探討數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王梅毅

【摘 要】長期以來，學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧，教師的主導(dǎo)作用完全取代學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于一種被動的地位，消極地學(xué)，機械地用，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性逐漸消失。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.120

長期以來，在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，數(shù)學(xué)課堂是以教師的“教”為主，學(xué)生只是配合教師完成教學(xué)任務(wù)；教師一般采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币牙蠋煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合。那么對于初中的數(shù)學(xué)我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

何謂自主學(xué)習(xí)？自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。在21世紀(jì)的現(xiàn)在，我們并不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式，但要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式。怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？首先要創(chuàng)設(shè)民主交流的學(xué)習(xí)氣氛，促進師生間、學(xué)生間互相學(xué)習(xí)。教師以平等民主之態(tài)和學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情景，鼓勵師生合作學(xué)習(xí)；要求采取多種導(dǎo)學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極主動參與探究式學(xué)習(xí)；在課堂教學(xué)中可利用數(shù)學(xué)課本中的材料，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。

第一，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

二、適時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的主動性固然重要，可是若沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生自己再多的學(xué)習(xí)都只是無用功，這個時候便需要老師的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進行學(xué)習(xí)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。學(xué)習(xí)是一種過程，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好形式。只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的欣喜。

優(yōu)化教學(xué)過程最根本的所在就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，參與的內(nèi)涵是豐富的，我們要求教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供給學(xué)生參與的機會，充分發(fā)揮學(xué)生的各種感官功能，讓學(xué)生多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗，做到十個引導(dǎo)：特征引導(dǎo)學(xué)生觀察，規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具引導(dǎo)學(xué)生操作，算理引導(dǎo)學(xué)生講述，思路引導(dǎo)學(xué)生探索，方法引導(dǎo)學(xué)生尋找，定義引導(dǎo)學(xué)生概括，結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生驗證，公式引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)，難點引導(dǎo)學(xué)生突破。通過一段時間的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在初三的課堂上，學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)是原來的兩倍以上，課堂氣氛活躍了。同時，參與要多樣化，學(xué)生提的問題，有的有價值，有的則很離奇，甚至可笑，但學(xué)生敢于提出，說明學(xué)生是積極參與思維的。

例如，在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼、展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)，你是如何想的，怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同，它有哪方面的作用？通過老師的一步步引導(dǎo)，學(xué)生再根據(jù)老師的指導(dǎo)進一步學(xué)習(xí)，會達到更加意想不到的效果。

三、根據(jù)自主學(xué)習(xí)效果，分層布置作業(yè)

很多人容易忽視課后作業(yè)的重要性。其實不然，作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)效果在學(xué)生中的檢驗，而數(shù)學(xué)作業(yè)要有一定的目的性、適度性和具體要求。根據(jù)學(xué)生的實際情況作業(yè)有必作題和選作題兩種。其中必作題是面對全體學(xué)生的作業(yè)，是檢測課堂學(xué)習(xí)知識效果的方式，同時讓學(xué)生溫故而知新，品味課堂知識，也為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。選作題主要選擇課外的，與課堂知識有關(guān)的，帶有趣味性、競賽性、技巧性的題。這類題是針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的，同時這樣可以直接或間接地培養(yǎng)數(shù)學(xué)尖子生。

當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是作業(yè)量較大，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教師批改費時費力，不能及時反饋教學(xué)信息，會影響教師對教材的鉆研，和對教改的進行。因此，采取這種模式的教學(xué)方法，教師要做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日批改，改作業(yè)時將作業(yè)分類，對于多次作業(yè)較差的學(xué)生要及時講解輔導(dǎo)，有時甚至作業(yè)要面批，及時糾正錯誤，領(lǐng)悟知識，避免和其他學(xué)生差異太大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而影響了學(xué)業(yè)。

綜上所述，一味的灌輸知識只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在教授知識的同時，也要調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)，再根據(jù)自主學(xué)習(xí)效果布置作業(yè)，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)達到令人滿意的效果。