探析幼師學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)思路

王曉梅

摘 要：幼師學(xué)校作為當(dāng)代職業(yè)教育的構(gòu)成形式之一，其定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)模式的特殊性。作為未來走上幼兒教育一線的工作者，過硬的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能是其在接受幼師教育階段學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。筆者作為一名音樂學(xué)科教師，從當(dāng)代社會幼兒園對于音樂課程及啟蒙音樂教師的實際要求和幫助更多幼師學(xué)生成長成才出發(fā)，借本文表述自身關(guān)于幼師學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)思路的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼師學(xué)生；音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)教育；思路及方法

1前言

幼兒教師對幼兒展開全面教育的實際工作內(nèi)容要求他們必須掌握必要的音樂知識和技能。從這個角度來講，未來的幼兒教師必須要通過自身的努力，在音樂學(xué)科科學(xué)教育教學(xué)體系中，通過自身的努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真訓(xùn)練，豐富自身的音樂基礎(chǔ)理論知識，和教育教學(xué)的實際技能，逐步形成自身對于音樂教育的理解，并適時對于教育心理學(xué)和幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行研究與分析，在今后走上工作崗位后能夠以當(dāng)代幼兒喜聞樂見的方式將音樂帶來的美好感受傳授給幼兒。

2幼師學(xué)生學(xué)好音樂學(xué)科基礎(chǔ)理論知識是前提

從幼師學(xué)校職業(yè)教育的本質(zhì)而言，主要圍繞中職、高職教育培養(yǎng)模式來打造學(xué)科教學(xué)體系。在此過程中，教學(xué)目標(biāo)會著重強(qiáng)調(diào)對幼師學(xué)生進(jìn)行音樂理論素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是在音樂藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域要求他們達(dá)到一定的造詣水平。從這點(diǎn)意義上來講，在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識體系學(xué)習(xí)后，幼師學(xué)生初步具有一定的音樂基礎(chǔ)理論知識，能夠圓滿完成幼兒園的音樂教學(xué)任務(wù)就算是幼師學(xué)校音樂學(xué)科教育教學(xué)的成功。

除了上述這些，幼師學(xué)生還應(yīng)當(dāng)在經(jīng)過一個周期系統(tǒng)學(xué)習(xí)后初步具備一定的音樂理論素養(yǎng)，這也是幼師學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。筆者認(rèn)為，幼師學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身能力水平合理設(shè)置在校期間的各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼師學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)期間廣泛的學(xué)科資源，在側(cè)重學(xué)習(xí)音樂理論知識的過程中廣泛涉獵一些教育科學(xué)方面的專業(yè)理論知識，以保證自己在未來走上幼兒園一線教學(xué)崗位時能夠更好地保證教育教學(xué)效果。

3正確的發(fā)聲方法和技巧是幼師學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

教育是一個特殊的過程，在幼師教育階段，幼師學(xué)生所面對的教師對他們能力的形成和發(fā)展具有重要影響。同樣來說，當(dāng)這些幼師學(xué)生有朝一日走上工作崗位，他們的發(fā)聲方法和技巧也將對被教育對象——幼兒群體產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。從這個角度來講，打鐵還需自身硬，要給幼兒帶去專業(yè)的音樂教育教學(xué)，在幼師學(xué)習(xí)的幼師學(xué)生就必須在校期間打磨出自身過硬的基本功。

鑒于上述因素，筆者認(rèn)為，為了讓幼師學(xué)生能夠更好地適應(yīng)幼兒教育工作的實際需要，他們在校期間必須掌握好歌唱發(fā)聲的基本方法和技巧。從生理學(xué)角度而言，歌唱過程中的發(fā)聲機(jī)能除了由大腦中樞神經(jīng)直接控制，還與歌唱者的心理狀況和情感意志息息相關(guān)，而心理狀況和情感意志恰恰是幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最能夠改變與調(diào)整的后天因素。眾所周知，聲音音色和高低均來自先天遺傳等因素，不同的個人群體因為先天因素的差異，不可能在音樂作品演繹方面都能夠做到完美無瑕，而后天的因素就是人所能夠掌握的積極變化因素，通過后天的努力，能夠在一定程度上彌補(bǔ)先天因素為幼師學(xué)生帶來的不足之處，進(jìn)而更好地滿足他們今后走上教育教學(xué)崗位的實際需要。

4能夠分辯歌唱群體或個體聲音優(yōu)劣是從教者的基本能力

無論是幼師學(xué)校的教學(xué)，還是未來幼兒教師在幼兒園的音樂教學(xué)，一般都是以集體教學(xué)形式為主。從當(dāng)代教育的理念來看，強(qiáng)將手下無弱兵，有能力的幼兒教師應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確分析幼兒群體合唱聲音是否達(dá)到要求，與此同時，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)能夠分辯幼兒合唱時發(fā)出聲音的優(yōu)劣，這些基礎(chǔ)素質(zhì)都需要幼師學(xué)校教師在教育教學(xué)過程中傳授給學(xué)生們。

首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼師學(xué)生樹立正確的聲音觀念。其次，幼師學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)形成判斷和糾正錯誤發(fā)聲的能力。再次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，正確咬字、吐字成為了歌唱藝術(shù)中的一項基本功。教師只有掌握了正確咬字和吐字的規(guī)律，才能在教學(xué)中指導(dǎo)幼兒正確咬字和吐字，掌握正確的歌唱方法。

5幼師學(xué)生還應(yīng)當(dāng)掌握正確指揮音樂的技能技巧

有機(jī)會看過音樂會的成年人都清楚，高水平的大型合唱活動，配合現(xiàn)代化的印象、燈光、舞美等，無疑能夠給人一種美的享受。再看一下臺上的指揮者，豐富的肢體語言更是能夠引導(dǎo)觀眾情緒逐步跟隨手勢和音樂節(jié)拍的變化感受到音樂的氣氛中。由此可見，指揮在音樂教學(xué)中十分重要，教師只有正確、清楚地做出指揮的各種拍節(jié)圖式，才能使幼兒掌握正確的唱歌方法。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼師學(xué)生平時對各種指揮的拍子圖式能夠準(zhǔn)確掌握，正確演示，這是一個幼兒教師進(jìn)行音樂教學(xué)的重要基本功之一。

音樂是一種情感藝術(shù)，在集體教學(xué)中教師要用一定的指揮方式把音樂中的情感表達(dá)出來，以感染幼兒，使幼兒的演唱達(dá)到最佳水平。在指揮過程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)歌曲的思想感情、風(fēng)格，音樂的旋律、速度，音樂節(jié)奏的力度及對樂器的輕、重要求等不同內(nèi)容將指揮拍子圖式以線條化的、音樂化的形體語言演示出來，使幼兒群體能以整齊、優(yōu)美的音樂旋律和悅耳動聽的歌詞，演唱出歌曲中的美好思想情感。因此，筆者認(rèn)為，教師指揮的手勢要服從于歌曲旋律所表示的感情變化，用以啟發(fā)幼兒正確表達(dá)歌曲的思想感情，使演唱效果達(dá)到最佳程度。在指揮過程中，教師的表情和眼神也是指揮的重要語言，指揮的手勢是傳達(dá)教師內(nèi)心語言的工具，而教師的表情和眼神則是內(nèi)心情感的自然流露，它像一座無形的橋梁在教師和幼兒之間架起了一條感情的紐帶，從而激發(fā)幼兒全身心地投入演唱。

6結(jié)論及建議

綜上所述，幼師學(xué)校音樂學(xué)科教育教學(xué)實踐中必須注重對學(xué)生的音樂素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，才能使他們掌握音樂教育的藝術(shù)精髓，今后走上工作崗位促進(jìn)幼兒園音樂教育水平的不斷提高。鑒于此，筆者認(rèn)為，幼師學(xué)校教師必須結(jié)合當(dāng)前社會幼兒園對幼兒音樂教師教育教學(xué)能力實際需求，不斷探索針對當(dāng)代幼師學(xué)生身心特點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教育教學(xué)實效，才能提高幼師學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，使他們能夠在走上幼教工作崗位后，更加游刃有余地為幼兒成長成才服務(wù)。

（作者單位：洛陽幼兒師范學(xué)校）