淺議高中地理課堂實現(xiàn)高效導(dǎo)入的常用方法

林波

【摘 要】課堂教學(xué)以教學(xué)資源搜集與教學(xué)設(shè)計為始，而教學(xué)設(shè)計又以課堂導(dǎo)入設(shè)計為始。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動能否順利開展的重中之重。好的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思考，使課堂教學(xué)活動沿著“思考、探究”的方向走下去。

【關(guān)鍵詞】高中地理 高效課堂 導(dǎo)入 常用方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.081

教學(xué)活動的順利實施會受到很多因素的影響，在每一個環(huán)節(jié)的積極運作中，教學(xué)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。那么這些教學(xué)環(huán)節(jié)是不是在教學(xué)活動中所占的比重相同呢？在筆者看來，教學(xué)活動是一個動態(tài)的過程，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的展開也應(yīng)該“隨機(jī)應(yīng)變”的，教學(xué)中他們所占比重當(dāng)然不同。但是有一點，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的起始也是教學(xué)活動能否順利開展的重中之重，所以，在高中地理課堂設(shè)計中，一定要把導(dǎo)入環(huán)節(jié)放在重要地位。人們常說，好的導(dǎo)入可以使課堂教學(xué)活動成功一半，在高中地理學(xué)科中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否成功對于課堂教學(xué)的影響就更大了。那么，實現(xiàn)高中地理課堂高效導(dǎo)入的常用方法有那些呢？本文筆者就此發(fā)表了自己的看法。

一、應(yīng)用學(xué)生喜歡的小漫畫

漫畫言簡意賅，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用小漫畫可以使教學(xué)語言“畫龍點睛”般的煥發(fā)出光彩。幽默、詼諧是漫畫的固有特點。然而，在高中地理課堂教學(xué)中，教師也可以采用漫畫的形式導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，以生動的漫畫促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而帶動學(xué)生積極參與地理課堂。運用漫畫導(dǎo)入教學(xué)時，教師要注意漫畫與地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，并要引發(fā)學(xué)生思考。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修六中“資源及生態(tài)保護(hù)”一課內(nèi)容時，我以漫畫導(dǎo)入新課，取得了很好的教學(xué)效果。課堂開始時，我利用多媒體向?qū)W生展示了一幅生動、形象的漫畫，以漫畫刺激學(xué)生眼球，促進(jìn)學(xué)生思考。漫畫下方顯示著“我想有個家”。漫畫內(nèi)容主要由哭泣的小鳥、拿著砍伐工具的人們、被砍伐的樹木構(gòu)成，被砍伐掉的樹木以漫畫人體形式呈現(xiàn)，并大聲呼喊：“抗議人類亂砍濫伐?！鄙鷦拥穆媽W(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。接下來，教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和漫畫中的相關(guān)信息回答以下問題：“漫畫中的小鳥為什么哭泣？資源為什么遭到了嚴(yán)重破壞？如果在山區(qū)，資源遭到嚴(yán)重破壞后，會引發(fā)什么樣的后果？”學(xué)生能夠圍繞漫畫內(nèi)容和地理知識認(rèn)真討論。顯然，以學(xué)生更容易接受的漫畫導(dǎo)入新課，能有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用學(xué)生關(guān)注的小話題

高中學(xué)生有較強的判斷能力，在生活中他們極度關(guān)注社會與生活問題，愿意積極參與其中。在日常生活中，有很多與地理學(xué)知識相關(guān)的話題，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)盡量選用一些學(xué)生熟悉且能有所感悟的話題來導(dǎo)入新課，最大化地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性。設(shè)計話題時，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，結(jié)合地理課堂教學(xué)的需要，巧用話題，促進(jìn)學(xué)生互動討論，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二中“城市發(fā)展與城市化”一課內(nèi)容時，我設(shè)計的話題導(dǎo)入，取得了很好的教學(xué)效果。在本節(jié)課中，我以上海這一國際大都市為例，引導(dǎo)學(xué)生對城市進(jìn)行積極探討。師：“以中國上海為例，你認(rèn)為什么是城市？上海城市化具有什么特點？很多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)出現(xiàn)‘逆城市化，你認(rèn)為什么是逆城市化？上海已經(jīng)出現(xiàn)‘逆城市化現(xiàn)象了嗎？”學(xué)生對這樣的連環(huán)話題非常感興趣，從城市到城市特點，再到逆城市化，問題層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維被這些話題牽引著。話題引入后，我再引導(dǎo)學(xué)生積極討論，并參與到學(xué)生的互動討論中，了解學(xué)生的想法，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，引領(lǐng)地理課堂逐漸走向精彩與高效。

三、應(yīng)用學(xué)生有興趣的問題

高中地理知識的學(xué)習(xí)不是簡單的知識呈現(xiàn)，它的學(xué)習(xí)同樣需要融入積極的思考，它也是充滿“問題”的學(xué)科。對于高中地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生要更多地思考各種地理問題背后所隱藏的原因，借助地理問題導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)是最能誘發(fā)學(xué)生對好奇心和探索欲的一種教學(xué)方式，但提出問題時，需要注意其起點要恰當(dāng)，過于簡單的發(fā)問和起點太高的問題均難以促使學(xué)生更深入、更具體、更全面地思考。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修三“中國可持續(xù)發(fā)展之路”一課內(nèi)容時，我結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計了如下問題：1.什么是可持續(xù)發(fā)展？2.可持續(xù)發(fā)展這一概念是由西方國家提出的。中國目前作為一個發(fā)展中國家，你認(rèn)為有必要走可持續(xù)發(fā)展之路嗎？3.如果中國走可持續(xù)發(fā)展之路，其面臨的人口問題有哪些？又該如何解決人口問題？以上這些問題的設(shè)計難度適宜，并具有靈活性和開放性的特點，易于引起學(xué)生思考和交流的興趣。教師可以利用多媒體直接呈現(xiàn)以上問題，然后讓學(xué)生討論，并深入學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的想法，與學(xué)生互動交流。在思考交流結(jié)束后，教師再以抽查式提問的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，逐步深化教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、應(yīng)用學(xué)生常見的廣告

打開電視、電腦、廣播，人們首先看到的、聽到的往往是精彩紛呈的廣告，廣告已成為人們生活的一部分，教師可以將廣告與地理學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合起來，利用廣告方式導(dǎo)入地理課堂教學(xué)，從而帶動學(xué)生的求知欲望。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理選修二“海洋污染與生態(tài)破壞”一課內(nèi)容時，我先利用多媒體播放了一則有關(guān)海洋保護(hù)的公益廣告，播放結(jié)束后，再引出保護(hù)海洋的廣告標(biāo)語“海洋是廣大資源的依托，是生命的搖籃，讓我們?nèi)σ愿氨Ｗo(hù)她吧！”教師啟發(fā)學(xué)生思考：“你知道這些廣告宣傳的用意嗎？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海洋的污染情況，激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識。通過廣告導(dǎo)入的方式，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，課堂參與度也有所增強。

綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于引發(fā)學(xué)生思考與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用明顯。作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)教師，在教學(xué)過程中一定要將導(dǎo)入作為設(shè)計的重點，導(dǎo)入設(shè)計不能單一，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣以及地理學(xué)科特點，豐富導(dǎo)入設(shè)計，從而達(dá)到以“導(dǎo)”促進(jìn)教學(xué)的目的。此外，教師還要注意控制導(dǎo)入的時間，不能生搬硬套導(dǎo)入的方式和方法。