過程密切聯(lián)系的任務，這樣學生的學習才能有效率，教學才會更有效。

例如在辛普森式自動變速器中前進離合器（C2）的拆裝任務中，采用工作頁的形式，并給學生出相應問題與任務，嚴格按要求來操作，使實訓項目工作過程化。這樣就能在完成實訓任務的同時能夠解決在工作中出現(xiàn)的類似問題。

4 拓寬教學思路，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力

學生分析解決問題能力的培養(yǎng)是進行有效教學的目標，這對于中職學生來說尤其重要。問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的前提。要發(fā)展學生的創(chuàng)造性，首先要保護學生的問題意識。陶行知先生說過：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考，才能有思路的產(chǎn)生，才會尋找解決問題的方法。有問題意識不一定有創(chuàng)造，但沒有問題意識，肯定不會有創(chuàng)造的產(chǎn)生，因此教師要沖破觀念的障礙，拓寬教學思路和方法，在課堂教學中通過問題情境的設計或故留破綻引發(fā)學生的問題意識，讓學生對問題再探索尋求解決的方法，進而形成對問題的獨特見解。

筆者在教學過程中經(jīng)常采用這種方法，故意設置一些問題，然后給學生一些提問，讓學生進行討論，并盡量想辦法去解決問題。例如在講述《自動變速器油路系統(tǒng)》的時候，為了加深學生對自動變速器油路系統(tǒng)的理解，在課堂開始的時候提出“大眾01M自動變速器入檔熄火……”的實例，激發(fā)學生的興趣，并引起激烈的討論，以此作為課堂的引入。通過學習自動變速器油路系統(tǒng)特性，引導學生思考解決來培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

在課堂教學中，僅僅注意師生關系是不夠的，教師還要結(jié)合具體教學內(nèi)容，想方設法為學生創(chuàng)設好問題情境，使學生在情境中產(chǎn)生問題，從而產(chǎn)生解答問題的欲望，以便更好地理解學習的內(nèi)容。

這種方法要求教師在教學過程中建立自由開放的課堂氣氛，引導學生用發(fā)現(xiàn)法、反問法、聯(lián)想法、類比法等，讓學生自動提問探索。只要是學生經(jīng)過觀察和思考而提出的問題，對學生自身而言，都是有價值的，所以，對學生的各種提問不要采取否定、批評的態(tài)度，不挫傷學生提問的積極性，幫助學生把握教材中本質(zhì)的內(nèi)容。通過教師的“導疑”，要讓學生把問題提到點子上、問在關鍵處，從而真正學會提問。對一些沒經(jīng)過仔細觀察，認真思考，張嘴便問的同學，只要不是無理取鬧，也應當給予鼓勵，使其逐漸學會觀察和思考。課堂上要盡量擴大活動面，多給一些思考的時間，以利于提出有價值的問題。

當前，汽車制造業(yè)發(fā)展迅速，科技含量越來越來高，造成維修的難度也不斷增大。這就要求汽車維修的專業(yè)教師要緊跟時代步伐，結(jié)合實際，樹立“有效教學”理念，以學生發(fā)展為主旨，在遵循教育教學規(guī)律為前提，根據(jù)中職生的特點，“以能力為本位，以就業(yè)為導向”為指導方針，努力提高中職汽車維修專業(yè)教學有效性，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的汽車維修人才。