基于社會需求的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模型探究

祝燕琴　宋姣

摘 要：分析當(dāng)前社會對工業(yè)設(shè)計人才的不同要求，結(jié)合地方本科高校的實際情況，從培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、設(shè)計競賽、校企合作等多個方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。通過不同模式的培養(yǎng)，提高學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)出適合地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，增強學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：地方高校；人才培養(yǎng)；工業(yè)設(shè)計；社會需求

中圖分類號：C969 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-7394（2016）04-0072-04

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與變革刻不容緩。在國際產(chǎn)業(yè)變革的大勢下，政府頒布了《中國制造2025》，來推動和提升中國制造業(yè)的發(fā)展。 [1] 在文件中的五大工程里，排在首位的便是創(chuàng)新建設(shè)工程。通過創(chuàng)新來提升中國制造的基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新帶來新的活力和動力。 [2]隨著時代的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計作為跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，早已不再僅僅是產(chǎn)品的造型設(shè)計，更多的是一種面對問題提出解決方案，規(guī)劃服務(wù)模式、商業(yè)模式、交互界面，產(chǎn)品平臺的一體化創(chuàng)新設(shè)計。而人才是行業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力，在這新的格局下，如何培養(yǎng)出更多的能推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才，如何訓(xùn)練出更適合目前新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下的具有職業(yè)技能的人才，是我們教學(xué)改革的重中之重。

1 當(dāng)前社會對工業(yè)設(shè)計人才的要求

目前，我國面臨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型，而其中創(chuàng)新起到關(guān)鍵性的作用。許多企業(yè)急需優(yōu)秀的設(shè)計人才，他們需要的不僅僅是能夠畫圖的繪圖技師，而是能夠為企業(yè)帶來突破性優(yōu)秀設(shè)計的具有創(chuàng)造能力的設(shè)計人才。并且，當(dāng)前市場的各大企業(yè)希望畢業(yè)生不僅能有良好的專業(yè)知識，熟練的軟件應(yīng)用能力，還要具有溝通、營銷、投資和管理等多方面的廣博的知識與技能。經(jīng)過走訪多家企業(yè)和對往屆畢業(yè)生的回訪，總結(jié)出了當(dāng)前社會需求下對工業(yè)設(shè)計人才需求特點如下：

1.1 具有良好的素質(zhì)以及責(zé)任感

任何行業(yè)的從業(yè)人員都需要有良好的個人素質(zhì)與責(zé)任感，對于設(shè)計師來說尤其重要。企業(yè)要求工業(yè)設(shè)計師除了有能有很強的進(jìn)取心、責(zé)任感更要有較好團(tuán)隊協(xié)作能力。任何一個新產(chǎn)品的研發(fā)不是通過一個人的努力能完成的，它必須要有不同知識結(jié)構(gòu)的團(tuán)隊成員的通力合作才能成熟。除此以外，企業(yè)對設(shè)計人員的素質(zhì)要求還表現(xiàn)在掌握新知識的能力上。新技術(shù)新手段的不斷出現(xiàn)，要求人們必須跟上時代，善于學(xué)習(xí)新知識，運用新技術(shù)來進(jìn)行新產(chǎn)品的開發(fā)，從而滿足企業(yè)的轉(zhuǎn)型需求。

1.2 有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力

設(shè)計過程其實是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。所以設(shè)計師首先得具有敏銳的觀察力，善于從多角度去觀察事物，并且能夠深入的分析問題，能夠洞察用戶的真實需求，并且提出可行的創(chuàng)新性的方案。當(dāng)今社會的快速發(fā)展使得各種新型技術(shù)得以廣泛運用，比如目前最熱的智能家居產(chǎn)品和智能穿戴產(chǎn)品的大量涌出，就更需要設(shè)計師能有十足的想象力與創(chuàng)新能力。

1.3 具有過硬的設(shè)計基本功

創(chuàng)意的表現(xiàn)需要有一定的手繪基礎(chǔ)，所以對于設(shè)計師來說，能夠有良好的手繪能力對于表達(dá)創(chuàng)意和想法十分重要。而效果的表現(xiàn)還需要各種設(shè)計軟件的運用比如二維軟件和三維建模軟件以及渲染軟件。只有掌握好了這些設(shè)計必須的基本手段，打好扎實的基本功，才能更好地為創(chuàng)意的落地而服務(wù)。

1.4 具有實際操作能力和實踐經(jīng)驗

設(shè)計并不是紙上談兵，設(shè)計師必熟悉產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料的選擇、制作工藝等知識。企業(yè)需要設(shè)計師能有很強的實踐應(yīng)用能力，能將自己掌握的設(shè)計理論高效地轉(zhuǎn)化為符合企業(yè)需求的設(shè)計方案。并且能跟蹤執(zhí)行整個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，從創(chuàng)意的產(chǎn)生、結(jié)構(gòu)的認(rèn)證、材料和配色的使用到手板模型的制作，以及最終實物成型都能具有實際性的操作能力。

2 地方本科高校的特點

目前，我國共有2 400所大學(xué)，而其中普通本科院校的數(shù)量是755所，除了由中央部委直接管轄的100多所本科院校以外，有646所院校是屬于地方本科院校，數(shù)量占到了本科院?？倲?shù)量的85%。所以，這么多的地方本科院校是我國高等教育大眾化的主力軍，是中堅力量。[3]它們主要以地方區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而培養(yǎng)相關(guān)的不同專業(yè)技能的應(yīng)用性高層次人才。本文根據(jù)地方高校目前的實際情況從以下三個方面進(jìn)行分析。

2.1 根據(jù)政策導(dǎo)向，地方高校辦學(xué)面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展

近日，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，指出地方本科高校應(yīng)走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。[4]根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求，抓住新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)發(fā)展的機(jī)遇，向應(yīng)用技術(shù)類型高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展。明確了地方本科院校應(yīng)該服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，要堅持產(chǎn)教融合以及校企合作，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型的高級人才為目標(biāo)。這種由國家引導(dǎo)地方本科院校的轉(zhuǎn)型除了是地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，更是地方本科院校自身發(fā)展壯大的需求，也是學(xué)校本身取得進(jìn)步的一大機(jī)會。而工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為一門實踐性和應(yīng)用性很強的一門學(xué)科，在這樣的背景下，更是需要抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，制定合理的人才培養(yǎng)模式。

2.2 地方本科高校的生源特征

因材施教是教育的原則之一，只有了解自身學(xué)校的生源特征，才能制定更為合適的人才培養(yǎng)模式。地方本科院校的生源多以本地區(qū)的來源較多，而就業(yè)選擇也是立足本區(qū)域的為主。所以其對本區(qū)域的環(huán)境比較了解，與家庭成員的接觸較為頻繁和方便，畢業(yè)之后，就業(yè)的選擇也主要以本地區(qū)為主。而隨著高等教育的大眾化和高校招生的迅速擴(kuò)大，人口結(jié)構(gòu)的變化，地方本科院校的生源數(shù)量下降，質(zhì)量問題也逐漸凸顯。表現(xiàn)出了新生入學(xué)成績逐年下降，大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情降低，大學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力較差集體觀念單薄等問題。

2.3 地方本科高校的實際情況

相對于綜合性高等大學(xué)來說，地方本科辦學(xué)歷史較短，但發(fā)展比較快，它們有著自身的優(yōu)勢，也有著不足的地方。其優(yōu)勢在于：依靠地方政府的支持和地方企業(yè)的贊助，發(fā)展明顯；具有靈活的政策和自主的管理方式；本地生源比重大，地區(qū)認(rèn)同性強；師資多元化，可以取長補短。但也有許多不足的地方，比如：師資力量不雄厚，拔尖人才缺乏，名家效應(yīng)薄弱；生源質(zhì)量一般，學(xué)生學(xué)風(fēng)一般；科研項目不足，專項建設(shè)經(jīng)費投入低。

所以，要正視自身的特色與存在的問題，地方本科的工業(yè)設(shè)計專業(yè)在面對新的政策轉(zhuǎn)型與機(jī)遇挑戰(zhàn)的時候，更要堅持正確的道路來培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。

3 江蘇理工學(xué)院工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革實踐

江蘇理工學(xué)院在1999年開始設(shè)置了工業(yè)設(shè)計專業(yè)，是我國較早開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校之一，為江蘇以及周邊區(qū)域的企業(yè)培養(yǎng)了大批的工業(yè)設(shè)計人才。[5]經(jīng)過17年的努力，本專業(yè)發(fā)展勢頭良好，畢業(yè)生就業(yè)率也很高，但一定程度上還是存在著國內(nèi)高校中工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程普遍存在的問題。針對江蘇及周邊區(qū)域的社會需求情況，和作為地方本科高校的實際情況，學(xué)校從2014年開始啟動了以社會需求為導(dǎo)向的地方本科高校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的研究與實踐的教學(xué)改革項目，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

3.1 在培養(yǎng)計劃中，明確培養(yǎng)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展

各用人單位在招聘畢業(yè)生時都會非常注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，且經(jīng)過對各大企業(yè)的調(diào)查回饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是必不可少的一個重要內(nèi)容。教書育人，其中育人便是十分重要的關(guān)鍵步驟，也是能夠真正學(xué)好專業(yè)技能的一個前提條件。原人才培養(yǎng)計劃中對學(xué)生的能力培養(yǎng)只是籠統(tǒng)地羅列了各項技能要求，而沒有分門別類。從2014年的培養(yǎng)計劃開始，本專業(yè)詳細(xì)列出了對學(xué)生的各方面素質(zhì)的培養(yǎng)要求。政治素質(zhì)方面，要求學(xué)生通過多門政治課程的學(xué)習(xí)能樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價值觀；文化和身心素質(zhì)方面，要求學(xué)生能擁有健康的身體、健全的人格和良好的心理素質(zhì)，并且有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)和較好的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)；專業(yè)素質(zhì)方面，經(jīng)過各種學(xué)科專業(yè)課程和專業(yè)發(fā)展課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能掌握各項技能，如：從對技術(shù)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識掌握到對產(chǎn)品的初步設(shè)計能力，從手繪等基本功到現(xiàn)代電腦軟件的熟練運用能力，從造型的審美能力到實物模型的制作能力。

3.2 優(yōu)化課程設(shè)置，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

將學(xué)生的所有課程歸為三類：通識教育課程；學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程；在保證學(xué)生通識常規(guī)課程的學(xué)時的基礎(chǔ)上，加大學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的比例，讓學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)理論知識與應(yīng)用技能。

在本校2015年的培養(yǎng)計劃中，對專業(yè)課程類別里面的選修課程作了較大的調(diào)整。在這里分成了兩個模塊進(jìn)行規(guī)劃，第一個模塊主要包含的課程有展示設(shè)計、環(huán)境空間設(shè)計、展具設(shè)計、廣告設(shè)計、版式設(shè)計、包裝設(shè)計和人機(jī)交互設(shè)計等課程。而第二個模塊主要包含的課程有家具史、家具材料與工藝、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計、家具模型設(shè)計與制作、家居及陶瓷產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計和設(shè)計制圖（二）等課程。通過這種模塊化式的區(qū)別，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇相應(yīng)的專業(yè)選修課，可以更好地與就業(yè)方向相融合。對于地方本科來說，結(jié)合本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展是十分重要的，而江浙一帶的需要設(shè)計師的企業(yè)主要是設(shè)計公司、輕工業(yè)企業(yè)、廣告公司、家具公司等。所以，針對地方所需和學(xué)生的就業(yè)需求，進(jìn)行模塊化式的規(guī)劃，能夠更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強就業(yè)能力。

3.3 開展多種形式的工業(yè)設(shè)計競賽和交流，鍛煉學(xué)生的設(shè)計基本功能力

近年來，國內(nèi)外的各類設(shè)計競賽層出不窮，這為我們工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會，通過參加各種比賽的磨練，可以增強學(xué)生的設(shè)計能力、積累設(shè)計經(jīng)驗。通過參加比賽，學(xué)生們要經(jīng)歷參賽選題、設(shè)計調(diào)研、方案構(gòu)思、深化方案、方案的表達(dá)等流程。并且根據(jù)各類比賽的要求，要綜合考慮產(chǎn)品的人機(jī)、結(jié)構(gòu)、工藝、外形、材料等多種因素。還需要學(xué)生能有很好的設(shè)計思維創(chuàng)意能力、方案手繪表達(dá)能力、計算機(jī)輔助設(shè)計軟件的應(yīng)用能力。學(xué)校通過導(dǎo)師制的實行，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下參加各類比賽，從而可以切實有效地提升自身的設(shè)計基本功能力。在學(xué)校的積極組織，教師的認(rèn)真輔導(dǎo)和學(xué)生的積極參與下，學(xué)生近幾年在全國工業(yè)設(shè)計大賽、江蘇省工業(yè)設(shè)計大賽及其他各類型的全國工業(yè)設(shè)計大賽中均取得了良好的成績。

3.4 建立產(chǎn)教融合，校企合作機(jī)制，增強學(xué)生的實際操作能力

在培養(yǎng)計劃的修整中，特別注重了設(shè)計實踐方面的內(nèi)容，增加校外實訓(xùn)基地，將學(xué)生的設(shè)計實踐訓(xùn)練與企業(yè)的實際項目相結(jié)合，做到“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。在校內(nèi)通過金工實習(xí)等實訓(xùn)課程來培養(yǎng)實訓(xùn)技能，通過模型課程來培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，通過畢業(yè)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計和操作技能。并且，畢業(yè)設(shè)計的課題來源也是出自企業(yè)項目，讓學(xué)生可以與企業(yè)切實交流，參與到實際項目中，做到校企合作共同指導(dǎo)。在校外建立多個實訓(xùn)單位，讓同學(xué)們可以較早地適應(yīng)市場上的設(shè)計流程與設(shè)計規(guī)律，讓學(xué)生可以接觸到行業(yè)的前沿技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)互動。

在校企合作方面，學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)還會聘請企業(yè)的設(shè)計師進(jìn)課堂講座，以及聯(lián)合指導(dǎo)。通過這種方式讓學(xué)生更真實地了解到產(chǎn)品從研發(fā)到投入市場整個過程的每個細(xì)節(jié)，拓寬學(xué)生的視野，強化理論的應(yīng)用，可以全面地提示學(xué)生的設(shè)計技能。除此之外，也會與企業(yè)共同舉辦設(shè)計比賽，面向全校以及全市來征集學(xué)生的設(shè)計作品，讓學(xué)生的設(shè)計在企業(yè)設(shè)計師的指導(dǎo)下而得到強化。

通過建立這些不同方式的校企合作機(jī)制，搭建設(shè)計教育的合作平臺、共同開發(fā)課程、共享設(shè)計資源，可以讓本校的工業(yè)設(shè)計教育與地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合更緊密，更相關(guān)。真正讓學(xué)生做到了解市場需求、企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)要求。

4 結(jié)語

社會的產(chǎn)業(yè)在轉(zhuǎn)型，地方本科高校也面臨著轉(zhuǎn)型，在這樣的背景下，作為地方本科高校里面的工業(yè)設(shè)計專業(yè)更是應(yīng)該從社會的需求出發(fā)，來培養(yǎng)適合當(dāng)今社會企業(yè)需求的工業(yè)設(shè)計人才。江蘇理工學(xué)院結(jié)合地方的社會需求和地方本科高校的特征，本專業(yè)從2014年起，針對性地從培養(yǎng)計劃的目標(biāo)、課程設(shè)置、設(shè)計競賽和校企合作等不同方面進(jìn)行改革，學(xué)生對于本專業(yè)的理論與實踐方面的學(xué)習(xí)都更加深入了，專業(yè)技能的培養(yǎng)得到了提升。校企之間的緊密合作，也使得企業(yè)對學(xué)生有了很多的了解，學(xué)生的設(shè)計能力也得到了認(rèn)可，學(xué)校進(jìn)而能有效地培養(yǎng)出適合服務(wù)于地方需求的工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才。

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責(zé)任編輯 祁秀春