英語二課堂活動走進(jìn)高職英語課堂教學(xué)之探索

劉春芳

摘要：英語二課堂活動是高職英語課堂教學(xué)的延續(xù)和重要補充，本文討論了如何能在英語課堂教學(xué)中融入二課堂活動的成果，使課堂成為檢驗成果的陣地，并讓二課堂活動更加深入人心，使之貼近課堂學(xué)習(xí)和日常生活，有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)的方法及實踐心得。

關(guān)鍵詞：英語二課堂；高職英語；走進(jìn)課堂

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0229-02

作為高職英語課堂教學(xué)后的重要補充和陣地，課后的英語二課堂活動發(fā)揮著積極的作用，讓英語學(xué)習(xí)真正融入學(xué)生的日常生活的同時，成為學(xué)習(xí)必不可少的組成部分，如何促進(jìn)內(nèi)容多樣、題材廣泛、實用性強、深受學(xué)生喜愛的英語二課堂活動走入課堂，有效地促進(jìn)英語課堂教學(xué)，下面來談?wù)勛约旱膸c實踐心得。

一、強化課堂教學(xué)，為第二課堂的開展打下堅實基礎(chǔ)

1.打開耳朵，張開嘴巴。英語已成為國際交流的重要工具，與其把它當(dāng)成知識來學(xué)習(xí)，不如將之視為一種能力來進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練可以自我實施，在教師的指導(dǎo)下效果會更好。首先說說訓(xùn)練技能，只要進(jìn)行科學(xué)合理的訓(xùn)練就會使之日漸熟練，變成自己的語言運用能力。

如，在學(xué)習(xí)“打電話”時，可先播放一段對話錄音，讓學(xué)生聽，一遍聽不懂，再放第二遍，第三遍。有的學(xué)生還是聽不懂，這時再看原文：

A：Is it 223-5467？

B：Yes. Who is speaking，please？

A：This is Tom Smith. May I speak to Bill Morgan？

B：Oh，I'm sorry. He's not in at the moment.

一邊看原文，一邊再放錄音，然后要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行模仿。待學(xué)生基本掌握對話內(nèi)容后，對原文進(jìn)行改造升級。如，將對話中的May I speak to Bill Morgan？（初級要求）升級為：May I speak to Bill Morgan of the Human Resources Department？（中級要求）、May I speak to the boy from Canada named Bill Morgan of the Human Resources Department，ABC Import & Export Limited Company？（高級要求）。

再讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況進(jìn)行角色扮演、情景對話。即使是那些不敢張口的學(xué)生也沒有了心理負(fù)擔(dān)，照顧了英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的同時，也可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生“吃飽”。在有限的課堂教學(xué)內(nèi)提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效率是英語校園文化建設(shè)順利開展的前提。

2.“讀、寫、譯”三管齊下。“讀、寫、譯”看似三大模塊，其實是相輔相成、密不可分的。一般來說，能讀懂的英文材料差不多都可以翻譯出來，只是譯得是否精妙就待考查了。在課堂教學(xué)中，可精泛讀相結(jié)合，教師將閱讀材料中最難的一段拿出來進(jìn)行精講，剩下的內(nèi)容全部交給學(xué)生，讓他們分小組自學(xué)，然后將自學(xué)成果分享給他人。在分享過程中有的學(xué)生負(fù)責(zé)朗讀課文，有的負(fù)責(zé)詞匯講解，有的負(fù)責(zé)句子分析，有的負(fù)責(zé)段落口譯，有的負(fù)責(zé)歸納總結(jié)，每個學(xué)生都動起來，都根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)與實際情況在有限的課堂教學(xué)中展示自己的學(xué)習(xí)成果，積極參與到課堂教學(xué)中來。教材中還有很多或長或短的文章，這些內(nèi)容都可以作為泛讀材料在課堂上組織學(xué)生們來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅解決了閱讀的問題還提高了翻譯能力。而英文寫作能力提高是個漫長過程，但只要幫助學(xué)生抓住其中重難點，也可短期內(nèi)迎刃而解。高職英語對英語寫作的要求是掌握基本實用性文體，如感謝信、邀請信、電子郵件、投訴信等。在教學(xué)中，將相應(yīng)句型以數(shù)學(xué)公式的形式教給學(xué)生，讓學(xué)生再將其他內(nèi)容填寫到公式里面組成句子，根據(jù)自己的實際情況來選擇相應(yīng)難度的句式，在課堂中以口語練習(xí)的形式反復(fù)演練，一兩周下來就可掌握一種信函的關(guān)鍵句式。然后要求學(xué)生背誦寫作中的其他萬能句子，連接起來就是一篇實用寫作了。這是校園文化建設(shè)的重要保障。

二、課下展開英語二課堂活動

豐富學(xué)生的課余時間，并能將學(xué)生在課上所學(xué)的知識體現(xiàn)其中，讓廣大學(xué)生積極參與，是英語校園文化活動的根本宗旨，也是組織者的最大心愿。

1.形式多樣，積極參與。課上所學(xué)，對學(xué)生來說已是一定的知識儲備，如果能在課下再根據(jù)自己的興趣和自身的知識掌握情況選擇相應(yīng)的英語校園文化活動，是對課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是對課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗。

如我院舉辦的“我是單詞王大賽”就非常受歡迎。學(xué)生們都知道詞匯的重要性，而且這種活動起點相對較低，各個層次的學(xué)生都可以參加，有的學(xué)生反映參加此活動拓展了詞匯量；有的則發(fā)現(xiàn)通過努力，自己也有潛力，增強了自信心。而“英語書法比賽”的操作性及普及性更強，也可在小范圍的班級內(nèi)進(jìn)行，不僅可以規(guī)范26個英語字母的書寫形式，在抄寫單詞及句子、詩歌的書寫過程中，學(xué)生還掌握了不少格言警句。這樣的活動既不會讓學(xué)生有任何壓力，在積極參與的過程中，學(xué)生還通過點滴進(jìn)步發(fā)現(xiàn)自己的長處及優(yōu)勢，對將來的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用。

2.自主選擇，“因材施動”。不管是“英語書法比賽”、“我是單詞王大賽”或是“英語才藝大賽”、“英文情景劇大賽”，都是學(xué)生本著自己的能力及愛好自主選擇參加，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平，以及運用語言的能力為原則，“因材施動”，不僅充分展現(xiàn)了自身的才能，還在輕松愉快的氛圍中積極、主動地投身活動，不知不覺間獲取了英語知識和技能，真正感受到了活動的魅力。在不斷突破自我的過程中，逐漸消除了對英語的恐懼感，克服了對英語的心理障礙，不再把英語當(dāng)成一門學(xué)科來看待，而是將英語學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N交際手段、一種習(xí)慣，從中尋找實現(xiàn)自我價值的成就感，讓學(xué)生體驗到了課下的樂趣和成功的喜悅。在活動的參與過程中，看似以玩為主，學(xué)到的知識不多，但只要堅持下來，就會“來有所學(xué)，學(xué)有所得”。

3.與人合作，意義深遠(yuǎn)。學(xué)生在參加各種形式的英語二課堂活動中，展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，發(fā)掘了全新的自我。不管是在“學(xué)唱英文歌曲”、還是“英文電影配音”等活動中，學(xué)生們在互相協(xié)作、糾正發(fā)音的過程中增進(jìn)了彼此的了解、結(jié)下了深厚的友誼，磨煉了克服困難的意志品質(zhì)，不斷提高自己的自信。通過登臺表演展示，學(xué)生鍛煉了自己的膽量，不再羞澀膽怯，敢于面對挑戰(zhàn)，變得活潑開朗。通過組織、策劃與實施這些活動，學(xué)生們從中意識到團(tuán)隊合作的重要性，培養(yǎng)了自己的社會交往能力，并鍛煉了策劃、組織、協(xié)調(diào)能力，學(xué)會如何處理好學(xué)習(xí)與社團(tuán)活動之間的關(guān)系。同時還創(chuàng)造了良好的文化氛圍、全面提高學(xué)生的精神文化需求，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在良好的校園文化中健康成長。

4.師生共同成長。英語二課堂活動不能沒有教師的參與，通過參與極大地提高了教師的綜合素質(zhì)，提高了口語表達(dá)能力及教學(xué)設(shè)計能力，還使教師有更多的時間和機會與學(xué)生在課外進(jìn)行交流，在活動輔導(dǎo)時更多地站在學(xué)生的角度對教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行深入反思、改進(jìn)和探索?？傊?，英語校園文化活動是學(xué)生及教師成長的陣地、成材的搖籃，是學(xué)生茁壯、全面發(fā)展的沃土。

三、課上課下相結(jié)合，變課下活動為課堂展示

讓學(xué)生將課下參與英語二課堂活動的熱情不斷延續(xù)到課上，使課下的參與變成上課的動力，使之有機地結(jié)合在一起，教師起著重要的作用。課堂教學(xué)主要是知識的傳授為主，體現(xiàn)了教學(xué)的學(xué)術(shù)化，課堂氣氛難免沉悶，如果在教學(xué)中能將學(xué)生第二課堂中的精彩表現(xiàn)帶入第一課堂，向全體學(xué)生進(jìn)行“匯報”，學(xué)生的狀態(tài)定會為之一振。

1.課堂變身為“彩排現(xiàn)場”。有的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)院之前從未上臺表演過，缺乏一定的舞臺經(jīng)驗，難免羞澀害怕，教師可在課堂上為這些學(xué)生提供“現(xiàn)場彩排”的機會，讓“演員”走上“舞臺”，將同學(xué)當(dāng)“觀眾”，進(jìn)行模擬演練。在展示過程中，臺下“觀眾”在認(rèn)真欣賞的同時，也進(jìn)行了一次英語學(xué)習(xí)；展示結(jié)束后，臺下“觀眾”還會對“演員”的表現(xiàn)給出相應(yīng)建議，使輸出與輸入得到有機結(jié)合。而臺下的“觀眾”在欣賞了“演員”的表演之后，也會產(chǎn)生躍躍欲試的愿望，在體驗中激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，也為將來的英語二課堂活動積蓄后備力量做準(zhǔn)備。

2.展示手段多樣化。有時，學(xué)生的課下活動很精彩，但受到場地、舞臺效果、時間、規(guī)模等因素影響，不便將其成果帶到課堂上進(jìn)行展示，這時教師就可利用學(xué)生在演出現(xiàn)場錄制的視頻、語音等資料，向全體同學(xué)進(jìn)行展示，只需要連接相應(yīng)電子設(shè)備即可。這些資料不僅可以在課堂授課時緩解學(xué)生長時間上課而帶來的疲勞感，又可以作為視聽材料供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考，同時也是參加該項活動學(xué)生在校期間珍貴的回憶。

3.學(xué)教促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)生參加第二課堂活動培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，也提高了學(xué)生的參與度，充分地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。同時，輔導(dǎo)教師也提高了自己的教學(xué)基本功和教學(xué)設(shè)計能力，英語校園文化活動進(jìn)入課堂，使課堂氣氛變得輕松，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，教師也會通過學(xué)生的展示更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及自身情況，對今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

總之，豐富多彩的英語二課堂活動豐富了學(xué)生的課余生活，是校園文化不可或缺的組成部分，學(xué)生通過參加適合自己的各種活動，最大程度地激發(fā)了英語學(xué)習(xí)熱情，開擴了視野，活躍了思維，學(xué)會與人合作，更好地認(rèn)識了自我，增強了自信心。教師只要在課上多花些心思就可以成功地將英語二課堂活動與課堂教學(xué)有機結(jié)合在一起，優(yōu)化整個教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

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