新《會計從業(yè)資格考試大綱》下中職會計教學改革

范怡那

摘 要：會計從業(yè)資格證作為從事會計工作的前提條件，是中職會計專業(yè)學生畢業(yè)時必須獲取的證書。但在《會計從業(yè)資格考試管理辦法》與《會計從業(yè)資格考試大綱》（以下簡稱新《大綱》）雙重改革下，中職會計專業(yè)學生考證通過率達到歷史最低點，使他們一畢業(yè)就面臨著失業(yè)的尷尬局面，因此，為提高中職會計專業(yè)學生考證通過率，中職會計教學必須相應的進行改革。

關鍵詞：會計從業(yè)資格證；變化；教學改革

一、新《會計從業(yè)資格考試大綱》變化背景

2013年7月1日起財政部施行新的《會計從業(yè)資格管理辦法》（以下簡稱新《辦法》）。新《辦法》在無論在形式還是在實質上都完全顛覆了舊模式，對于中職會計專業(yè)學生帶來巨大的沖擊，以我校為例，2013年下半年至今，考證通過率大幅下降，新《會計從業(yè)資格考試大綱》（以下簡稱新《大綱》）主要有三方面的變化：1、運用無紙化考試系統(tǒng)，全面取代紙質作答形式?？荚嚧螖?shù)從每年2次增加到每年4次。2、實行三科連考。新《辦法》取消了單科考試，采用了《會計基礎》、《初級會計電算化》以及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》三科連考一次性通過的方式進行考核。三科被安排在一個半天（三小時）全部考完，每門課的考試時間為60分鐘，考試時間不能相互調劑，三科一次性全部通過才能取得資格證，考試成績不能滾動計算。這種連考方式是對考生學習成果與體力和應變能力的多重考驗，增加了會計從業(yè)考試的難度。3、使用全國題庫題型。財政部組織建設全國統(tǒng)一的題庫題型。題庫中的題目是對考試大綱每個考點的細化，難易程度不一，題庫總題量約為6000道。其中，《會計基礎》約2500道，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》約2500道，《初級會計電算化》約1000道，題庫內容不斷更新。由于考試時間有限，這就要求每個考生都必須對每一考點進行全面的細化學習，熟悉題庫內容，才能又快又好的完成。

二、當前中職會計教學無法適應考證政策的變化

（一）會計專業(yè)課程設置不合理。中職學生本應注重專業(yè)技能的培訓，但是專業(yè)課設置太少，以我校為例，會計基礎、成本會計等核心課程一星期只安排六節(jié)課，特別是會計電算化實訓課程，每星期兩節(jié)理論課，兩節(jié)上機課，理論知識不能及時得到實踐，實踐得不及時鞏固，使學生在上機操作時很難熟練操作。

（二）中職會計教師仍用傳統(tǒng)教學方式。會計專業(yè)作為中職的傳統(tǒng)專業(yè)，很多會計教師都已經(jīng)習慣于用傳統(tǒng)的手段與教具來進行會計專業(yè)教學，以手工做賬為實訓內容，對于會計的電算化發(fā)展并不了解，雖然他們擁有深厚的會計專業(yè)理論知識，但是對于財務軟件等這一類操作類課程的應用無法接受，對學生不能進行理論與實踐的雙重指導，因此也達不到應有的教學效果。

（三）會計電算化實訓室建設落后。會計電算化實訓室主要為會計專業(yè)的學生提供實操訓練。建立實訓室需要服務器一臺，教師電腦至少一臺，學生電腦若干，以及教學軟件等配套設施。完整的實訓室可以提供總賬、UFO報表、應收應付管理系統(tǒng)、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)以及成本管理系統(tǒng)等全套應用軟件實踐。由于各學校的人力、財力以及重點專業(yè)設置的不同，導致會計實訓室建設的標準以及規(guī)模不同，購買一套實訓服務器需要幾萬至上百萬不等的價格，并需要投入財力物力進修維護，很多中職學校限于財力無法承受，故大多學校只是在每臺電腦上裝上試用版用友軟件進行試用操作，雖然能夠進行實訓，但是實訓范圍有限，導致學生實際操作能力僅限于制單、審核等簡單的業(yè)務，實訓效果有限。

（四）中職學生的自主學習能力差。會計是一門多學科相互交叉的學科，既要求學生要熟練掌握并運用會計基礎知識，又要求學生要有融會貫通的計算機知識，對學員的自主學習能力要求較高。但是中職學生長期以來已經(jīng)養(yǎng)成了更養(yǎng)成了慵懶散漫的壞習慣，缺乏自信心，自主學習能力很差，即使經(jīng)過兩年的學習，但是真正全心全意投入學習當中的學生卻寥寥無幾，應對考證，教師不加強引導與監(jiān)督，絕大部分學生無法通過自主復習方式取得從業(yè)證書。

三、為提高考證通過率，應進行會計教學改革

（一）激發(fā)學生對會計學習的興趣。從學生進入中職的第一堂專業(yè)課起，老師不要急著把會計專業(yè)知識灌輸給學生，而是要先通過各種方式激發(fā)學生對會計專業(yè)學習的興趣。教師可以運用身邊社會熱點經(jīng)濟案例與學生進行研討的方式，引導他們能夠運用自己的會計知識進行日常經(jīng)濟案例分析，讓學生認識到會計的作用，發(fā)現(xiàn)并感受到會計的美。學生的學習興趣一旦激發(fā)，就會積極主動的調整自己的學習策略，自覺的去學習與關注各類有關專業(yè)知識以及考證的信息。

（二）合理選用教材和課程設置。會計政策與會計制度也不斷變化，作為會計專業(yè)教師應該提高職業(yè)敏感度，做教材更新的先行者。教師可以通過電視、網(wǎng)絡等媒體及時掌握最新的會計動態(tài)，并對其深入貫徹學習，才能對會計教材內容及時更新，并且根據(jù)學生考證的需要對教材的重點與教學順序進行調整，靈活運用會計教材，使學生能夠掌握最新最實用的會計專業(yè)知識，根據(jù)其關聯(lián)性加強課程設置，讓學生在平時就打好基礎并且能夠及時通過考試。

（三）采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合教學方式。作為會計教師，應該要有勇于打破傳統(tǒng)教學的勇氣。首先會計教師也學會將多媒體教學與黑板教學相結合，更好的把會計單據(jù)及相關材料直觀的展現(xiàn)給學生，通過視頻、課件、筆記等多種感觀刺激使課堂更有活力；其次，會計教師還應該掌握最普遍的財務軟件以及其他會計實訓工具，根據(jù)一整套會計理論，對學生進行崗位設定，將理論學習與模擬實訓同步進行，便于加強鞏固或拓展知識點。

四、結語

中職會計教育作為有市場準入條件的會計行業(yè)，會計教學的成果往往以學生通過會計從業(yè)資格考試的比例進行量化，其成果在畢業(yè)時立竿見影。所以，會計教學必須改變傳統(tǒng)的教學目標與教學模式，根據(jù)會計行業(yè)準入的不斷變化進行相應的改革，這樣才能夠打破會計專業(yè)學生一畢業(yè)便失業(yè)的格局，使學生一畢業(yè)就能順利走上會計工作崗位。

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