讓音樂(lè)牽手“差生”

李梅

【摘 要】從“差生”的概念，表現(xiàn)，根源，原因找出解決的方法，談到音樂(lè)有著其他學(xué)科無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，最后談到音樂(lè)本身的影響力能將差生們帶上正確的學(xué)習(xí)道路。

【關(guān)鍵詞】差生 音樂(lè)的魅力 滿足感 自豪 平臺(tái) 人生理想

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.183

差生，主要是指在行為規(guī)范上有偏差的學(xué)生，此類(lèi)學(xué)生往往是智力正常甚至上乘，但成績(jī)顯著低下。主觀上不求上進(jìn)，沒(méi)有付出相應(yīng)努力而導(dǎo)致成績(jī)落后，老師評(píng)價(jià)不高，社會(huì)影響較差。這樣的學(xué)生在行為上往往表現(xiàn)為：懶散、消極、厭學(xué)甚至還伴隨著其他不良習(xí)慣：遲到、曠課、叛逆不服管教、撒謊、故意擾亂課堂秩序、拉幫結(jié)派、打架斗毆等一系列違反班紀(jì)校規(guī)的行為，在家與父母的思想碰撞越來(lái)越激烈，關(guān)系不和諧。在校與同學(xué)關(guān)系緊張，性格偏執(zhí)，易爆易怒。給班級(jí)管理和學(xué)校教育帶來(lái)一定的難度在以前通常被稱(chēng)為“問(wèn)題學(xué)生”“雙差生”，“后進(jìn)生”，盡管現(xiàn)在為了保護(hù)未成年人的各種合法權(quán)益不讓這樣稱(chēng)呼，但最重要的還是要最大程度的做好他們的轉(zhuǎn)化工作。也是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在轉(zhuǎn)化差生的工作中，音樂(lè)學(xué)科有著得天獨(dú)厚的條件

一、音樂(lè)課的形式和內(nèi)容差生們喜聞樂(lè)見(jiàn)

差生往往有很多的不良習(xí)慣：好動(dòng)，接嘴，好表現(xiàn)，標(biāo)新立異等等，公平的說(shuō)，所謂“差生們”其實(shí)他們往往是小腦發(fā)達(dá)，思維靈活、語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)機(jī)能超強(qiáng)，這恰恰是音樂(lè)上難得的品質(zhì)。要學(xué)好一首歌曲，首先得反復(fù)的吟唱，從旋律到歌詞，反反復(fù)復(fù)很多遍，這就滿足了差生們上課愛(ài)說(shuō)話的要求，又做好上課的功課，還會(huì)得到老師的夸獎(jiǎng)，音樂(lè)課體現(xiàn)了差生的人生價(jià)值 ，心里上得到了極大地滿足.就會(huì)自然而然的喜歡音樂(lè)課，大家都知道親其師才能重其道，而老師說(shuō)的話就喜歡聽(tīng)。老師再不失時(shí)機(jī)的巧妙的提點(diǎn)一下在生活學(xué)習(xí)上應(yīng)該注意的地方，他們往往會(huì)愉快的接受并加以改正，這樣的方式確實(shí)是其他學(xué)科老師無(wú)法做到的。當(dāng)一首歌學(xué)會(huì)以后，老師就會(huì)叫他們對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編拓展，那些在嚴(yán)肅刻板的主要學(xué)科上抓耳撓腮的差生們，在音樂(lè)課上可就光芒四射了，憑著他們不務(wù)正業(yè)時(shí)的見(jiàn)多識(shí)廣，旁征博引，極盡模仿，大膽嘗試，往往他們的表現(xiàn)會(huì)讓你大吃一驚，而且不同的組別有不同的表現(xiàn)，滿足了他們標(biāo)新立異的心理特點(diǎn)，讓同學(xué)們大開(kāi)眼見(jiàn)，老師也極力推崇，差生們心理上獲得極大地滿足感，自豪感！久而久之，音樂(lè)課就成了他們無(wú)比憧憬向往的神圣殿堂。

二、音樂(lè)課有緩解學(xué)習(xí)壓力的功效

在目前中國(guó)的教育評(píng)價(jià)機(jī)制中，成績(jī)分?jǐn)?shù)一直是學(xué)生們家長(zhǎng)們困擾但又無(wú)法擺脫的話題，面對(duì)考試、成績(jī)排名、家長(zhǎng)的期望，社會(huì)的評(píng)價(jià)、更有一種攀比虛榮的心理怪圈，學(xué)生們有著極大地心理壓力。而現(xiàn)如今的音樂(lè)課沒(méi)有納入這樣的考評(píng)，說(shuō)白了就是“副科”所以在上音樂(lè)課時(shí)就不會(huì)帶著明確的任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)生們會(huì)帶著輕松愉快的心情來(lái)到音樂(lè)課堂上，基于這一點(diǎn)，老師也會(huì)巧妙的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)輕松的活潑的豐富多彩上課形式，在可控的范圍內(nèi)可用交談、討論、分組練習(xí)、甚至模擬比賽的形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)要求和教學(xué)目的，讓學(xué)生積極主動(dòng)有創(chuàng)意的投入到音樂(lè)課堂之中，你會(huì)看到一張張生動(dòng)活潑充滿激情的笑臉，與其他學(xué)科在課堂上的表現(xiàn)迥然不同，學(xué)生在其他學(xué)科中的壓力一掃而光。

三、音樂(lè)課堂讓差生有積極的生活態(tài)度

人們常說(shuō)：有一百個(gè)讀者就有一百個(gè)“哈姆雷特”，我要說(shuō)在音樂(lè)課堂上有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)音樂(lè)家。

在高中考學(xué)科中只有一種評(píng)價(jià)方式，那就是分?jǐn)?shù)。而音樂(lè)課上評(píng)價(jià)是各花入各眼，百花齊放，存在即合理。所以每個(gè)學(xué)生都有自己的特色。有人在唱歌上，有人在表演上，有人在彈奏上，有人在唱流行歌曲上，有人在唱民族歌曲上，有人在唱漢族歌曲上，有人在唱藏族歌曲上等等，每個(gè)人可以根據(jù)自己的長(zhǎng)項(xiàng)進(jìn)行選擇，表現(xiàn)出最好的一面，只要是優(yōu)秀的，我們都認(rèn)可?！疤焐也疟赜杏谩保魳?lè)課堂真正是給每個(gè)人提供了平臺(tái)，讓每個(gè)人的才能都得到了展現(xiàn)。特別是那些在考試學(xué)科中分?jǐn)?shù)低的，在日常生活中表現(xiàn)差的，經(jīng)常遭到老師同學(xué)冷遇的學(xué)生能夠盡快的找回久違的自信，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并會(huì)把這種體驗(yàn)帶到生活中的各個(gè)領(lǐng)域，從而激發(fā)他們的求知欲和進(jìn)取心，有了一個(gè)積極地生活態(tài)度。 這對(duì)那些所謂的差生們是非?？少F的，有許多學(xué)生就此開(kāi)始轉(zhuǎn)變，思想意識(shí)也得到正確的引導(dǎo)，逐步走上正常的學(xué)習(xí)生活道路，差生因此得以糾正，逐步擺脫差生的帽子。即使沒(méi)有在文化成績(jī)上突飛猛進(jìn)，有很多當(dāng)初的差生基于音樂(lè)課上的興趣和培養(yǎng)，走上了演藝道路，自食其力，為社會(huì)做著各個(gè)方面的貢獻(xiàn)，有的還很成功。

四、音樂(lè)自身魅力與人們生活密不可分

一曲優(yōu)美的音樂(lè)從音符、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、到力度、速度、調(diào)式、織體，內(nèi)涵豐富，無(wú)一不震撼著人們的內(nèi)心，好聽(tīng)的旋律帶給人們無(wú)以言表的體驗(yàn)，變幻莫測(cè)的節(jié)奏帶給人們四射的激情，抑揚(yáng)頓挫的力度，華麗美妙的音符……這些音樂(lè)元素使得人們對(duì)音樂(lè)著迷，人們的生活中不能沒(méi)有音樂(lè)。

一般認(rèn)為音樂(lè)有四大功能：審美、認(rèn)識(shí)、教育、娛樂(lè)。音樂(lè)的社會(huì)功能既指出音樂(lè)來(lái)自于生活，反映社會(huì)生活，也指出了音樂(lè)對(duì)人對(duì)社會(huì)有著深遠(yuǎn)的作用和影響。通過(guò)音樂(lè)能使人認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)文化，提高文化修養(yǎng)；人在音樂(lè)中能夠接受政治思想和通德倫理的教化；音樂(lè)能凈化人的心靈，陶冶情操，提高人的審美能力；音樂(lè)能開(kāi)發(fā)人的智力，發(fā)展非智力因素；音樂(lè)能夠提供有文化有教養(yǎng)的休息和娛樂(lè)，滿足人們的精神需求。音樂(lè)有著深層育人的功能。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們面對(duì)著所謂的“差生”，我們可以充分發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)，讓音樂(lè)作品形式和內(nèi)容的美以及蘊(yùn)含的思想和情感，來(lái)感動(dòng)、教化、激勵(lì)學(xué)生。

其實(shí)，在現(xiàn)代教育教學(xué)觀念指引下，“差生”的概念已被慢慢地淡化。因?yàn)榻逃哒J(rèn)識(shí)到，學(xué)生原本并沒(méi)有好壞之分，?！安钌钡男纬墒怯啥喾N因素長(zhǎng)期綜合影響的結(jié)果，包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等生活和教育環(huán)境的因素，學(xué)生本身的道德品質(zhì)和個(gè)性心理以及思想、情感等因素。弄清楚每一個(gè)“差生”形成的真正原因，是“差生”轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)德育的滲透，積極實(shí)施勵(lì)志教育，是轉(zhuǎn)化“差生”的主要手段和有效方法。音樂(lè)課，它特殊的內(nèi)容和形式，決定了它具有其它學(xué)科無(wú)法替代的德育功能和“差生”轉(zhuǎn)化的特殊優(yōu)勢(shì)，讓差生牽手音樂(lè)課，讓笑容掛在每個(gè)學(xué)生的臉頰。