拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與核心要素的研究

葉景佳

摘要：以浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院為例，總結(jié)拔尖創(chuàng)新人才的多元化培養(yǎng)模式，從當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素出發(fā)，凝練拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，提出解決問(wèn)題的策略和措施，并從實(shí)踐和推廣的角度總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考和進(jìn)一步探索的思路。

關(guān)鍵詞：榮譽(yù)教育；拔尖創(chuàng)新人才；核心要素

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0011-02

浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)部分高?！绕涫恰?85”等高水平的高校，以“榮譽(yù)學(xué)院”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索來(lái)回應(yīng)“錢學(xué)森之問(wèn)”的典型代表。作為浙江大學(xué)教學(xué)改革的試點(diǎn)，竺可楨學(xué)院自成立以來(lái)，就是實(shí)施英才教育、培養(yǎng)優(yōu)秀本科生的重要基地。學(xué)院在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行探索與總結(jié)，堅(jiān)持求是與創(chuàng)新相結(jié)合的核心理念，遵循多元化的辦學(xué)思路，從“教”與“學(xué)”兩方面需求出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷嘗試創(chuàng)新培養(yǎng)模式，逐步形成了一個(gè)容納各類特色班級(jí)和榮譽(yù)項(xiàng)目的大項(xiàng)目池。在探索各類創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)踐中，敢于投入、用心培育，選擇優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目全校推廣，對(duì)于不良項(xiàng)目則主動(dòng)淘汰，始終保持求是的嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的活力。經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，竺可楨學(xué)院在創(chuàng)新中國(guó)道路的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面取得了一系列標(biāo)志性成果，包括：一整套榮譽(yù)課程體系與授課模式；以提高實(shí)際學(xué)習(xí)成效為目標(biāo)的國(guó)際交流與合作模式；一套行之有效、特色鮮明的優(yōu)秀學(xué)生選拔方法等。并在不斷的探索和實(shí)踐中總結(jié)當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素及面臨的教學(xué)難題，凝練拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，為開(kāi)展進(jìn)一步的研究和實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、拔尖創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)模式的探索與理念

竺可楨學(xué)院自從2000年創(chuàng)立以來(lái)，致力于打造我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)平臺(tái)。保持實(shí)事求是、持續(xù)創(chuàng)新的傳統(tǒng)，在傳承和推廣已有的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷根據(jù)時(shí)代要求，創(chuàng)新和實(shí)踐人才培養(yǎng)的新理念和新模式，探索新領(lǐng)域，增加新知識(shí)，傳播新理念。近年來(lái)，學(xué)院以“為杰出人才的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”為宗旨，致力于培育基礎(chǔ)深厚，知識(shí)、能力、素質(zhì)、精神俱佳，在專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和持久競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者。堅(jiān)持求是與創(chuàng)新相結(jié)合的核心理念，遵循交叉復(fù)合的多元化辦學(xué)思路，取得了一系列理論和實(shí)踐成果，并對(duì)全校的本科教育起到了推動(dòng)和示范作用。

二、拔尖創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

1.當(dāng)前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素及亟待解決的教學(xué)問(wèn)題。在精英教育已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略的今天，我國(guó)的人才總量雖在不斷增加，但仍面臨高層次拔尖創(chuàng)新人才短缺的問(wèn)題。《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》全文中也專門(mén)對(duì)“提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)[1]。在深度探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作規(guī)律性問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)院認(rèn)識(shí)到以“榮譽(yù)學(xué)院”培養(yǎng)模式應(yīng)對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題，雖然取得了一系列成果，但仍然面臨著不少制約性因素，如：現(xiàn)有管理體制對(duì)院校和師生自主性的制約；傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式對(duì)課程結(jié)構(gòu)的制約；當(dāng)前評(píng)估反饋機(jī)制對(duì)教育質(zhì)量提高的制約等。同時(shí)，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在亟待解決的三大難題，即：原始創(chuàng)新意識(shí)薄弱問(wèn)題；實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺問(wèn)題；理論與實(shí)際相脫節(jié)問(wèn)題。

2.對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中教學(xué)難題的初步回答——從理念到實(shí)踐。基于現(xiàn)有條件解決上述教學(xué)難題的需要，在以往工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)經(jīng)歷的調(diào)研，并立足本校實(shí)際情況，利用問(wèn)卷、調(diào)研、訪談及文獻(xiàn)閱讀等研究方法，分析學(xué)院的特色、優(yōu)點(diǎn)與劣勢(shì)，提煉出指導(dǎo)教師和豐富優(yōu)質(zhì)的課程這兩個(gè)拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵要素。

在實(shí)際工作中，以導(dǎo)師制的實(shí)施和課程質(zhì)量研究為切入點(diǎn)，收集整理來(lái)自師生的相關(guān)信息，加深對(duì)學(xué)院運(yùn)行狀況的認(rèn)識(shí)，以此作為改進(jìn)工作和提高師生滿意度的基礎(chǔ)，并為后續(xù)的培養(yǎng)工作提供科學(xué)的參考和指導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)大力開(kāi)展落實(shí)導(dǎo)師制工作，創(chuàng)設(shè)榮譽(yù)課程、提供高質(zhì)量的出國(guó)交流機(jī)會(huì)、以及不斷完善遴選機(jī)制等一系列具體的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)解決上述教學(xué)難題。

三、解決拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具體教學(xué)問(wèn)題的方法

1.解決教學(xué)問(wèn)題的策略。立足對(duì)拔尖創(chuàng)新人才教育經(jīng)歷的研究，學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重選拔有創(chuàng)新潛質(zhì)和遠(yuǎn)大理想的學(xué)生，吸引和匯聚優(yōu)質(zhì)師資力量，集中資源為每一位學(xué)生提供交叉復(fù)合背景的個(gè)性化課程和國(guó)際交流機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而不是片面追求在校期間的學(xué)業(yè)成績(jī)排名和獲得的論文獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.解決教學(xué)問(wèn)題的具體方法。針對(duì)上述“原始創(chuàng)新意識(shí)薄弱問(wèn)題；實(shí)踐動(dòng)手能力欠缺問(wèn)題；理論與實(shí)際相脫節(jié)問(wèn)題”，以師資和課程為主要切入點(diǎn)，嘗試采取以下具體方法來(lái)解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題。①選聘包括各院系的學(xué)科帶頭人、兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、政府基金獎(jiǎng)獲得者、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師在內(nèi)的師資，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；同時(shí)完善導(dǎo)師制管理與激勵(lì)機(jī)制，將導(dǎo)師制工作落到實(shí)處。②不斷建設(shè)和完善榮譽(yù)課程，著重體現(xiàn)學(xué)科前沿知識(shí)、交叉復(fù)合理念和鍛煉學(xué)生批判性思維能力，逐步從以知識(shí)為核心的教材體系，向與科研訓(xùn)練相整合的方向轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生價(jià)值判斷與獨(dú)立思考能力，著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提升學(xué)生運(yùn)用不同學(xué)科的思路和方法解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。③積極創(chuàng)造條件，在引進(jìn)國(guó)際師資和課程的同時(shí)，給予每個(gè)學(xué)生高質(zhì)量的出國(guó)交流機(jī)會(huì)，推進(jìn)以學(xué)術(shù)研究和修讀“目標(biāo)學(xué)科”課程為主的交流類型，提高國(guó)際交流的實(shí)際學(xué)習(xí)成效。④通過(guò)全方位地考察學(xué)生志向、興趣、綜合素質(zhì)和獨(dú)立思考能力，選拔最有創(chuàng)新潛力的優(yōu)秀學(xué)生，并堅(jiān)持推行動(dòng)態(tài)分流機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)勝劣汰。⑤設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，表彰優(yōu)秀同學(xué)在學(xué)習(xí)成績(jī)、科研創(chuàng)新、學(xué)生工作、實(shí)踐服務(wù)等不同方面取得的優(yōu)異成績(jī)和突出表現(xiàn)，高度重視對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，有效體現(xiàn)多元價(jià)值觀導(dǎo)向。

四、拔尖創(chuàng)新人才的多元化培養(yǎng)模式的推廣與應(yīng)用

本團(tuán)隊(duì)通過(guò)多元化培養(yǎng)模式，力圖選拔出最具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，提供交叉復(fù)合背景的優(yōu)質(zhì)榮譽(yù)課程和高質(zhì)量的國(guó)際交流機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣，提高獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為未來(lái)的研究和發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.拔尖創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)模式教學(xué)效果與影響力。該培養(yǎng)模式構(gòu)建了以教學(xué)“高端化、研究化、國(guó)際化”為目標(biāo)，以名師優(yōu)教為核心，以基礎(chǔ)深厚、教法先進(jìn)、知識(shí)交叉復(fù)合為導(dǎo)向的榮譽(yù)課程體系，通過(guò)交叉學(xué)科的培養(yǎng)和熏陶，促進(jìn)其創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生在交叉學(xué)科領(lǐng)域?qū)ふ覄?chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而在相關(guān)領(lǐng)域作出引領(lǐng)世界的發(fā)現(xiàn)。不僅滿足榮譽(yù)學(xué)生的需求，而且使其受到了全校師生的好評(píng)，大大拓展了榮譽(yù)教育的影響力。在導(dǎo)師制的實(shí)施過(guò)程中，許多學(xué)生在和導(dǎo)師的互動(dòng)過(guò)程中，不僅收獲了學(xué)業(yè)和課題研究上的成果，更在導(dǎo)師的言傳身教下培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，找到了未來(lái)的努力方向。近幾年榮譽(yù)學(xué)院畢業(yè)生深造率高達(dá)90%，其中約一半選擇出國(guó)深造。在榮譽(yù)學(xué)院脫穎而出的學(xué)生往往被評(píng)價(jià)為“進(jìn)取心強(qiáng)”、“基礎(chǔ)扎實(shí)、思維活躍”、“知識(shí)面寬”、“抗挫折能力強(qiáng)”、“社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)突出”，并在各級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)及各類學(xué)科競(jìng)賽中都屢獲佳績(jī)，這也從一定程度上解決了理論與實(shí)際相脫節(jié)的問(wèn)題。雖然人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的過(guò)程，但該多元化培養(yǎng)模式可促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取心、創(chuàng)新思維、交叉復(fù)合的學(xué)科背景及解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)新性研究和在工作中解決復(fù)雜問(wèn)題的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)改革領(lǐng)域從事研究，取得包括論文、各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)在內(nèi)的一大批高水平成果。同時(shí)通過(guò)系列叢書(shū)出版計(jì)劃來(lái)提升、固化、傳播教學(xué)改革成果，并體現(xiàn)邊改革、邊總結(jié)、邊探索、邊發(fā)展的趨勢(shì)。

2.在浙江大學(xué)校內(nèi)的推廣與影響。2008年竺可楨學(xué)院模式推廣到本科生院，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念推廣應(yīng)用，打破傳統(tǒng)的專業(yè)招生培養(yǎng)模式，按照大類招生和培養(yǎng)，學(xué)生在大一時(shí)可根據(jù)興趣選擇通識(shí)課程和大類平臺(tái)課程，在對(duì)自身特長(zhǎng)、專業(yè)特點(diǎn)有一定了解之后，選擇進(jìn)一步學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增加了學(xué)生交叉復(fù)合知識(shí)背景。

3.面向國(guó)內(nèi)外榮譽(yù)教育的影響力拓展。2015年5月，浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院聯(lián)合C9高校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“特區(qū)”，創(chuàng)建C9高校榮譽(yù)學(xué)院峰會(huì)，發(fā)起成立C9高校榮譽(yù)教育聯(lián)合會(huì)，共同探討和建設(shè)國(guó)際視野、中國(guó)道路的世界級(jí)“榮譽(yù)學(xué)院”。竺可楨學(xué)院的選拔方式得到了媒體關(guān)注和高度評(píng)價(jià)：包括中央人民廣播電臺(tái)中國(guó)之聲、電視臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)，其中網(wǎng)絡(luò)包括新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、中廣網(wǎng)、新浪網(wǎng)、網(wǎng)易新聞中心、騰訊網(wǎng)、浙江在線、杭州、河北新聞網(wǎng)、浙江大學(xué)微信公眾號(hào)、浙江新聞網(wǎng)、浙江在線教育、錢報(bào)網(wǎng)李志悅讀等；有記者評(píng)價(jià)“浙大測(cè)試神題看似稀奇，實(shí)則是在探索選拔人才的科學(xué)模式，但愿這種‘浙大模式能夠引領(lǐng)中國(guó)高校選拔人才模式的改革。”

教改辦創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革組專家在考察竺可楨學(xué)院的教改工作后，高度贊賞學(xué)院提出的“竺院不是‘貴族學(xué)院，竺院不培養(yǎng)‘精致的利己主義者！竺院更不是西方發(fā)達(dá)國(guó)家普通勞動(dòng)者的培訓(xùn)基地！”希望“榮譽(yù)學(xué)院”成為徹底貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃綱要》、十八屆三中、五中全會(huì)等強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”等的排頭兵。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》第十四篇提升全民教育和健康水平第五十九章推進(jìn)教育現(xiàn)代化第三提升大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力[Z].

http：//news.xinhuanet.com/politics/2016lh/2016-03/17/c_1118366322_15.htm