課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

何雪峰

一、有關(guān)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教育理念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂(lè)教育以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育觀。課標(biāo)中指出音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由知識(shí)傳授為中心向?qū)W生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。由傳授學(xué)生知識(shí)技能的主要課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，在實(shí)踐中感受體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生自己去感悟音樂(lè)的魅力所在，理解音樂(lè)的特定社會(huì)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)新一代人的綜合素質(zhì)要求更高了，人需要終生學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代。試想，有兩個(gè)人，一個(gè)人所知甚少，但學(xué)習(xí)能力特強(qiáng)，接受和掌握新知識(shí)甚快，但接受和掌握新知識(shí)的能力弱。你覺(jué)得哪個(gè)人更有實(shí)力更有潛力？從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，哪個(gè)更能領(lǐng)先一步？這是個(gè)有關(guān)“初速度”和“加速度”的問(wèn)題。答案當(dāng)然是第一個(gè)人，因?yàn)樗梢圆粩嗟貙W(xué)，不斷地掌握，不斷的超越。因此，許多教師開(kāi)始重視"授人以漁"而不僅僅"授人以魚"，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)與就業(yè)的界限將日益淡化，在學(xué)校和工作場(chǎng)所之間的交替活動(dòng)，將成為每個(gè)人在未來(lái)社會(huì)中的基本生存模式。那種“一朝學(xué)成而受終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)不符合時(shí)代的要求了。今后，自主學(xué)習(xí)能力的高低將在人生中起重大作用。

看今天，我們高中的學(xué)生已接受過(guò)多年的文化教育，尤其是，已近成年，有較成熟的心智。有相當(dāng)程度的文化積累。有一定水平的藝術(shù)修養(yǎng)。自我意識(shí)很強(qiáng)，完全有條件開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生自己去找到必須認(rèn)識(shí)的東西。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性選擇，給學(xué)生一定的自主權(quán)和更廣闊的空間，為之設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在音樂(lè)課堂中適當(dāng)增加學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且樹(shù)立學(xué)生信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，改善學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)潛能，高中生的心里特點(diǎn)是自主性較強(qiáng)，思維也比較成熟并確立了理想。高中生處于青年初期個(gè)性的審美心里與社會(huì)審美心里特點(diǎn)加速相互滲透，個(gè)人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評(píng)價(jià)權(quán)，同時(shí)他們?cè)趯徝婪矫嬗钟兄哂诔赡耆说姆e極性和敏感性，他們不再滿足于官能的欣賞，不再滿足于被動(dòng)的接受知識(shí)，他們渴望親身的體驗(yàn)，渴望通過(guò)實(shí)踐與探索獲取新的知識(shí)技能。

在2006年11月網(wǎng)上有高中生寫了一篇《痛苦的音樂(lè)課》。他對(duì)音樂(lè)教學(xué)的看法是：“音樂(lè)課老師總是在音樂(lè)中過(guò)多地加入自己的理解。比如上課提問(wèn)關(guān)于一首樂(lè)曲的感受，同學(xué)沒(méi)有說(shuō)出她的或者教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，她就會(huì)誘導(dǎo)著問(wèn)：“難道你一點(diǎn)都不覺(jué)得這首曲子應(yīng)該是xxxx的嗎？”直到同學(xué)回答“也許是吧”，才可以坐下，本來(lái)感受因人而異，無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)的音樂(lè)，被她這么一講解，就變得無(wú)聊了。還有她的態(tài)度，她太相信教材，我課下向她提出一些有關(guān)課本上錯(cuò)誤的問(wèn)題，她總是沒(méi)什么反應(yīng)。雖然我能感受到她對(duì)音樂(lè)的強(qiáng)烈熱愛(ài)，但也有些失望。

2、音樂(lè)課堂要適當(dāng)增加學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中有許多東西不符合現(xiàn)代教學(xué)觀念，不符合教學(xué)規(guī)律，不適應(yīng)高中生的發(fā)展。教師不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)容器只管向里注入。而應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如，增設(shè)薦美活動(dòng)和音樂(lè)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生從個(gè)人興趣開(kāi)始，通過(guò)自主選擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)，親自嘗試來(lái)獲得對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)以及相關(guān)的知識(shí)。教師則應(yīng)以對(duì)話，討論或提出個(gè)人見(jiàn)解等方式給予引導(dǎo)點(diǎn)撥和具體的幫助。重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種自主性地學(xué)習(xí)才真正有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3、樹(shù)立學(xué)生信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生隨著年齡的增長(zhǎng)，生理、心理逐步趨向成熟.凡事都有自己的獨(dú)立見(jiàn)解、看法、認(rèn)識(shí)。但這些見(jiàn)解、看法、認(rèn)識(shí)不一定完全是正確的。比如他們對(duì)一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能往往喜歡這樣說(shuō)：“我沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞”、“我沒(méi)有音樂(lè)這方面的才能”。他們的依據(jù)就是自己唱歌五音不全，對(duì)于樂(lè)器一竅不通，于是乎得出以上結(jié)論。其實(shí)這是他們對(duì)音樂(lè)才能的片面理解，他們把是否能掌握與表演音樂(lè)作品的能力作為一個(gè)人是否具有音樂(lè)才能的標(biāo)準(zhǔn)，而不知對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、悟解的能力也是音樂(lè)才能的重要能力，而這恰恰是我們高中音樂(lè)欣賞的目的所在，主要的就是要提高鑒賞音樂(lè)的能力。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

1、改革課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，以“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式為主，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與性、積級(jí)性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由于應(yīng)試教育觀念的影響，現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐仍沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)中，新型的師生關(guān)系沒(méi)有充分體現(xiàn)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的課堂民主停留在表層。教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治。

2、要構(gòu)建有效性的教學(xué)策略，形成教師良好的教學(xué)品質(zhì)，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教育效果，形成具有個(gè)性化的教學(xué)特色。我認(rèn)為，作為音樂(lè)教師非常需要總結(jié)提高自己的專業(yè)知識(shí)與欣賞經(jīng)驗(yàn)，介紹給學(xué)生更多著名的音樂(lè)作品與音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生只有積累了大量的音樂(lè)知識(shí)，才能更好地提高欣賞音樂(lè)能力。就像語(yǔ)文的拼音、造句到作文，需要積累。也像數(shù)學(xué)的公式定理一樣。音樂(lè)也有一定的欣賞標(biāo)準(zhǔn)。

高中生在文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、審美經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷上千差萬(wàn)別，他們眼中的審美對(duì)象總是要印上自己的主觀感情印記和濃重的個(gè)人色彩，那么“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的情況就會(huì)存在。音樂(lè)教師的職責(zé)是總結(jié)自己成熟的審美經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的直觀性的符號(hào)對(duì)藝術(shù)信息的傳遞，了解作曲家運(yùn)用的某些表現(xiàn)法則或?qū)Ψ▌t的突破。

在自主學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中教師常常會(huì)面臨窘境，有時(shí)學(xué)生突然發(fā)問(wèn)而我們不一定都能解答。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)態(tài)度自然地承認(rèn)自己并非無(wú)所不知，然后積極地去尋找答案，盡可能迅速的答復(fù)學(xué)生。這樣做能使學(xué)生懂得，承認(rèn)自己知識(shí)上的漏洞或工作中的過(guò)錯(cuò)是很平常的事。以保持終身學(xué)習(xí)所需要的積極態(tài)度。