淺析初中數(shù)學(xué)的習(xí)題布置

范德偉

【摘 要】習(xí)題練習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，具有十分重要的意義。然而當(dāng)前的數(shù)學(xué)習(xí)題布置還存在多種多樣的問題，筆者從不同的方面提出了相關(guān)建議，以期提高數(shù)學(xué)習(xí)題布置的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 習(xí)題布置 存在問題 教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.180

數(shù)學(xué)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)習(xí)題布置對(duì)于提高教師的教學(xué)水平、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，有著十分重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師需要提高對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題重要性的認(rèn)識(shí)，提高作業(yè)布置的水平，做到習(xí)題布置具有針對(duì)性、實(shí)用性、合理性和發(fā)展性，以促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、初中數(shù)學(xué)習(xí)題布置的重要性

習(xí)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課程期間，由教師或教材所提供的，給學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐的問題。這項(xiàng)定義體現(xiàn)了習(xí)題布置的目的，一是練習(xí)，二是實(shí)踐，體現(xiàn)了知識(shí)和技能相統(tǒng)一的教學(xué)原則。通過練習(xí)，學(xué)生掌握知識(shí)和鞏固知識(shí)；通過實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，而它最重要的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的要求。習(xí)題布置，對(duì)教師掌握教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力水平，具有十分重要的意義，教師需要革新對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的重要性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重視數(shù)學(xué)習(xí)題布置，從而提高作業(yè)布置的水平，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)人文性和工具性相統(tǒng)一的教學(xué)目的。

二、初中數(shù)學(xué)習(xí)題布置存在的問題

目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)多側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量，而對(duì)習(xí)題練習(xí)不夠重視，不少教師將習(xí)題僅僅作為課堂教學(xué)的產(chǎn)物，而對(duì)習(xí)題的布置不夠重視。布置的習(xí)題與教學(xué)進(jìn)度聯(lián)系不夠密切；質(zhì)量參差不齊，不能適合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平；習(xí)題的數(shù)量過大，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；或者不注重習(xí)題的評(píng)價(jià)與反饋，導(dǎo)致教師不能很好掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也在練習(xí)當(dāng)中得不到提高。習(xí)題布置流于形式，嚴(yán)重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

三、初中數(shù)學(xué)習(xí)題布置的策略

首先，教師要密切配合教學(xué)進(jìn)度布置作業(yè)。不少學(xué)生反應(yīng)作業(yè)習(xí)題過易或過難，過易由于難度等級(jí)太低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教學(xué)進(jìn)度，過難則是由于超前于教學(xué)進(jìn)度。這樣的習(xí)題練習(xí)，不僅不能反映學(xué)生的知識(shí)掌握水平，而且還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不正確的看法，從而影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。習(xí)題是對(duì)課堂教學(xué)的反饋，通過習(xí)題的訓(xùn)練，學(xué)生能進(jìn)一步鞏固在課堂上所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)舉一反三。教師也能夠通過對(duì)習(xí)題的檢查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量。因此習(xí)題布置不僅要密切配合教師的教學(xué)進(jìn)度，既要注重對(duì)新知識(shí)的鞏固，也要側(cè)重對(duì)舊知識(shí)的回顧，做到新舊知識(shí)融會(huì)貫通，以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

其次，教師需要提高習(xí)題的質(zhì)量。目前的數(shù)學(xué)作業(yè)布置敷衍了事，流于形式，往往將同樣的知識(shí)重復(fù)多次，“重復(fù)就是記憶的訣竅”，以實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的目的，但往往這種教育方式過猶不及。在大多數(shù)情況下，質(zhì)量比數(shù)量更具有意義，能夠發(fā)揮事半功倍的效果。因此教師所選擇的習(xí)題，不僅要密切聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，具有代表性和典型性，反應(yīng)數(shù)學(xué)的基本原理，還要能夠幫助學(xué)生做到舉一反三，融會(huì)貫通。另外，數(shù)學(xué)習(xí)題的布置不能故步自封，按部就班地按照教材進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，提高習(xí)題的現(xiàn)代化，賦予習(xí)題以新的內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。而且習(xí)題布置需要具有一定的難度等級(jí)，既要符合大多數(shù)學(xué)生的能力水平和智力水平，又要滿足少數(shù)同學(xué)深度學(xué)習(xí)的要求，更要注重習(xí)題的創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，教師需要控制習(xí)題的數(shù)量。目前中國學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間普遍需要三個(gè)小時(shí)以上，對(duì)于即將中考和高考的學(xué)生來說，每天大約需要五個(gè)小時(shí)的時(shí)間，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康和心理健康。因此作業(yè)減負(fù)成為教育界普遍關(guān)心的問題，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，更要體現(xiàn)這一趨勢(shì)的發(fā)展，適當(dāng)控制數(shù)學(xué)習(xí)題的數(shù)量，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。并且，就數(shù)學(xué)學(xué)科本身而言，教師應(yīng)當(dāng)將主要的精力放在課堂教學(xué)上，而不應(yīng)該是通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，因此教師需要嚴(yán)格控制習(xí)題的數(shù)量，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)題練習(xí)的發(fā)展性和評(píng)價(jià)性的教學(xué)目的。一般來說，數(shù)學(xué)習(xí)題以四十分鐘到一個(gè)小時(shí)為宜，過少，則不能起到鞏固知識(shí)的作用，過多則容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，從而應(yīng)付數(shù)學(xué)作業(yè)，敷衍了事，起到相反作用。另外，教師要要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和自我檢測(cè)能力，幫助學(xué)生提升自己。

另外，教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)習(xí)題的布置方式。摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，提高習(xí)題的創(chuàng)新性和趣味性，以提高學(xué)生完成習(xí)題的積極性和主動(dòng)性。就其形式而言，既可以通過書面方式完成，也可以通過口頭形式完成，還可以通過實(shí)踐方式完成，繼而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、合作能力和創(chuàng)新精神。就完成的主體而言，習(xí)題既可以通過獨(dú)立完成，也可以通過小組合作完成，不僅要測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握水平，更要測(cè)試學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，做到掌握知識(shí)和技能學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

最后，教師需要注重對(duì)習(xí)題的評(píng)價(jià)和反饋。教師需要定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，認(rèn)真修改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度了如指掌，教師還要根據(jù)學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中所體現(xiàn)出來的知識(shí)不足進(jìn)行再教學(xué)，以真正發(fā)揮習(xí)題的作用。另外評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主體，再包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的主體性和積極性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要多種多樣，既可以包括對(duì)學(xué)生的知識(shí)測(cè)評(píng)，也可以包括對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成的認(rèn)真程度，卷面是否工整，解題步驟是否科學(xué)，注重結(jié)果的同時(shí)，也注重對(duì)過程的評(píng)價(jià)。

總之，數(shù)學(xué)習(xí)題的完成過程是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整理、鞏固已學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的綜合性過程。因而，通過數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平。就數(shù)學(xué)習(xí)題布置而言，當(dāng)前最重要的任務(wù)，就是如何在實(shí)踐中打破單一枯燥的題海練習(xí)模式，如何提高布置習(xí)題的科學(xué)性和系統(tǒng)性，創(chuàng)造更為有效的數(shù)學(xué)習(xí)題模式，使之更有效地發(fā)揮作用，這對(duì)于反饋數(shù)學(xué)教學(xué)信息，具有十分重要的作用。而這需要廣大初中數(shù)學(xué)教師的共同努力，筆者也將就此問題進(jìn)行進(jìn)一步研究。