多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論

姚月婷

摘 要：多媒體是教學(xué)方式和環(huán)境發(fā)展的必要?dú)v程，因此提高多媒體環(huán)境下的教學(xué)質(zhì)量是必不可少。本文以高中歷史教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析了多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策，希望對(duì)廣大教育同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體環(huán)境；高中歷史教學(xué)；存在的問(wèn)題；對(duì)策析論

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的磨合，很多傳統(tǒng)的教師都接受了多媒體在教學(xué)中的使用，主要是因?yàn)橥ㄟ^(guò)多媒體軟件能夠讓學(xué)生更便捷地掌握授課內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解與記憶。但由于老教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)的有效培訓(xùn)和研究，致使其在使用多媒體教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，以高中歷史教學(xué)為例，在多媒體教學(xué)中如何衡量教學(xué)內(nèi)容及師生主體的比重成為了教師的研究熱點(diǎn)，要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須解決這些問(wèn)題。

一、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不足，課件制作水平有限

多媒體軟件在教學(xué)中的使用對(duì)已經(jīng)固定的教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了很多的震蕩。在此過(guò)程中，形成了堅(jiān)持使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的守舊派和全部采用多媒體授課的激進(jìn)派，這兩種教學(xué)方式的產(chǎn)生都對(duì)多媒體在高中歷史中的使用帶去了一定的阻礙。再加上積極使用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的多媒體授課培訓(xùn)，其制作課件的水平有限，導(dǎo)致多媒體課件并不能完全地體現(xiàn)教學(xué)的中心和思想，對(duì)高中歷史教學(xué)帶去了阻礙[1]。

（二）教師在教學(xué)素材和方法的選擇上存在誤區(qū)

很多教師在制作多媒體課件時(shí)，認(rèn)為課外知識(shí)比書(shū)本知識(shí)更加全面和生動(dòng)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，因此拋棄了書(shū)本上的教學(xué)素材，全部采用課外的內(nèi)容進(jìn)行授課，這導(dǎo)致了高中歷史的教學(xué)偏離了基本的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和高中歷史教學(xué)質(zhì)量都沒(méi)有益處。

（三）存在泛濫使用多媒體工具的情況

采用多媒體工具教學(xué)是豐富高中歷史教學(xué)方法的一種手段，能在必要時(shí)提高學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、并拓展學(xué)生的視野，但在使用過(guò)程中存在泛濫使用多媒體工具的情況，一些教師不分教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境，所有的課程都采用多媒體授課，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略了諸多細(xì)節(jié)，影響了高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)的對(duì)策析論

（一）增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高其對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)

對(duì)于多媒體在教學(xué)中的使用，學(xué)校應(yīng)該向教師普及正確的使用方法和思想，點(diǎn)名多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，消除守舊派教師的消極觀念和積極派教師的極端觀念，使多媒體在教學(xué)中的使用能夠達(dá)到一個(gè)更好的平衡狀態(tài)。其次，學(xué)校還要對(duì)教師們進(jìn)行多媒體使用的培訓(xùn)，從多媒體工具的使用、PPT的制作、視頻的選用截取等，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的使用，提高教師制作教學(xué)課件的水平，進(jìn)而減少多媒體教學(xué)的弊端[2]。例如在學(xué)習(xí)《古代中國(guó)的文明和發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課時(shí)時(shí)，學(xué)校可以向教師培訓(xùn)怎么搜尋網(wǎng)絡(luò)上有效的資源，并如何將其適當(dāng)?shù)丶尤氲浇虒W(xué)課件中，豐富高中歷史教師采用多媒體教學(xué)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量。

（二）合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理多媒體與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

很多教師在多媒體加入到教學(xué)課堂時(shí)產(chǎn)生了一種課件教學(xué)很輕松、節(jié)奏很快的錯(cuò)覺(jué)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的適宜程度和學(xué)生的接受程度，進(jìn)而在所有的高中歷史課堂中都使用了多媒體教學(xué)，這直接使得多媒體教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)的消極影響。在多媒體環(huán)境下，教師要科學(xué)處理多媒體與高中歷史教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，合理安排多媒體課程，在多媒體有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響時(shí)，可以使用多媒體，但在一些比較注重細(xì)節(jié)和過(guò)程的課堂中，就應(yīng)該摒棄多媒體教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的掌握程度。例如在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課時(shí)時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)，多向同學(xué)展示當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義侵華時(shí)所犯罪惡的圖片和影像資料，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度和共鳴感，但在學(xué)習(xí)《北魏孝文帝的改革措施》這種政治變動(dòng)的細(xì)節(jié)課程時(shí)，教師就要放棄對(duì)多媒體軟件的依賴，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)改革措施的理解。

（三）明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)是教學(xué)的基本目的，因此教學(xué)方法的安排一定要以完成教學(xué)目標(biāo)為目的[3]。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，高中歷史教師一定要按照教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來(lái)制作教學(xué)課件，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，不能直接拿別人或者網(wǎng)絡(luò)上的使用，隨著時(shí)間的變化，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是有變化的，這種直接的挪用會(huì)導(dǎo)致在完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的偏差。例如在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》這節(jié)課時(shí)時(shí)，之前的教學(xué)重點(diǎn)可能偏重于世界大戰(zhàn)過(guò)程中的惡行，但是在呼吁和平的今天，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該偏向于戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的省思。

（四）提高對(duì)多媒體教學(xué)的理解，融洽其與師生主體的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式下師生的關(guān)系是不同的，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下教師與學(xué)生更多的是“講授”的關(guān)系，但在多媒體教學(xué)環(huán)境下，師生更偏向于合作者關(guān)系，教師要多引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，利用多媒體的快速教學(xué)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)《羅馬文藝復(fù)興時(shí)期的文化遺產(chǎn)》這節(jié)課時(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中可能更多的是對(duì)這些文化遺產(chǎn)所賦予的意義進(jìn)行解讀，但是在多媒體環(huán)境下可以讓學(xué)生多欣賞這些文化遺產(chǎn)的現(xiàn)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主思考。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題主要來(lái)源于教師對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)的不足和難以協(xié)調(diào)其與教學(xué)內(nèi)容、師生主體的關(guān)系，因此，在提高多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)質(zhì)量時(shí)，可以從增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)、提高其對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)，合理開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)處理多媒體與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)、制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，提高對(duì)多媒體教學(xué)的理解、融洽其與師生主體的關(guān)系出發(fā)來(lái)完成。

參考文獻(xiàn)：

[1]方亮宇，許明華.淺析多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及提高對(duì)策探討[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)報(bào)），2013（S1）：211-214.

[2]黃秀玲，杜小鵑.試論多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策析論[J].中國(guó)教育技術(shù)設(shè)備，2015（25）：123-125.

[3]邱繼生，王福芹.多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及提高措施研究[J].中小學(xué)電教（高中版），2014（16）：1102-1103.