感受語言教育的魅力

徐雪紅

【摘 要】“口者，心之門戶，智謀皆從之出”。的確，在幼兒園這個相對特殊的環(huán)境里，教師的語言無疑具有一定的特殊性。語言是什么？不同學科的回答不一定相同。從語言學的角度來說，語言有三種屬性：語言是一種符號系統(tǒng)；語言是一種交際和思維的工具；語言是一種信息系統(tǒng)。所以，語言是賜予人類表達思想的工具。幼兒教師的語言魅力就在于：它是架起與幼兒相互溝通的橋梁，也是幼兒進入知識海洋的一把鑰匙。

【關(guān)鍵詞】語言技巧 鼓勵 表達清晰 無聲語言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.191

“嬰兒的語言，母親最懂得，赤子的心聲，祖國最了解”。如果說教師是人類靈魂的工程師，那么語言一定功不可沒。語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，由于在幼兒時期不識字或是識字不多，教師的語言便是幼兒教育的重要手段。在語言技能上，幼兒教師將運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習實踐逐漸形成，并在幼兒園的教學活動中運用自如，在實際工作中發(fā)揮充分的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使知識不變成僵死的，靜止的學問，就把語言變成一個最重要的創(chuàng)造工具”。那么，我們將如何更好的運用語言呢？

一、正確使用語言技巧，融入孩子的世界

作為幼兒教師，教師的語言是兒童模仿的對象，教師的一言一行，兒童都會一一聽在耳朵里，看在眼睛里。教師語言技能的優(yōu)劣、強弱，直接影響幼兒對知識的汲取及對學習活動的興趣和積極性，也關(guān)系到教師教育、教學活動的效果如何。該年齡段的幼兒正處于模仿能力較強的階段。因此，教師說什么，怎樣用詞和造句，用什么詞語來說出自己的感覺，包括說話時的態(tài)度、表情和手勢，對別人說話的反應(yīng)等，都對幼兒起了示范作用。所以教師在說話時必須咬字清楚、發(fā)音準確、并輔以自然的表情和恰當?shù)氖謩?，還要注意語言的表達能力，運用適當?shù)囊袅?、語調(diào)、速度等。例如，在介紹故事發(fā)生的地方，說“從前在一個地方”就不如明確地指出一個特點的地點。“在一座小房子里”、“在美麗的湖畔”等等較為具體。在介紹物體時，“一個”汽車、“一伙”人，就不如“一輛”汽車、“一群”人較為規(guī)范。生動有趣的語言會比較貼近幼兒心理，容易被幼兒接受，倘若教師的語言空洞乏味，像老和尚念經(jīng)一樣使人昏昏欲睡，即使大人也難以很好地融入。教師還要注意樹立良好的形象，因為教師的作用不僅僅在于有意識地提供和傳遞信息，還在于有目的地影響幼兒的學習及認知活動。

二、幼兒教師的語言應(yīng)試、聽、講、做結(jié)合

所謂“視”是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、視象、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察。所謂“聽”是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導、暗示、示范等讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會。所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個人的認識。所謂“做”是指教師給幼兒提供一定的想象空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分地構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行講述。用孩子聽得懂的方式約法三章，不要以為“言必信，行必果”只適用于大人的交往，對孩子也同樣要說到做到。教育孩子的首要條件是讓孩子相信你，只有相信你，才能向下談有關(guān)教育的諸多問題。因此，這四個方面必須有機地結(jié)合，“視”、“聽”內(nèi)容由教師提供最終轉(zhuǎn)化為幼兒的認識，主動地通過“講”和“做”反映出來?！耙暋薄奥牎薄白觥倍际菫榱恕爸v”在服務(wù)的，在“講”的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。

三、隨機語言教育的藝術(shù)化

幼兒園除了語言教育活動之外，還有許多其他領(lǐng)域的教育活動，如數(shù)學、科學、音樂、美術(shù)、社會、健康等。這些教育活動雖然不是以語言為主要內(nèi)容，但其中部分活動包含大量的語言教育因素。幼兒在這些教育活動中也在不斷地學習新詞新句，嘗試用語言與周圍成人或同伴交往。在教師的語言中，語言的輕重、語調(diào)的升降、語氣的強弱等都是傳遞信息的手段。在幼兒園的活動中“老師，我不會”“老師，我不行”此類的沮喪話耳熟能詳，也許在這個時候你的一點激勵或表揚往往能很好地填補孩子心中的自信心不足，獲得意外的收獲。在區(qū)域活動的時候，經(jīng)常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依賴老師。這時，老師可以輕輕地說一句：“你可以先試試，我相信你一定可以的！即使失敗了，也沒有關(guān)系等等”。在美術(shù)活動時，幼兒有的遲遲不落筆，我們可以用鼓勵的語言去激勵他們。在不同的活動中，他們會通過各種渠道獲得大量的有關(guān)客觀世界的信息。同時，也需要通過語言或是其他的方式，向周圍的同伴以及成人進行表達，傳遞交流自己對客觀事物的認知和感受，告知他人自己的觀察結(jié)果或提出疑問、抒發(fā)愉悅和驚奇的不同情緒，評價他人的 探索結(jié)果。例如，在科學活動中，一幼兒經(jīng)過觀察周圍另一個幼兒“這里有兩只紙船，一直跟著磁鐵開動了，你猜為什么？”這是幼兒之間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的交流。又如描述幼兒的交流“我看到了……”和表達情感的交流“我喜歡……”教師要給予幼兒充分的描述和討論的機會，及時鼓勵幼兒學習用簡單明確地語言表達。有時，一個鼓掌、一個微笑、一個信任的目光。握握手、摸摸頭、拍拍肩等簡單的肢體語言都會讓幼兒很高興，很溫順，表現(xiàn)會更好。

四、多種形式的語言合理運用

語言有很多種形式，除了我們常用的有聲語言外，還有書面語、情態(tài)語等許多的無聲語言。幼兒教師應(yīng)善于創(chuàng)造性地使用這些語言，并將它融會貫通，更好地為教育教學服務(wù)。也許你會說書面語對于幼兒園不識字的孩子來說使用有些不適用。其實不然，其實書面語對于幼兒園的孩子也有著舉足輕重的作用。例如，在游戲比賽時，兩組小朋友進行比賽，給勝利的一方在黑板上畫上一顆五角星遠遠比你口頭上的表揚要好得多。音樂活動時，將歌詞在黑板上用一幅幅圖畫進行展現(xiàn)，幼兒準能記得又快又牢等等。這就是無聲語言的魅力之一。通常，人的喜怒哀樂等情緒，通過臉部及身體表現(xiàn)出來。幼兒教師的體態(tài)語對幼兒有著強烈的感染作用，微笑可以縮短與幼兒之間的距離感，教師的手勢或眼神可以暗示幼兒使他在犯錯時心領(lǐng)神會，自覺改正等等?？傊‘?shù)厥褂皿w態(tài)語會錦上添花。

語言的魅力可以體現(xiàn)一個人的學識、修養(yǎng)和內(nèi)涵，使人感到親切。語言缺少了智慧，便如同大地少了陽光，多了些許暗色，少了些許明媚；就像佳肴少了放鹽，枯燥乏味，人們便失去了欣賞的樂趣。只有智慧的語言，耐人尋味，這就是語言的魅力。