許群
【摘 要】隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展,使得這一教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的不足之處逐漸顯露出來(lái)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,需要教師積極采取措施加以解決。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.134
小學(xué)階段是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段,小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)主要學(xué)科內(nèi)容,更需要教師和學(xué)生的用心對(duì)待。隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入,新課改教學(xué)理念已經(jīng)在逐步地影響著教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法的運(yùn)用,但是,在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響,導(dǎo)致教學(xué)還存在很多不足之處,這些不足在新課改的背景下被格外明顯地映襯出來(lái)。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)仍然需要教師不斷努力,采取有效性的改革措施和方略,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。
一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
首先,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師的備課工作準(zhǔn)備不充分。受到傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念的影響,很多小學(xué)教師在教學(xué)中往往忽略掉課堂備課環(huán)節(jié)的重要性。在教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況中,一部分教師不備課,他們大多是有了一定教齡的教師們,在他們看來(lái),多年以來(lái)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)足夠他們進(jìn)行一堂完整課堂的講授,備課環(huán)節(jié)可有可無(wú)。這種教學(xué)思想體現(xiàn)了他們不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度,隨著教學(xué)對(duì)象、教材內(nèi)容等多方面因素的變動(dòng),教師的備課要體現(xiàn)這些變化,這種教學(xué)態(tài)度同時(shí)也表明了他們對(duì)教學(xué)水平的自我滿足的心態(tài),對(duì)今后的課堂教學(xué)不具有更高的追求。還有一部分教師,他們只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的備課,這種教師盡管有行動(dòng)上的體現(xiàn),但在他們的內(nèi)心深處,仍然把備課環(huán)節(jié)當(dāng)作是一項(xiàng)必須完成的任務(wù),因此,這種教師的備課多是走形式。甚至在一些教師身上還發(fā)生著抄寫(xiě)教案的不良現(xiàn)象。可見(jiàn),在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師的備課環(huán)節(jié)仍需要多方面的改善。
其次,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方式使用不恰當(dāng),還需進(jìn)一步改進(jìn)。一部分教師受到新的教學(xué)理念的影響,大肆使用新的教學(xué)方式,但是在使用過(guò)程中,由于他們不恰當(dāng)?shù)睦斫夂驼J(rèn)識(shí),以及缺乏適度的使用方式,最終造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的許多不利影響。具體來(lái)講,一部分教師為了反映新課標(biāo)的教學(xué)方式多樣化的要求,紛紛采取多媒體的教學(xué)技術(shù),以及小組合作教學(xué)方式,之所以選擇這兩種教學(xué)方式,是與當(dāng)時(shí)新課改教學(xué)理念下,眾多教學(xué)者的提倡有關(guān)。但是,在實(shí)際的應(yīng)用中,這些教師沒(méi)有很好的掌握這種教學(xué)方式適度使用的原則,在教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)度使用多媒體技術(shù),以及小組合作教學(xué)方式下課堂失控的教學(xué)問(wèn)題,嚴(yán)重的甚至可以稱作一種教學(xué)事故。為此,改善教師的教學(xué)方式也成為迫在眉睫的事。
最后,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師的課后反思力度不強(qiáng),有待進(jìn)一步落實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量之所以提高不上去,在很大程度上是受到教師本身的教學(xué)水平局限性的影響的,在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,存在相當(dāng)數(shù)量的教師沒(méi)有課后反思的教學(xué)習(xí)慣。課后反思本來(lái)應(yīng)該是作為提高教師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)而存在的,教師通過(guò)反思和回顧整個(gè)教學(xué)課堂中所出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題,能夠幫助自己建立與之相關(guān)的規(guī)避教學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。而已經(jīng)取得了良好課堂教學(xué)效果環(huán)節(jié)的回顧,也能夠幫助教師梳理教學(xué)的信息,理清教學(xué)應(yīng)該的走向,幫助教師促成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良性發(fā)展。
二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的具體措施
第一,為解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教師的備課準(zhǔn)備工作不充分的問(wèn)題,教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,落實(shí)備課環(huán)節(jié)的方式加以轉(zhuǎn)變。通過(guò)以上分析,我們知道教師的備課不充分的問(wèn)題,主要是他們對(duì)于備課環(huán)節(jié)的觀念存在偏差而產(chǎn)生的,為此,教師首先要做的是端正自身的備課教學(xué)態(tài)度。教師要認(rèn)識(shí)到備課環(huán)節(jié)的重要性,不管是老教師還是新教師,都應(yīng)該按照教學(xué)程序的相關(guān)規(guī)定,展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),在具體的備課時(shí),教師還要做到與時(shí)俱進(jìn),對(duì)于已經(jīng)發(fā)生變動(dòng)的教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)實(shí)施手段等多方面的因素,要盡行及時(shí)性的了解和掌握。除此之外,教師還要自己備課,做到不抄襲,將每一次教案的書(shū)寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)的安排、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都作為是提高自身教學(xué)水平的以此挑戰(zhàn)和提升的途徑,并以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)備課環(huán)節(jié)的有效實(shí)施。
第二,為解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教師的教學(xué)手法應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,教師需要針對(duì)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的深入理解,并通過(guò)規(guī)避教學(xué)方式弊端的途徑加以解決。教師不合理的教學(xué)手法的運(yùn)用主要是對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用,以及小組合作式教學(xué)方式的運(yùn)用,為此,教師首先要充分認(rèn)識(shí)到這兩種教學(xué)方式各自的教學(xué)特點(diǎn),以及它們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)弊端,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)這兩種教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用。具體來(lái)講,教師要適度安排多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)間,不能每堂課都用,只能在該用的時(shí)候用,在不該用的時(shí)候則選擇其他的教學(xué)方式代替。在對(duì)小組合作式的教學(xué)手法的運(yùn)用中,要明確給學(xué)生具體的討論題目,并且合理規(guī)定學(xué)生的討論時(shí)間,有效地課堂教學(xué)秩序,從而構(gòu)建和諧課堂。
第三,為解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教師的課后反思力度不足的問(wèn)題,可以通過(guò)加強(qiáng)教師的課后反思意識(shí),有效監(jiān)督教師的課后反思行為等措施加以改善。教師要提醒自己課后反思的重要性,并逐步培養(yǎng)自我課后反思的精神和意識(shí),力求做到每堂課都有始有終,并將這種方式作為提高和改善自我教學(xué)水平的一條重要途徑。除此之外,教師在加強(qiáng)自我強(qiáng)制力的同時(shí),學(xué)校相關(guān)部門(mén)也需要發(fā)揮作用,外在潛質(zhì)力量的實(shí)施有助于保證教師對(duì)課后反思這一教學(xué)行為的切實(shí)貫徹和實(shí)施。因此,學(xué)校相關(guān)部門(mén)可以通過(guò)加強(qiáng)制定的課后反思規(guī)定的方式,將課堂教學(xué)課后反思這一環(huán)節(jié)納入到對(duì)教的教學(xué)水平和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中,以此來(lái)督促教師的教學(xué)行為。
總而言之,在新課程改革大潮的推動(dòng)下,小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了一些可喜的進(jìn)步,但由于教師們?nèi)匀淮嬖诘囊恍┎缓侠淼慕虒W(xué)理念和教學(xué)行為,使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中問(wèn)題不斷凸顯出來(lái)。在這種情況下,教師和學(xué)校等相關(guān)部門(mén)能夠順應(yīng)新形式,采取積極的教學(xué)策略,以改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足之處,將在很大程度上減少教師的教學(xué)失誤,規(guī)避教學(xué)弊端。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看,這種教學(xué)方式也將有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體水平的提高以及教學(xué)質(zhì)量的改善。