加強(qiáng)武警院校教員崗位培訓(xùn)的思考

摘 要：抓好教員崗前培訓(xùn)，要針對(duì)院校教學(xué)的基本要求，完善教員見(jiàn)習(xí)制度；重點(diǎn)抓好教育學(xué)基本理論學(xué)習(xí)和教學(xué)技能訓(xùn)練；重視提高教員運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，抓好教員知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新；逐步建立教員任職資格制度，建立有效的約束機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教員教訓(xùn)；武警院校；人才建設(shè)

人才建設(shè)是建設(shè)現(xiàn)代化武警的重要內(nèi)容，院校肩負(fù)著為建設(shè)現(xiàn)代化武警培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才和提供智力支撐的重任，教員隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于促進(jìn)院校發(fā)展具有十分重要的作用，積極營(yíng)造有利于教員發(fā)展的良好環(huán)境，大力培養(yǎng)具有高素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教員隊(duì)伍，建立一支人數(shù)適量、綜合素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教員隊(duì)伍是保持武警院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

一、提高教員待遇，為院校師資隊(duì)伍建設(shè)注入不竭的動(dòng)力

為了保留師資力量，挖掘教學(xué)潛力，發(fā)揮教員在教學(xué)中的積極性和創(chuàng)造性，搞好教學(xué)工作，普遍提高教員的待遇，對(duì)教員的工作、生活條件優(yōu)先照顧。

二、立足崗位培訓(xùn)，強(qiáng)化教員的教學(xué)業(yè)務(wù)能力

一方面，要側(cè)重抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：一抓教育理論和教學(xué)法集訓(xùn)。軍校要堅(jiān)持每年的新教員集訓(xùn)制度，做到先培訓(xùn)后上崗，尤其要抓現(xiàn)代教育理論及素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)研究，注重創(chuàng)新教育、主體性教育方法研究，打好新教員的教學(xué)基本功底。更新教育觀念，牢固樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀、教學(xué)觀、人才觀和質(zhì)量觀。二抓崗位培訓(xùn)，嚴(yán)把備課試講關(guān)。備課試講驗(yàn)收不合格者一律不準(zhǔn)上講臺(tái)。三抓以老帶新，充分發(fā)揮老教員的傳幫帶作用。在給新教員交任務(wù)、壓擔(dān)子的同時(shí)，指定有經(jīng)驗(yàn)的老教員專人幫促。四抓動(dòng)手能力培養(yǎng)，有計(jì)劃地安排青年教員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課，管理專修室或外送進(jìn)修。五抓課堂教學(xué)優(yōu)化。積極開(kāi)展教學(xué)研討，定期開(kāi)展教學(xué)觀摩競(jìng)賽活動(dòng)，促使教員在提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量上下功夫。另一方面，在強(qiáng)化教員教學(xué)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，要注意培養(yǎng)教員的實(shí)踐能力。

盡管武警院校教員所在學(xué)科、所教專業(yè)各有區(qū)別，但每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中必然會(huì)涉及、也必須緊密結(jié)合本院主要專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)方面的內(nèi)容。所以懂專業(yè)、懂技術(shù)是對(duì)每個(gè)教員業(yè)務(wù)素質(zhì)的基本條件，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本條件。要有計(jì)劃地組織教員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，使文化基礎(chǔ)課教員了解專業(yè)課基本知識(shí)、不當(dāng)專業(yè)門(mén)外漢；使專業(yè)教員懂得武器裝備的維護(hù)、保養(yǎng)技能，不致講課空談理論。經(jīng)常聘請(qǐng)軍地知名院士、專家教授來(lái)院講學(xué)，拓寬教員知識(shí)面，跟蹤學(xué)術(shù)前沿，掌握新裝備技術(shù)性能[1]。

堅(jiān)持相關(guān)學(xué)科教員交叉發(fā)展。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，必然有些交叉的教學(xué)內(nèi)容下放或上掛。學(xué)科、課程的交叉發(fā)展決定了相關(guān)教員也必須交叉發(fā)展。一專多能是新世紀(jì)對(duì)武警院校教員的基本素質(zhì)要求，對(duì)同一課程群的教員，要鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)、互相滲透。在完善教員知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬專業(yè)層次的基礎(chǔ)上，要求教員達(dá)到一專多能，一人能任多門(mén)課。以個(gè)體優(yōu)化保證群體優(yōu)化，以群體優(yōu)化促進(jìn)個(gè)體優(yōu)化，使教員隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高，教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。充分發(fā)揮老專家、教授的傳幫帶作用，讓老教員擔(dān)任中青年教員的導(dǎo)師，引導(dǎo)中青年教員迅速成才[2]。

三、堅(jiān)持教員下部隊(duì)代職，調(diào)研和參觀見(jiàn)習(xí)制度

院校任務(wù)是為部隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)人才，為此，院校教學(xué)必須貼近部隊(duì)、貼近基層。一方面教學(xué)內(nèi)容要貼近部隊(duì)實(shí)際，并適當(dāng)超前部隊(duì)現(xiàn)有裝備。二是教員要有豐富的部隊(duì)知識(shí)，要了解部隊(duì)現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際狀況和發(fā)展趨勢(shì)。目前，在軍校教員隊(duì)伍中，即使老教員，由于離開(kāi)部隊(duì)時(shí)間長(zhǎng)，下部隊(duì)機(jī)會(huì)少，多數(shù)同志對(duì)部隊(duì)現(xiàn)實(shí)情況也不大了解。更有不少中、青年教員，個(gè)人發(fā)展過(guò)程是從院校學(xué)習(xí)到院校工作，沒(méi)有部隊(duì)生活經(jīng)歷，缺少部隊(duì)知識(shí)。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中很難做到結(jié)合部隊(duì)實(shí)際講理論、教方法，只能就理論講理論，影響了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。為此要做到三點(diǎn)：首先，有關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)與部隊(duì)聯(lián)系，拓寬教員培訓(xùn)渠道，建立教員代職基地，以便有計(jì)劃、不斷線地安排教員到部隊(duì)代職和幫助工作，參觀演習(xí)以及進(jìn)行調(diào)研[3]。其次，要保障經(jīng)費(fèi)。院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作需要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并列入學(xué)院年度預(yù)算計(jì)劃。第三，對(duì)下部隊(duì)代職和調(diào)研的教員，既要有量的指標(biāo)，又要有質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，要制定調(diào)研工作實(shí)施細(xì)則，依據(jù)細(xì)則，對(duì)代職、調(diào)研工作進(jìn)行考評(píng)，并將考核結(jié)果作為專業(yè)教員稱職評(píng)審的依據(jù)。

安排中、青年教員到學(xué)員隊(duì)任職鍛煉。合理的人才交流制度是保證教員隊(duì)伍建設(shè)生氣勃勃的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，教員與隊(duì)干部交流是一條提高教員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理能力的行之有效的措施，既可使教員得到實(shí)際鍛煉，又可緩解管理干部隊(duì)伍缺員問(wèn)題。遺憾的是多年來(lái)雖有不少領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)過(guò)此意，但實(shí)際上只是教員調(diào)學(xué)員隊(duì)任職的多，而重返教員崗位的微乎其微，實(shí)屬單向交流，于教員隊(duì)伍建設(shè)極為不利。積極安排中青年教員，特別是專業(yè)課、政工課教員中的年輕教員到學(xué)員隊(duì)任職3年—4年，爾后重返教學(xué)崗位。好處有三：①可以強(qiáng)化學(xué)員隊(duì)教學(xué)管理。由于教員學(xué)歷較高，專業(yè)知識(shí)豐富，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，懂得教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)管理過(guò)程中，能夠有效地幫助、指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)又有利于隊(duì)干部與任課教員之間的溝通，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的“雙向”管理，提高學(xué)員隊(duì)的教學(xué)管理水平。②有利于培養(yǎng)教員的綜合素質(zhì)，也能有效改善學(xué)員隊(duì)干部的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)干部的整體素質(zhì)水平。③有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教員經(jīng)過(guò)學(xué)員隊(duì)任職鍛煉，加深了對(duì)學(xué)員的全面了解，重返教學(xué)崗位后，就能根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題有的放矢好改革教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從而促進(jìn)教學(xué)整體水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、充實(shí)高新技術(shù)知識(shí)，改善教員知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)代社會(huì)科技進(jìn)步日新月異，學(xué)習(xí)和掌握新科技知識(shí)對(duì)人才成長(zhǎng)和發(fā)展顯得越來(lái)越來(lái)重要。因此，要抓好教員知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，特別是把高科技知識(shí)的學(xué)習(xí)和進(jìn)修作為主要內(nèi)容，盡快解決教員知識(shí)陳舊、知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)中高科技含量低的問(wèn)題。一方面要下大力抓好教員任職后的繼續(xù)教育；另一方面，要針對(duì)當(dāng)前各種新型武器不斷裝備部隊(duì)的實(shí)際，認(rèn)真抓好院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練的溝通、聯(lián)系和交流，使教員及時(shí)了解掌握各種新技術(shù)、新戰(zhàn)法在作戰(zhàn)訓(xùn)練中的實(shí)際運(yùn)用，并充實(shí)融合到教學(xué)實(shí)踐中去，增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性和超前性。要制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，定期舉辦知識(shí)講座，提高教員教學(xué)中運(yùn)用高科技知識(shí)的能力。

五、建立健全行之有效的教員管理機(jī)制

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，建設(shè)一支高素質(zhì)的教員隊(duì)伍，必須建立健全法規(guī)制度，形成有效的教員管理機(jī)制。要（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）逐步建立教員任職資格制度，確定新的歷史條件下院校教員的基本條件和素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。尤其要規(guī)范教員素質(zhì)考評(píng)制度，使考核與使用、培養(yǎng)、晉升及獎(jiǎng)懲緊密結(jié)合起來(lái)，建立有效的約束機(jī)制。要堅(jiān)決實(shí)行“優(yōu)進(jìn)劣汰”的管理機(jī)制。一方面，要敢于扶植有教學(xué)科研能力的學(xué)科帶頭人，敢于重獎(jiǎng)有重大教學(xué)科研貢獻(xiàn)的有功人員；另一方面，要嚴(yán)肅處理個(gè)別違法亂紀(jì)的教員，堅(jiān)決淘汰不稱職、不合格的教員。要積極探索教員專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，打破教員“職稱終身制”，使教員能進(jìn)能出，職務(wù)能上能下，在流動(dòng)中篩選人才，保留骨干，形成在浪淘沙、鍛造金石的局面，保證教員隊(duì)伍既能健康成長(zhǎng)，又具有一定的新陳代謝能力，始終充滿生機(jī)和活力。同時(shí)要建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如試行教員聘任制。要?jiǎng)?chuàng)造一種教員樂(lè)于承擔(dān)教學(xué)工作，以不能被聘任教學(xué)工作或教學(xué)效果不好為恥的氣氛。健全教員表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，形成強(qiáng)有力的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教員在教學(xué)、科研工作上創(chuàng)一流成績(jī)，出一流成果。

改進(jìn)和加強(qiáng)教員崗位培訓(xùn)工作，必須堅(jiān)持思想領(lǐng)先的原則，抓住觀念更新這個(gè)先導(dǎo)，引導(dǎo)廣大教員運(yùn)用超前思維和科學(xué)精神，深入研究新形勢(shì)下人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)清部隊(duì)加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè)對(duì)院校教育提出的新要求，認(rèn)清舊的教學(xué)模式存在的不足和差距，堅(jiān)定改革決心，明確改革方向，理清改革思路，積極投身改革實(shí)踐。當(dāng)前，特別要引導(dǎo)廣大教員樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育等觀念，使教學(xué)工作跟上信息時(shí)代的發(fā)展步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]從“教員培訓(xùn)”走向“教員教學(xué)發(fā)展”——基于N大學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查分析[J].繼續(xù)教育，2014（12）：26-29.

[2]海軍職業(yè)英語(yǔ)專職教員培訓(xùn)體制研究[J].黑龍江科學(xué).5卷，2014（5）：67-68.

[3]軍隊(duì)院校教員代職制度的歷史演進(jìn)[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（3）：100-104.

作者簡(jiǎn)介：

曹利（1970—），女（漢族），河南新蔡人，大學(xué)本科，法學(xué)士，武警警官學(xué)院電子技術(shù)系電子與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室副教授，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理和信息管理研究。

（作者單位：武警警官學(xué)院電子技術(shù)系電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室）