淺談高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)路徑分析

陳辰

摘要：當(dāng)今世界，無(wú)論是發(fā)展中國(guó)家或是發(fā)達(dá)國(guó)家，創(chuàng)業(yè)都已必然地成為了一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原動(dòng)力，在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。國(guó)內(nèi)各高校陸續(xù)開展了針對(duì)本校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，以期提高他們的創(chuàng)業(yè)力，增加其創(chuàng)業(yè)成功的幾率。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平及全方位增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效能具有重要推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑

一、建立完善的創(chuàng)業(yè)課程體系

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程系統(tǒng)

要讓大學(xué)生獲得完備的創(chuàng)業(yè)力，接受相關(guān)的課程教育是必不可少的，但當(dāng)前許多高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育并未予以足夠的重視，很多情況下只停留在“喊口號(hào)”的層面，最多也就是在對(duì)大學(xué)畢業(yè)生做就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候進(jìn)行一些臨時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育，缺乏完善的創(chuàng)業(yè)課程教育體系，最終導(dǎo)致教師在創(chuàng)業(yè)教育過程中采取應(yīng)付、變調(diào)的態(tài)度，學(xué)生則無(wú)法理解創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵和意義。

（二）改變創(chuàng)業(yè)教育成果的評(píng)價(jià)機(jī)制

中國(guó)真正開展創(chuàng)業(yè)教育也就是最近十多年，除了課程設(shè)置的缺失外，其成果的評(píng)價(jià)體系也存在許多不足，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育看似碩果累累，獲得各類創(chuàng)業(yè)教育獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)數(shù)，一年可以在權(quán)威雜志上發(fā)表十多篇高質(zhì)量的論文，可很多時(shí)候并沒有真正將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)落到實(shí)處，有的學(xué)校甚至將創(chuàng)業(yè)教育的成果作為自身政績(jī)的一部分，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的研究卻只停留在紙面上，成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生寥寥無(wú)幾，并且對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的關(guān)注也僅限于他們?cè)谛Ｆ陂g，學(xué)生畢業(yè)之后，他們所創(chuàng)辦的企業(yè)興衰與否似乎就與學(xué)校沒有任何關(guān)系了。

二、組織高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園

中國(guó)的創(chuàng)業(yè)園則注重政策上的扶持，比如提供相對(duì)價(jià)格低廉的場(chǎng)地與設(shè)備，并提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)老師。在全國(guó)兩會(huì)期間，如何解決大學(xué)生就業(yè)難的問題再次成為代表委員們關(guān)注的焦點(diǎn)，溫家寶總理表示，在鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)方面，中央要拿出一部分錢，積極安排一些創(chuàng)業(yè)基地和孵化器，多渠道推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)。筆者認(rèn)為，建立創(chuàng)業(yè)園是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力最有效的方式之一，將大大提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的便利性，以后也將會(huì)成為國(guó)際上的主流趨勢(shì)。

（二）校企聯(lián)合，將理論運(yùn)用于實(shí)踐

校企聯(lián)合是指利用企業(yè)與學(xué)校兩種不同的教育環(huán)境資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育方式。校企聯(lián)合是開展創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)有效途徑，可以使大學(xué)生在接受課堂教育的同時(shí)，提前獲得工作實(shí)踐機(jī)會(huì)，為他們今后創(chuàng)業(yè)積累下豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在日常工作中，也可以讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們看清自己的能力和心態(tài)是否真正適合創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以免影響日后事業(yè)的發(fā)展。

（三）舉辦高校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽又被稱為商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，起源于美國(guó)，是風(fēng)靡全球高校的重要賽事，它可以有效模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓創(chuàng)業(yè)者認(rèn)真體會(huì)創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，從而獲得第一手創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)于很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次啟蒙性的創(chuàng)業(yè)教育，它推動(dòng)了中國(guó)大學(xué)的教育體制和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的變革，讓創(chuàng)業(yè)意識(shí)深深扎根在每個(gè)參賽者的心中，雖然并不是每個(gè)學(xué)生都參加了創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，但它對(duì)數(shù)百萬(wàn)高校學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)而前所未有的，它激活了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神，讓他們學(xué)到了創(chuàng)業(yè)的基本技能與知識(shí)，鍛煉了他們的意志，并讓他們更堅(jiān)定地走上了創(chuàng)業(yè)的道路。

三、提升創(chuàng)業(yè)教育的教師師資水平

（一）加強(qiáng)教師的理論水平

中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育水平的薄弱還體現(xiàn)在教師師資的不足，許多教授創(chuàng)業(yè)課程的教師本身都是“半路出家”，僅僅接受了幾年創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)，沒有任何實(shí)際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，這樣的創(chuàng)業(yè)課程無(wú)異于紙上談兵。缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資是不可能為大學(xué)生們提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的。

（二）聘請(qǐng)成功的企業(yè)家“現(xiàn)身說(shuō)法”

聘請(qǐng)成功的企業(yè)家來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以說(shuō)是提高創(chuàng)業(yè)教育師資的一條捷徑，很多企業(yè)家雖然沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，但他們都是白手起家，通過許多年不斷地積累，歷經(jīng)無(wú)數(shù)的曲折坎坷才有了今天的成就，可以說(shuō)是經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)的全過程，他們本身就是創(chuàng)業(yè)教育的“活教材”，這也使得他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)無(wú)可比擬，并且他們也更容易站在剛剛接觸創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的角度上思考問題，讓他們少走自己曾經(jīng)走過的彎路。

四、加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)的建設(shè)

（一）營(yíng)造“以創(chuàng)業(yè)為榮”的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

校園的文化氛圍是影響大學(xué)生人生觀、世界觀的重要因素，所以營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對(duì)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決心起著至關(guān)重要的作用。校園文化指的是全校師生敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識(shí)和相應(yīng)的價(jià)值觀念以及鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)心理之和。在美國(guó)，有著名的“硅谷創(chuàng)業(yè)文化”，而在北京同樣有著“中關(guān)村創(chuàng)業(yè)文化”，在這樣一個(gè)大的創(chuàng)業(yè)文化氛圍中，各種創(chuàng)業(yè)精神互相交織，互相碰擊，往往可以激發(fā)出意想不到的靈感。雖然創(chuàng)業(yè)中充斥著風(fēng)險(xiǎn)與曲折，布滿了艱辛與坎坷，但是身處一個(gè)充滿創(chuàng)業(yè)氛圍的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)者一定會(huì)充滿勇氣和力量，堅(jiān)定不移地將創(chuàng)業(yè)進(jìn)行到底。

（二）開展各類引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)

高校的校園活動(dòng)往往參加人數(shù)眾多，學(xué)生積極性也普遍較高，是加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的有效途徑。學(xué)校在改革課堂教學(xué)與課程體系的同時(shí)，應(yīng)加大第二課堂的建設(shè)力度，開辟新的教育資源，努力做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，另外還可以定期舉辦學(xué)校的創(chuàng)業(yè)文化節(jié)，宣傳創(chuàng)業(yè)的理念與文化，許多高校都在校園網(wǎng)上建立了專門的創(chuàng)業(yè)板塊與創(chuàng)業(yè)論壇，向同學(xué)們傳達(dá)最新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)動(dòng)向與資訊，同學(xué)們也能在論壇里各抒己見，信息共享，使在校學(xué)生生活在一個(gè)有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境中，通過長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染、文化熏陶，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，磨礪其創(chuàng)業(yè)意志，提高其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為其將來(lái)的成功創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、政府制定一系列有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策或立法

（一）政策方面

隨著近年來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，政府部門越來(lái)越重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)工作，并且已出臺(tái)了一系列的創(chuàng)業(yè)政策來(lái)扶持廣大高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。黨的十六大報(bào)告明確提出：“鼓勵(lì)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，完善就業(yè)培訓(xùn)和服務(wù)體系，提高勞動(dòng)者就業(yè)技能?！笔舜髨?bào)告更是提出：“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”這些指示精神為高校宣傳和開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的思想保障。在校園內(nèi)外為大學(xué)生營(yíng)造出有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，重點(diǎn)依靠政府、高校與社會(huì)各類管理部門進(jìn)行全方位的創(chuàng)業(yè)教育宣傳，以及學(xué)生各類組織的倡導(dǎo)。

（二）立法方面

創(chuàng)業(yè)立法對(duì)于大多數(shù)人而言還是個(gè)相對(duì)陌生的概念，事實(shí)上也確實(shí)如此，國(guó)內(nèi)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)立法一般都參照《公司法》、《合伙企業(yè)法》、《財(cái)稅法》等已有相關(guān)法律，很少專門為創(chuàng)業(yè)制定法律。但在國(guó)外，為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)立法已經(jīng)相當(dāng)?shù)钠毡?，走在最前面的是加拿大?988年該國(guó)負(fù)責(zé)中小企業(yè)的國(guó)務(wù)大臣就主持并建立了一支特別行動(dòng)小組，專門為制定創(chuàng)業(yè)法律提供咨詢意見，并于1989年正式公布了相關(guān)法律，除了加拿大外，英國(guó)、荷蘭與芬蘭都相繼推出了創(chuàng)業(yè)方面的法律，我們的緊鄰日本也在2003年推出了創(chuàng)業(yè)方面的法律。

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)立法的活動(dòng)也在緊鑼密鼓地展開，新修訂的《山東省就業(yè)促進(jìn)條例》于2010年1月正式施行，該條例提出：“縣級(jí)以上人民政府應(yīng)當(dāng)制定政策，鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。高等學(xué)校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的，按照規(guī)定免繳管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性費(fèi)用以及前置審批的各項(xiàng)費(fèi)用。”而深圳也在著手制定《深圳市促進(jìn)創(chuàng)業(yè)條例》，對(duì)創(chuàng)業(yè)及帶動(dòng)就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，形成創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)投一體化的法律體系。相信隨著創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律制度的不斷完善，高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路一定會(huì)越走越平坦。

六、社會(huì)第三方培訓(xùn)或教育機(jī)構(gòu)的扶持

現(xiàn)在社會(huì)上充斥著形形色色的培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，涉及公務(wù)員，司法考試、四六級(jí)，考研等等，質(zhì)量雖然是良莠不齊，但至少可以給予學(xué)子們一定的選擇空間，并且一些正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也確實(shí)可以起到一定的輔導(dǎo)作用，然而其中涉及創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)卻少之又少，一般都是開設(shè)在職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)的小型進(jìn)修班，究其原因，一方面創(chuàng)業(yè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽涉到資本、技能、心理素質(zhì)等方方面面，培訓(xùn)起來(lái)缺乏針對(duì)性，存在一定的困難。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于培訓(xùn)教師素質(zhì)的要求較高，準(zhǔn)入門檻也較高，政府首先可以開設(shè)一些以公益為目的的微利型創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為試點(diǎn)，等到該模式成熟了，形成了一套完整的培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)制后，再引入社會(huì)第三方的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與其中，政府部門則退居二線，僅僅對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管，這樣不但可以規(guī)范創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的市場(chǎng)，也可以讓更多有培訓(xùn)需求的大學(xué)生得到受教育的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：上海出版印刷高等專科學(xué)校）