關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課的幾點教學(xué)心得

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是一種嚴(yán)肅活潑的教學(xué)過程。如何更好地上好數(shù)學(xué)課是一門值得研究的課題。課堂教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)民主精神，這當(dāng)然必須重視來自學(xué)生的評價，而在教學(xué)中則應(yīng)與時俱進，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段。應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。有辛勤的耕耘才會有豐碩的果實，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠，作為一名數(shù)學(xué)老師理當(dāng)勤勤懇懇，須臾不可懈怠。

關(guān)鍵詞：小組學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已不僅僅是通過教課教授來灌輸知識，而更應(yīng)該是通過自足探究、小組合作、共同討論等形式來解決問題，習(xí)得知識。因此，合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)形式開始進入課堂。而通過一段時間的嘗試我們發(fā)現(xiàn)，小組學(xué)習(xí)的確存在著與傳統(tǒng)方法相比更明顯的優(yōu)勢?！爸挥邪盐兆》较?，才能勇往直前，了解了時代賦予我們教師的任務(wù)和新要求，我們要盡快調(diào)整好角色，善于和及時轉(zhuǎn)變觀念，確立新的課程理念并貫穿到教學(xué)中去，讓我們共同走進新理念下的數(shù)學(xué)課堂。”[1]

一、課堂教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)民主精神

讓學(xué)生意識到并強化自己是課堂活動的主體這一理念。給予學(xué)生更多交換思路、思維碰撞、互相發(fā)現(xiàn)問題的寶貴機會，給予學(xué)生更多自由思考和討論的時間，把以前被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游眨哺芤庾R到自己思維的不足之處。小組合作學(xué)習(xí)確實有它的優(yōu)勢，但也給老師帶來了管理上面的問題。小學(xué)生的自身特點決定了合作學(xué)習(xí)需要教師大理規(guī)范和引導(dǎo)，小學(xué)生還沒有形成合作的意識和到位的能力。如果教師不及時提醒和指導(dǎo)討論內(nèi)容，推進討論進度，很容易出現(xiàn)表面看起來熱鬧，但卻有濫竽充數(shù)說閑話、嬉鬧的情況?；蛘呤抢蠋熞宦暳钕?，學(xué)生為了應(yīng)付討論而生硬拼湊想法，這樣也是不健康的合作方式。

“傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是對教材內(nèi)容進行傳授，而忽視了師生之間的交流和溝通，師生關(guān)系在很長時期內(nèi)都是一個顯著的問題。在教學(xué)模式經(jīng)過不斷地變化之后，教師和學(xué)生的關(guān)系得到了很大的改善，很大程度上帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生的發(fā)展?！盵2] 現(xiàn)代數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用及其經(jīng)典案例為學(xué)生和教師之間的交流創(chuàng)造了更大的交流空間，給枯燥死板的課堂注入了新的活力。這不僅使教師對學(xué)生有了進一步的了解，創(chuàng)造相互尊重的狀態(tài)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教師應(yīng)重視來自學(xué)生的評價

信息的反饋不僅僅是老師對學(xué)生的評價，而更重要的部分是教師傾聽來自學(xué)生的聲音。對于教師對學(xué)生的評價，通常作為全面考察學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促使學(xué)生有信心超越自己的手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生對前一階段知識的理解和掌握，更關(guān)注他們對數(shù)學(xué)情感態(tài)度的變化；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績和結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中自身的轉(zhuǎn)變與成長。

學(xué)生的反饋是指對來自學(xué)生的反饋信息和對教師的評價。需要注意的是，對課堂上信息要及時評價，號召學(xué)生積極參加課堂評價活動，要允許學(xué)生發(fā)表不同意見，對教師教學(xué)工作中的問題和不足提出建議。對一些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到吃力的學(xué)生，教師要通過課堂練習(xí)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識漏洞，適時給予指導(dǎo)和鼓勵，耐心地幫助學(xué)生指出問題。而對于學(xué)生指出的不足之處，教師也應(yīng)該主動尋求積極地改正措施，不斷完善自己，摸索更科學(xué)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度，努力使自己更專業(yè)、更契合學(xué)生的特點，使自己更能贏得學(xué)生的信任和愛戴。

三、多媒體教學(xué)手段的合理運用

正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的那樣：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是其他科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)，是人人必須具備的素養(yǎng)”。隨著科技的發(fā)展和時代的不斷進步，多媒體的教學(xué)手段不斷進入我們的教學(xué)日常。便利的教學(xué)模型與器材、網(wǎng)絡(luò)及全方位多媒體、數(shù)字化電教室等都為數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了全新且便利的條件。個別人甚至產(chǎn)生這種偏激的看法：在現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程中，沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)低品位的課，其實不然，數(shù)學(xué)課也是有自己獨特的精神和文化，如果忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)基本功訓(xùn)練，課堂教學(xué)不能充分利用電教媒體就像鳥兒不知如何使用自己的翅膀。

在實際應(yīng)用中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師嚴(yán)格遵守課件設(shè)計的原則，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機活力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，獲得最好的教學(xué)效果。所以，對于當(dāng)下的數(shù)學(xué)教師來說，學(xué)會運用現(xiàn)代化手段來強化教學(xué)雖說是很必要的。“教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和特點，據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況，把傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維火花，真正發(fā)揮多媒體課堂的教學(xué)效果?！盵3]不妨根據(jù)小學(xué)生好奇心重的心理特點，結(jié)合課本基本要求，運用視頻、動畫、PPT等來呈現(xiàn)展示教學(xué)內(nèi)容，通過不同的多媒體手段吸引學(xué)生注意力，從不同方面對學(xué)生造成知識刺激，延長實際教學(xué)中有限的精力和時間，增強教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力。一分耕耘一分收獲，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠，苦樂參半。小學(xué)數(shù)學(xué)課必須是一種嚴(yán)肅而又活潑的師生雙邊互動教學(xué)活動。“要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們教師就必須踏踏實實立足于平日教學(xué)，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學(xué)習(xí)后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學(xué)習(xí)。”[4]

參考文獻：

[1]孫淑霞. 淺談對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的點滴思考[J]. 中國校外教育，2014（3）.

[2]賴學(xué)亮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)對話式教學(xué)[J]. 求知導(dǎo)刊，2016（1）.

[3]付紅梅. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件的運用[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2013（1）.

[4]楊曦. 如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J]. 學(xué)周刊. 2013（26）.

作者簡介：

孫銳（1979— ），女，漢族，籍貫四川西昌，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師，現(xiàn)執(zhí)教于西昌市洛古波鄉(xiāng)中心小學(xué)。

（作者單位：四川省西昌市洛古波鄉(xiāng)中心小學(xué)）