簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法

馮國(guó)菊

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，作為基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響。在新課改中，小學(xué)語(yǔ)文受到高度重視，其教學(xué)方法也不斷改進(jìn)，但是仍然存在一些弊端需要教師進(jìn)行改善。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)與玩 讀寫結(jié)合 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.015

小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容比較多，既包括閱讀、寫作，還要求在這個(gè)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度逐步穩(wěn)定下來(lái)，對(duì)其今后的發(fā)展奠定好的基礎(chǔ)。但是，小學(xué)語(yǔ)文一直以來(lái)在教學(xué)方法上落于俗套，在教育改革的形勢(shì)下雖然出現(xiàn)新的教學(xué)方法，但是很多學(xué)校和教師缺乏合適的教學(xué)參考和教學(xué)示范，對(duì)于一些教學(xué)方法了解并不深入。因此在開(kāi)展的過(guò)程中難免存在誤區(qū)，導(dǎo)致一些教學(xué)形式穿新鞋走老路，并沒(méi)有改變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育封閉壓抑的教學(xué)弊端。以下我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)，針對(duì)幾種改良的教學(xué)方法談一下自己的看法，希望對(duì)其他教師有些許的借鑒作用。

首先，堅(jiān)持學(xué)與玩的結(jié)合，以此豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。不少教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)走神，這主要是因?yàn)閷W(xué)生這個(gè)時(shí)期還沒(méi)有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)性也不是很強(qiáng)，另外他們又比較愛(ài)玩，所以教師可以借助于這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)與玩結(jié)合的教學(xué)方法，以此吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)參與率。

第一，教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)與玩的結(jié)合是比較難于把握的教學(xué)方法，不少教師由于對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂不能很好地收放，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅沒(méi)有把注意力放在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)上，反而使其整體關(guān)注的轉(zhuǎn)移，降低學(xué)習(xí)效果。例如，每一節(jié)課都要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與不同的玩的項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，有些課程是不需要玩的參與的等等，這需要教師提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的把握，具體問(wèn)題具體分析。

第二，在玩的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體性。學(xué)生在玩的過(guò)程中只有享有充分的自由和空間，才能積極發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用，主動(dòng)在游戲的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言和文字的感悟體驗(yàn)。但是，不少教師為了提高教學(xué)效率，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度和效果，讓孩子按照自己的安排亦步亦趨，導(dǎo)致孩子從一開(kāi)始就受到壓抑，不利于主體語(yǔ)言感受能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該為孩子們提供一定的空間，允許他們自由思考、聯(lián)想，語(yǔ)文本身就和學(xué)生的創(chuàng)造性思維密切相關(guān)，由此可見(jiàn)，在學(xué)與玩過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的主體性的建立，這是開(kāi)展好該教學(xué)方法的重要條件。

第三，玩是以學(xué)為最終目標(biāo)的，因此需要教師在其中做好引導(dǎo)作用，教師自身要轉(zhuǎn)變角色，幫助學(xué)生解決學(xué)與玩過(guò)程中遇到的難題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

其次，要實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。很多小學(xué)教師因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生容易說(shuō)話、做小動(dòng)作，所以上課都以自己講為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生自主朗讀和寫的時(shí)間很少，都是在課下寫作業(yè)，這種學(xué)習(xí)方式根本無(wú)法真正建立起學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)。而與此同時(shí)，讀和寫是提升學(xué)生語(yǔ)文感受力的重要途徑，所以，教師應(yīng)該積極開(kāi)展讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生在課上讀，在課下也喜歡讀，在課上寫，在課下也喜歡寫，把讀和寫作為一種樂(lè)趣來(lái)對(duì)待。

第一，教師上課的時(shí)候多鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀，教師自身不僅要做好示范作用，還要提升自己的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)自身繪聲繪色的朗讀來(lái)吸引學(xué)生的興趣。另外，學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是極為在乎的，因此教師在學(xué)生朗讀完之后一定要以表?yè)P(yáng)為主，幫助小孩子建立自信心，這樣他們就會(huì)不自覺(jué)地喜歡上讀書。

第二，教師要多讓學(xué)生去寫，無(wú)論內(nèi)容多少，每天都要堅(jiān)持寫日記，并且經(jīng)常分享一些優(yōu)秀的日記來(lái)和大家分享，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生喜歡上寫作，而不是為了應(yīng)付考試，只有在作文課上才寫作。

第三，讀寫結(jié)合還需要教師讓學(xué)生在默寫的時(shí)候在心中讀出來(lái)，這樣既能集中注意力，又能加快學(xué)習(xí)效率，幫助孩子從小養(yǎng)成積極的思維習(xí)慣，把語(yǔ)文的語(yǔ)言符號(hào)特征和書面語(yǔ)功能結(jié)合起來(lái)?？傊?，讀寫結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文重要的教學(xué)方法，教師既要關(guān)注學(xué)生朗讀的能力，又要培養(yǎng)其好的寫作習(xí)慣。

再者，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的必然教學(xué)方法。合作是我們從小就應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，也是我們發(fā)展過(guò)程中必不可少的內(nèi)容，但是在教育改革的大環(huán)境下，一些新的教學(xué)方法還沒(méi)有典型的教學(xué)示范，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的不是很順利。例如，有的教師發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有提高課堂效率，反而導(dǎo)致課堂混亂；沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生的交流溝通，反而出現(xiàn)了不少矛盾。這主要是因?yàn)榻處煂?duì)于合作學(xué)習(xí)的理解不夠深入，在合作開(kāi)展的過(guò)程中沒(méi)有注意到幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。

第一，教師要注意分組是否合理。合作學(xué)習(xí)的第一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，但是大部分老師都是以前后位或者同位為一個(gè)小組，導(dǎo)致小組成員在興趣愛(ài)好、意志情感等多方面存在較大差異，并不能真正實(shí)現(xiàn)小組的優(yōu)化，也就降低了合作學(xué)習(xí)的效率。因此教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)智力和非智力因素等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的分組。

第二，教師要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者和監(jiān)督者，要和學(xué)生以朋友的身份平等和諧溝通交流，幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，而不是作為旁觀者，只是維持紀(jì)律。

第三，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容如何來(lái)界定，我認(rèn)為教師應(yīng)該選擇一些有創(chuàng)新性的比較獨(dú)特的題目留給學(xué)生進(jìn)行思考，有些問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生自主就能解答，教師就不能采取合作學(xué)習(xí)。

最后，教師要適時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中必須也有實(shí)踐，語(yǔ)文和孩子們的生活離不開(kāi)，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教會(huì)學(xué)生一些基本的道德問(wèn)題，教給孩子如何發(fā)現(xiàn)美、感受美。如教師可以在春季帶領(lǐng)孩子們到外面郊游，在和大自然接觸的過(guò)程中感受課本中對(duì)春天的描述，并且在結(jié)束之后讓學(xué)生及時(shí)記錄下有趣的事情或者自己的見(jiàn)聞，從而也訓(xùn)練語(yǔ)言組織能力?；蛘呓M織學(xué)生到附近敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，為老人準(zhǔn)備節(jié)目，詩(shī)歌朗誦等等，借助于這種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)課本學(xué)到的東西。通過(guò)實(shí)踐讓孩子們把學(xué)到的內(nèi)容重新調(diào)動(dòng)回憶建構(gòu)，最后自覺(jué)有意識(shí)得進(jìn)行內(nèi)化，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的感受力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，以孩子們的需求和階段特征為導(dǎo)向，以提高教學(xué)效率和成果為目標(biāo)，幫助學(xué)生營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，而這也需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)方法之間的關(guān)聯(lián)性，從而實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，共同為推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展做準(zhǔn)備。