論高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理機制改革

阿依先·艾力

摘要：隨著我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目工作的深入推進，本文研究分析了我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理方面的現狀，指出了管理方面的不足，提出了對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理機制的改革措施，以此形成一套更加有效的管理機制。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；管理；機制；改革

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0017-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。今天的中國，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代潮流正在蓬勃涌動。創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，人是創(chuàng)新最關鍵的因素，創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動。高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，理應承擔起時代賦予的新使命，深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷提升支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展的能力和水平。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的重要舉措是面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定基礎，使其在不同領域、不同行業(yè)、不同崗位都能善于思考、勇于開拓、樂于嘗試，培養(yǎng)和造就規(guī)模宏大、類型齊全、層次各異的創(chuàng)新型人才隊伍。

新疆農業(yè)大學是一所以農業(yè)教育為優(yōu)勢，以少數民族教育為特色，以農業(yè)科學為主要學科領域，以自然學科為主要發(fā)展方向，以本科教育為主要辦學目的的多學科性農業(yè)大學，學校設有農科類、理工科類、文科類、社科類等眾多學科類專業(yè)。在新的形勢下，學校樹立具有地方特色、民族特色、學校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦學理念，結合學生的特點，因材施教，合理設置專業(yè)，加強實踐教學，使學生全面發(fā)展，從而提高學生的綜合素質能力，把我校的學生努力打造成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的先頭軍。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)學生的創(chuàng)造力。增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在學生心中播撒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。

一、我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理機制現狀

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目應注重項目的研究過程，激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握思考問題和解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實踐能力[1]。我?，F已構建三個級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目體系，分別是校級、自治區(qū)級和國家級，三個級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目涵蓋我校理工科、農科、文科和社科等學科門類。

（一）項目管理

1.項目申報、立項。我校以具有地方特色、民族特色、農大特色為依據評選大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要是由學院成立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目專家審核小組”，由審核小組評審項目（校督導參加），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目組負責人答辯，學院擇優(yōu)立項，評選出校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，學校審核、公示無異議后發(fā)布文件，確認校級項目的立項。

自治區(qū)級和國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是根據教育部和教育廳要求的時間與分配的名額數量，在校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目基礎上進行推薦申報、立項。

項目執(zhí)行期，校級和自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要由學院負責管理，由教務處負責登記備案，并對研究項目實行跟蹤管理；國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目由學校管理。我校的管理特色是層層負責制。

2.項目結題驗收。校級和自治區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目由學生所在學院負責組織驗收專家小組，學校派一名督導專家參與。驗收采用PPT答辯形式，按申請時的成果形式要求進行驗收，在驗收中需要審核期刊原文或錄用通知，對不符合申請書成果要求的項目不予驗收通過。校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目需要交的驗收材料有：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目驗收報告、項目總結報告、項目成果展示、答辯用PPT文件、公開發(fā)表的論文、期刊網下載的電子版和原word版、所有驗收材料紙質裝訂本一套等。

國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目由學校安排專家組進行驗收，驗收采用PPT答辯形式，按申請時的實施方案要求進行驗收。在驗收中需要審核期刊原文或錄用通知。對不符合申請書成果要求的項目不予驗收通過。國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目需要交的驗收材料有：國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申請表、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目驗收報告、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目總結報告（5000字以上）、公開發(fā)表論文（終稿WORD文檔）、成果展示板、專利證書（若有）掃描或照片、支撐材料、答辯PPT文件、所有驗收材料紙質裝訂本一套等。

（二）經費管理

校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目經費主要有三種來源：一是由學校從教學事業(yè)費中劃撥專項經費；二是由指導教師主持的科研項目提供的經費；三是學院及各類企業(yè)和社會團體提供或贊助的經費。校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的資助額度為1000～5000元/項。由學校資助的經費和企業(yè)代管的經費由學校統一管理；由學院和指導教師科研項目提供的經費由所在學院和指導教師負責管理。項目經費主要用于與課題研究相關的項目支出，如文獻資料的收集、查詢、打印或復印，實驗材料和試劑藥品的采集和購置，調查、走訪等必須的交通經費等。經費報銷程序為項目經費負責人簽字—學院審核—國家特色專業(yè)建設辦公室審核—財務處報銷。中止或撤消的項目，根據相關情節(jié)停止或追回其經費。

（三）指導教師

教師在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施過程中對大學生的指導起著至關重要的作用，因此我校在配備大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目指導教師時，一般情況下要求首先具有很強的責任性，可指導學生很好地完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；具有講師及以上專業(yè)技術職稱或具有博士學位，對所開課程有較深的研究或在相關領域有一定的學術成果；具備較深厚的專業(yè)理論修養(yǎng)和五年以上教學經驗，有獨立講授一門及以上課程的經歷；承擔學校前期研究課題的教師可以是積極依托課題指導學生申報和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的老師。

（四）創(chuàng)新學分認定

學校組織專家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目進行評審，按時結題并提交結題材料的項目，主持人可獲得2個綜合素質學分，其他參加項目工作的學生每人可獲得1.5個綜合素質學分；中途退出的學生不能獲得學分。

為進一步提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平，激勵學生自主學習，2012年，我校制訂了《新疆農業(yè)大學大學生創(chuàng)新學分認定辦法》。學校設立創(chuàng)新學分，研究項目成果中發(fā)表的學術論文、發(fā)明專利、實用新型專利，以及在國家級、自治區(qū)級的全國高校學科競賽、自治區(qū)高校學科競賽、挑戰(zhàn)杯競賽中獲獎等，根據學生排名給予不等的創(chuàng)新學分認定。創(chuàng)新學分可用于替代各類不合格課程所造成的學分不足，所替代的不合格課程成績按原考試分數登錄，不做修改。有創(chuàng)新學分的學生在成績表的課程欄中加入一項：創(chuàng)新課程，成績按80分記入，績點按3計算，學分數按認定后的數額填寫。但綜合素質學分和創(chuàng)新學分不得重復使用。

二、存在的問題

（一）項目管理中存在的問題

1.項目申報立項實施過程中存在的問題。我校每年11月啟動第二年的項目申報，由于我校校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是由學院擇優(yōu)評選立項，因此學院立項的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目不論從命題還是從建設內容上來講隨意性很大，有些項目不符合學校的要求，學院也沒能很好地監(jiān)督和督促項目的實施建設。由于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實施周期短，管理人員缺，因此無法對項目進行階段性檢查和中期檢查，導致有些項目無法正常實施，完成不了預期的目標，中途而廢。首先，學院是否監(jiān)督項目主持人組織項目組成員進行項目交流建設？指導老師是否在組織學生建設項目？學校無法對項目是否在實施建設過程中進行跟蹤。其次，由于立項項目數量多，學校無法完全實行跟蹤管理，無法完成階段性檢查和中期檢查。再次，雖然我校制訂了管理辦法，辦法里也明確規(guī)定項目變更必須報學校備案，但在未經備案的情況下，學院隨意變更大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目項目名稱和主持人以及參加人的現象普遍存在。[2]

2.項目結題時存在的問題。校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目結題驗收時也是由學院組織驗收，學校只是安排校督導參加驗收，起到監(jiān)督的作用。但是，學院在驗收項目時隨意性很大，有些項目未按項目申請書上的成果形式進行結題，學院驗收時睜一只眼閉一只眼，能過則過，差不多就過等現象普遍存在。部分學院認為，一年建設期，項目經費撥的又少，做成這樣已經很不錯了。還有些學院的領導不夠重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。因此，這里面種種消極因素比較多。

（二）經費管理不完善

在項目實施過程中，我校的項目經費是不予報銷的，項目完成結題，負責人提交所有結題材料，學校出臺結題結果后方可報銷項目經費。雖然我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目經費一直以來都是?？顚Ｓ?，但這樣的經費管理導致學生無法按項目進展情況有效使用經費，前期經費支出只能是學生自己墊付或指導教師墊付。后期經費報銷過程煩瑣，限制條件太多。

（三）指導教師的作用沒有充分發(fā)揮

目前我校沒有出臺相關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目指導老師規(guī)范條例，也缺乏有效機制來監(jiān)督和督促教師提供指導。而且，指導教師的課時量大，科研任務較繁重，因此很難能保障有足夠的精力和時間對項目進行全方位的指導。個別指導教師，在項目立項后，基本不再管項目實施過程，只是在學期檢查、結題驗收時給學生簽字，沒有進行實質性的指導。對指導教師，學校沒有制訂相應的獎勵機制，無法激發(fā)教師指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的積極性。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法不完善

高校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新成功與否，關鍵在于能否充分調動學生的主動性、創(chuàng)新性和積極性，開啟學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。然而，現行的教學管理制度對大學生的興趣和愛好重視不夠，對大學生的個性化發(fā)展關照不夠，統一的人才培養(yǎng)目標導致學生培養(yǎng)共性制約強。很多學生怕影響學業(yè)，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目漠不關心，拒之門外。我校雖然制訂了一系列創(chuàng)新學分獎勵機制，專門出臺了《新疆農業(yè)大學大學生創(chuàng)新項目認定辦法》，但獎勵力度不給力，達不到學生預期的目的和期望。學校指定的創(chuàng)新學分認定辦法無法解決學生用創(chuàng)新學分替代不合格課程所造成的學分不足問題。創(chuàng)新學分認定辦法制訂的門檻偏高，只有個別畢業(yè)生在畢業(yè)之前用創(chuàng)新學分替代了不合格課程學分，而且是1～2學分的不合格課程，而大部分開展項目的學生無法認定創(chuàng)新學分，只能認定綜合素質學分，因此，很大程度上打擊了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

三、加快大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理機制改革

（一）項目管理

1.項目管理上的改進措施。為提高我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目質量與科研成效，項目需要從以下四個階段進行管理。

一是選題審核階段。學生申報后，由學院組織專家，學生答辯，專家小組共同指導和審核的方式，優(yōu)選和優(yōu)化項目。指導和審核工作包括：①對選題意義及計劃工作內容進行評價②對選題技術路線進行可行性評估；③提出指導性建議與意見。各項目小組在專家評審后，項目需要結合專家意見，重新撰寫項目申請報告。教務處對各單位相關工作進行檢查合格后，接收該單位本年度大學生創(chuàng)新項目的立項申請。

二是立項階段。項目確認立項后，動員項目組成員進一步明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，遞交項目任務書。

三是項目運行與中期檢查階段。采用中期匯報交流、座談的方式，加強項目間的工作交流與工作督促，保障項目按計劃推進。

四是項目驗收與成果展示階段。學院組織專家小組，采用PPT答辯方式對項目進行結題驗收，按申請時的實施方案要求進行驗收，在驗收中需要審核期刊原文或錄用通知，對不符合申請書成果要求的項目不予驗收通過。驗收完成后對成果進行公開展示，以提升項目在學生中的影響，激發(fā)更多學生參與創(chuàng)新活動。

2.項目實施過程中的改進措施。我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目實行主持人負責制。接到審批立項通知后，項目主持人需認真填寫《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目任務書》，制訂科學合理、詳細周密的工作計劃和實施方案，保證項目的順利完成。在項目研究過程中或結束時，需接受學校對項目的中期檢查或結題驗收，并提交工作總結和結題報告。

項目執(zhí)行至中期，須由項目組提交中期進展報告，由學院組織專家審核，發(fā)現問題及時協調解決，并將問題匯報至教務處。學校不定期檢查項目實施情況，對立項后無故不開展項目工作、項目執(zhí)行不力、未按要求上報項目進展報告、項目經費使用不符合有關財務制度規(guī)定等情況者，將視情節(jié)輕重給予中止或撤消項目、取消申請資格等處理。

項目實施全程為各項目配備中青年指導教師。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是在指導教師指導下開展的創(chuàng)新工作，指導教師對項目的全過程給予意見和支持，負責全程指導、督促項目進展。我校多數項目結合了指導教師的科研項目，可為學生提供大量的研究資源與配套資金。在發(fā)揮學生主持人作用的同時，加強教師在科研與方法思路上的指導，調動學生關注科研前沿、行業(yè)動態(tài)和社會發(fā)展，并對校外業(yè)務機會、企業(yè)合作有新的認識，提升學生創(chuàng)新水平。

（二）經費管理

我校的經費來源主要為三大塊兒：學校專項經費、指導教師科研項目提供的經費、學院及各類企業(yè)和社會團體提供或贊助的經費。校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的資助額度為1000～5000元/項，自治區(qū)級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的資助額度為5000元/項，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的資助額度為10000元/項。國家資助的經費由學校統一管理，自治區(qū)、學校和企業(yè)資助的經費下放到學院，由學院統一管理，學院和指導教師科研項目提供的經費由所在學院和指導教師負責管理。項目經費支出時，嚴格按照申請經費預算執(zhí)行。經費支出項目主要包括設備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、出版/文獻/信息傳播/知識產權事務費、專家咨詢費和其他支出等，參照《新疆農業(yè)大學科研經費管理辦法（修訂）》執(zhí)行。項目經費由承擔項目的學生使用，指導教師不得使用及挪用項目經費，學校和學院不得截留和挪用，不得提取管理費。項目中期檢查合格后可報銷50%的項目經費，結題驗收合格后報剩余50%的項目經費。中止、撤消或結題不合格的項目，不予報銷經費，并返還已支出費用。這種改進措施既方便了學生項目的正常實施建設，保障了學生前期建設項目經費的支出，經費管理下放也方便了學院的統一管理，改變了后期經費報銷過程的煩瑣。

（三）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的獎勵機制

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中教師具有不可替代的教育責任。對于精心指導、認真負責的指導教師，學校出臺了《新疆農業(yè)大學教師教學工作量計算辦法》，給予適當工作量，即指導校級項目驗收合格后按每項10個標準學時計算工作量，自治區(qū)級項目驗收合格后按每項20個標準學時計算工作量，國家級項目驗收合格后按每項50個標準學時計算工作量。項目成果有學術論文發(fā)表且學生排名在前三位的，每篇加計5個標準學時。項目結題驗收后按項目級別一次性核定。學校對認真負責、進展順利、且成績突出的指導教師給予表彰獎勵。

（四）不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定機制

在人才培養(yǎng)過程中始終堅持“以人為本”，堅持人才培養(yǎng)多樣化，不斷完善人才培養(yǎng)標準，完善個性化的培養(yǎng)方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累、轉換和支持休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度，使大學生有更多的選擇和機會。在已有創(chuàng)新學分認定辦法的基礎上，不斷完善現有創(chuàng)新學分，同時增設創(chuàng)業(yè)學分，即每結項一項校級創(chuàng)新項目，主持人認定1個創(chuàng)新學分，參加人認定0.5個創(chuàng)新學分；結項一項自治區(qū)級創(chuàng)新項目，主持人認定1.5個創(chuàng)新學分，參加人認定1個創(chuàng)新學分；結項一項國家級創(chuàng)新項目，主持人認定2個創(chuàng)新學分，參加人認定1.5個創(chuàng)新學分。此外，創(chuàng)新項目中的學術論文、發(fā)明專利、實用新型專利、全國高校學科競賽、自治區(qū)高校學科競賽等可根據新的創(chuàng)新學分認定辦法認定創(chuàng)新學分。

對于獲得校級創(chuàng)業(yè)訓練項目并結項的，主持人認定1個創(chuàng)業(yè)學分，參與人認定0.5個創(chuàng)業(yè)學分；獲得自治區(qū)級創(chuàng)業(yè)訓練項目并結項的，主持人認定2個創(chuàng)業(yè)學分，參加人認定1個創(chuàng)業(yè)學分；獲得國家級創(chuàng)業(yè)訓練項目并結項的，主持人認定4個創(chuàng)業(yè)學分，參加人認定2個創(chuàng)業(yè)學分。

開展創(chuàng)業(yè)實踐在畢業(yè)當年3月之前達到以下標準，認定相應創(chuàng)業(yè)學分：有可行性創(chuàng)業(yè)計劃書認定1個創(chuàng)業(yè)學分；參加創(chuàng)業(yè)培訓且培訓合格認定1.5個創(chuàng)業(yè)學分；在工商管理部門正式注冊，法人認定2個創(chuàng)業(yè)學分，其余人員認定1個創(chuàng)業(yè)學分；注冊單位軟、硬件設施配備完善，法人認定3個創(chuàng)業(yè)學分，其余人員認定2個創(chuàng)業(yè)學分；注冊單位開始運行，法人認定4個創(chuàng)業(yè)學分，其余人員認定3個創(chuàng)業(yè)學分。參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)業(yè)學分認定如下：校賽，一等獎2個創(chuàng)業(yè)學分，二等獎1.5個創(chuàng)業(yè)學分，三等獎1個創(chuàng)業(yè)學分；區(qū)賽，一等獎3個創(chuàng)業(yè)學分，二等獎2.5個創(chuàng)業(yè)學分，三等獎2個創(chuàng)業(yè)學分；全國比賽，一等獎4個創(chuàng)業(yè)學分，二等獎3.5個創(chuàng)業(yè)學分，三等獎3個創(chuàng)業(yè)學分。創(chuàng)業(yè)學分可用于核心課程之外任意課程的學分替換，累積不得超過10個創(chuàng)業(yè)學分。以上創(chuàng)業(yè)學分可根據新制訂的創(chuàng)業(yè)學分認定辦法認定創(chuàng)業(yè)學分。

（五）從學籍管理上支持學生創(chuàng)業(yè)

學校鼓勵支持學生創(chuàng)業(yè)，對于第八學期之前在工商管理部門正式注冊并實際運營的創(chuàng)業(yè)個人，學籍上給予最長兩年的創(chuàng)業(yè)休學期，在原六年的學習年限基礎上增加兩年，達到最長八年學習年限。

（六）將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目納入學生評優(yōu)體系

參與項目的學生在學校評優(yōu)及面試推薦碩士研究生時可獲得量化加分。項目研究取得突出成果的學生，可直接申請參加“推薦特殊學術專長或具有突出培養(yǎng)潛質學生免試攻讀碩士研究生”評選[4]。

四、結束語

青年學生是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，是推動經濟發(fā)展的活力源泉。要樹立旨在促進學生全面發(fā)展的理念，注重激發(fā)學生強烈的社會責任感，著力增強學生敢于夢想、勇于突破、腳踏實地、勤勉踐行的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要樹立以適應經濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求為檢驗標準的理念，培養(yǎng)規(guī)模宏大、類型齊全的創(chuàng)新型人才隊伍，為經濟提質、增效、升級、保障和改善民生貢獻力量。

參考文獻：

[1]刁娟娟，孟磊，李新霞.實施國家大學生創(chuàng)新性實驗目的的實踐與體會[J].新疆醫(yī)科大學學報，2014，（3）：380-383.

[2]于斌，顏賢斌.“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目管理探索與實踐[J].實驗技術與管理，2015，（9）：30-33.

[3]金京姬.關于加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理的幾點建議[J].高教研究與實踐，2014，（4）：70-73.

[4]于斌，顏賢斌.“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目管理探索與實踐[J].實驗技術與管理，2015，（9）：30-33.